Chroniques en innovation et en formation » Blog Archive » Dix manières de dire “c’est bien” à ses élèves, ça marche Cochez 10 items déjà mis en pratique,(1ère colonne) puis 5 items que vous pourriez facilement mettre en œuvre dans les prochaines semaines avec vos élèves (2ème colonne) Ceci n’est pas un simple exercice, mais bien un entraînement à des gestes professionnels qui ont un effet sur les attitudes et les travaux des élèves, examinés au niveau international, quand chercheurs, universitaires ou agences de qualité s’intéressent à « ce qui marche » (« what works ?[1] »); Il y a bien quelque chose qui agit, d’utile et d’efficace, dans la relation entre un enseignant et ses élèves, pour l’amélioration des apprentissages des élèves. Les méthodologies sont très étudiées et documentées au Royaume(-Uni depuis plus de 20 ans en ayant expérimenté des choses simples (et pas nouvelles en elles-mêmes) mais mises en système; autour de l’approche d’une évaluation POUR les apprentissages” .
OTC Medications You may help to ease your pet's symptoms with the use of some over-the-counter medicines. However, it's never a good idea to just assume a human medication will be a safe and effective treatment for your pet. Contact your veterinarian before starting any medical therapy, to discuss your options. Always let the veterinarian know your pet's symptoms and what you have been treating it with. As with all illnesses, persistent symptoms warrant a trip to the doctor's office. Here is a list of over-the-counter medications that can be safely used for your pet. IMODIUM (loperamide): Can be given to some dogs and cats for diarrhea. For those animals for which this medicine is appropriate give 1 teaspoon for every 20 pounds. PEPTO-BISMOL: Can be administered to dogs (never cats!) BENADRYL(Diphenhydramine): Benadryl is an antihistamine that helps relieve swellings and itching from allergic reactions and is used long-term to treat allergies. ASPIRIN: Can be given short term to dogs (never cats!)
Le QCM inversé : un outil qui permet d’apprendre et non plus d’interroger ! | Le blog de JC2 Il est impossible de construire un questionnaire à choix multiple (QCM) si on ne connaît pas son cours. Même les professeurs les plus expérimentés sont obligés de lire avec précision le contenu de leur cours pour être capables de rédiger un QCM et d’y proposer tout un choix de bonnes et mauvaises réponses. C’est ce que l’on fait dans les cursus contenant des concours (comme la première année commune des études de santé) et pour lesquels il n’est pas nécessaire de corriger les copies. Un simple tableau avec des cases cochées ou pas y suffit. Aussi, la question s’est posée de l’utilisation d’un QCM, non plus pour interroger des étudiants, mais pour les obliger à connaître leur cours. C’est le prof qui devient alors l’élève à évaluer, se retrouvant seul et sans documents devant 12 QCM. En fin d’épreuve, on demande aux étudiants ce qu’ils ont pensé de l’exercice. POINTS POSITIFS ET SATISFACTIONS. POINTS NEGATIFS ET PISTES D’AMELIORATION.
What is this dog telling us? Do you see his behavioral cues? | No Dog About It Blog Last year a friend shared a great video featuring a dog and a vet tech. I’ve been searching for it for a while because I though it would be a great one to share with you. It is a great example of how a dog can be speaking to us, but we may not be listening (or in this case, seeing) what they are telling us. I also thought it might be a great way to test your knowledge on dog behavioral cues. Not sure? Just out of curiosity, did anyone cringe like I did as you neared the end of the video? Behavioral Signals seen in this videoShake offEye blinkingLip licking (hard to see)Barking and increasing distance by backing upGrowlingLooking away several timesStiff body postureStillness or freezing suddenlyMouth closed tightly (a relaxed dog would have a slack jaw)Hard stares (this is the one that got me at the end)At no time does this dog look relaxed. Like this: Like Loading...
Le QCM inversé : un outil qui permet d’apprendre et non plus d’interroger ! | Le blog de JC2 Il est impossible de construire un questionnaire à choix multiple (QCM) si on ne connaît pas son cours. Même les professeurs les plus expérimentés sont obligés de lire avec précision le contenu de leur cours pour être capables de rédiger un QCM et d’y proposer tout un choix de bonnes et mauvaises réponses. C’est ce que l’on fait dans les cursus contenant des concours (comme la première année commune des études de santé) et pour lesquels il n’est pas nécessaire de corriger les copies. Un simple tableau avec des cases cochées ou pas y suffit. Aussi, la question s’est posée de l’utