Jean Piaget e Lev Vygostky: Zona de Desenvolvimento Proximal - ZDP No decorrer dos tempos, muitos pesquisadores vêm tentando comprovar melhores formas de explicação para o desenvolvimento cognitivo das pessoas. Grande parte desses estudos é voltada para o acompanhamento das crianças, pois sabe-se que elas desenvolvem sua aprendizagem muito intensamente, e esta fase deve ser bastante explorada pelos educadores que as acompanham. Um dos mais importantes conceitos sobre o desenvolvimento cognitivo do sujeito epistêmico lançado pelo psicólogo soviético Lev Semenovitch Vygotsky - Orsha, 05 de Novembro de 1896, — Moscou, 11 de Junho de 1934, revolucionou a forma de lidar com a aprendizagem das crianças, sobretudo, nos meios educacionais europeus e norte-americanos, no decorrer da década de sessenta do século passado. A teoria da Zona de Desenvolvimento Proximal marcou as novas propostas da relação ensino-aprendizagem nas escolas do mundo inteiro. Abaixo, o conceito definido por Ramiro Marques: Augusto França Retirado do Site:
Turn your syllabus into an infographic Erin McLaughlin teaches “Multimedia Writing and Rhetoric” at Notre Dame — some readers may remember an earlier article about Doctor E’s audio narrative. Erin is usually at the head of the pack when it comes to effectively integrating technology and this fall she has done it again, producing a beautiful infographic of her course syllabus (excerpt at right). While I don’t suggest everyone should drop the idea of a traditional syllabus, nearly any course can benefit from a simplified visual overview that quickly gives students a sense of what will happen during the semester. The challenge of visually summarizing a course syllabus can be a very meaningful endeavor. I figured the infographic approach would be a good opportunity to examine the syllabus as a piece of multimedia rhetoric in and of itself, and the exercise of graphically presenting the content was a valuable reminder of challenges and opportunities students may run into when engaging in similar intellectual tasks. Visual design
Skrivpapper Det är inte alltid som vi skriver alla jobb på datorn eller iPaden. Det finns ju färdiga papper att skriva på men då finns det inte plats för bild på en vit yta som jag ofta vill ha till mina yngre elever. Jag vill också att det ska finnas stödlinjer för dem när de skriver. Det är ungefär 5 mm mellan linjerna och 7 mm mellan varje del. Har också gjort en version som är utan ram Det kan du hämta här i pdf. L10406 O PRESIDENTE DA REPÚBLICA Faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei: Art. 89. São singulares os bens que, embora reunidos, se consideram de per si, independentemente dos demais. Art. 90. Constitui universalidade de fato a pluralidade de bens singulares que, pertinentes à mesma pessoa, tenham destinação unitária. Parágrafo único. Art. 91. CAPÍTULO II Dos Bens Reciprocamente Considerados Art. 92. Art. 93. Art. 94. Art. 95. Art. 96. § 1o São voluptuárias as de mero deleite ou recreio, que não aumentam o uso habitual do bem, ainda que o tornem mais agradável ou sejam de elevado valor. § 2o São úteis as que aumentam ou facilitam o uso do bem. § 3o São necessárias as que têm por fim conservar o bem ou evitar que se deteriore. Art. 97. CAPÍTULO III Dos Bens Públicos Art. 98. Art. 99. I - os de uso comum do povo, tais como rios, mares, estradas, ruas e praças; Parágrafo único. Art. 100. Art. 101. Art. 102. Art. 103. LIVRO III Dos Fatos Jurídicos Art. 104. I - agente capaz;
Le silence des apprenants (dans une formation en ligne) Alors que le silence dans une salle de classe est vénéré par certains (preuve de l’expertise et de la maîtrise du groupe par l’enseignant), inlassablement recherché par d’autres dans une classe remuante de collège, exigé dans un amphithéâtre bondé. On peut également s’en méfier comme étant le signe d’un ennui et d’un désintérêt profond d’une audience qui rêvasse, ou pire, pianote au rythme des envolés d’un enseignant qui ne parle plus que pour lui-même. Le silence peut aussi être ouvertement évité, privilégiant ainsi l’échange, le débat et le dialogue au sein d’activités d’apprentissages qui nécessitent un désordre mesuré et contrôlé. Comme d’habitude, dans le cadre d’une formation en ligne, tout s’intensifie et se complexifie. Autant de cas de figure que j’ai pu rencontrer en tant qu’apprenant ou tuteur en ligne. Like this: J'aime chargement…
10 Life Lessons Worth Teaching Next Year What should you be teaching? Every class has standards and curricula to attend to, but we have so many options for teaching our materials. Creative instruction is important to maximizing learning for students and enjoying our classroom time as educators. What happens when we teach from a slightly different angle–when we layer our teaching with elements of social and emotional learning, empathy, creativity, analysis, and the arts, and consciously access the different learning styles? Can we use our content areas as a vehicles to teach skills and add in the other areas? Pay It Forward: Teaching Kids About Kindness Carrie Sorenson models how to teach kindness in the classroom as part of the day-to-day activities, reinforcing the three R’s. Teaching Argument Argument is a big cornerstone of the Common Core State Standards . Teaching Primary Research This is another skill that’s extremely high-priority in the Common Cores and in the world of work . Teaching Kids Compassion And Empathy
CÉREBRO TRIÁDICO e CRIATIVIDADE This page is part of © GIRAFAMANIA website / Esta página é parte do sítio GIRAFAMANIA Hemisfério Esquerdo: Lógico – Analítico Cérebro maior; razão (ciência, saber); fundamento civil-filosófico; Yang; masculino, o homem (pai); analítico lógico (psicanálise); lógica; neocórtex; racional; inteligência; raciocínio lógico; linguagem (causa/efeito); cálculo, sequência; quantidade; construção científica; antítese; dedução, indução; superego; raciocínio abstrato (ideologia); consciente; arquétipos: sol, fogo, fonte emissora, diabo; nível beta (vigília); programação do pensar; atua no lado direito do corpo. Porção Central: Prático – Motriz – Operacional Hemisfério Direito: Intuitivo – Emocional – Sintético Subsistemas Profissões: Curandeirismo; cooperativismo; turismo, publicidade e propaganda; arquitetura e paisagismo, artes cênicas, artes gráficas, artes plásticas, cinematografia, desenho industrial, música; parapsicologia, teologia; moda, decoração. Interpretação Escala: Máximo 45 pontos.
Seven Ways to Increase Student Engagement in the Classroom You have probably heard that teachers are the hardest people to teach. I submit teaching teachers is a lot like teaching younger learners (except that they have more autonomy). More often than not as I am setting up for a training at least one teacher will saunter in with a pile of lamination to cut out or a knitting project (for the grandbaby on the way, of course) to keep them occupied during the training. First of all, let me say, “I get it.” Five Levels of Student Engagement It should not surprise anyone to know that one of the most consistent findings in educational research demonstrates that the more times students spend engaged during instruction, the more they learn (Gettinger & Ball, 2007). Measuring Engagement in the Classroom The level of student engagement can vary from student to student, and lesson to lesson so it may be difficult to get a general feel for how engaged a class is as a whole. The Engaged Classroom The Compliant Classroom The Off-Task Classroom Conclusion
Cooperative Learning - More Than Group Work Did you know that there's a difference between cooperative learning and group work? I'll bet you thought those two terms were synonymous, but they're not. Let me show you how they are worlds apart. Does this scenario sound familiar? The teacher assigns a group project, outlines the task, and gives a deadline for completion. Students are expected to work together and participate equally, but we all know what happens. But what I just described is NOT cooperative learning. But if that's not cooperative learning, what does cooperative learning look like? How to Foster Effective Team Discussions Introducing accountability and rules of equal participation can be as easy as changing to a new team discussion format. Place students in teams of 4 or 5 and have them number off in order around the team. Keep Discussions Focused with Question Cards Another way to promote more effective discussions is to create question task cards to keep the discussion focused and moving along.
Brainstorming Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre. O brainstorming (literalmente: "tempestade cerebral" em inglês) ou tempestade de ideias, mais que uma técnica de dinâmica de grupo, é uma atividade desenvolvida para explorar a potencialidade criativa de um indivíduo ou de um grupo - criatividade em equipe - colocando-a a serviço de objetivos pré-determinados. Introdução[editar | editar código-fonte] A técnica de brainstorming tem várias aplicações, mas é frequentemente usada em: Há 3 principais partes no brainstorming: Encontrar os fatos,Geração da ideia,Encontrar a solução. Da busca dos fatos na resolução de um problema existem duas sub partes: Definição do problema,Preparação. Inicialmente, define-se o problema. Depois é necessário colher toda a informação que pode relacionar-se com o problema. Geração de ideias por brainstorming. Busca da solução. Princípios e Regras[editar | editar código-fonte] O brainstorming clássico é baseado em dois princípios e quatro regras básicas: Os dois princípios são: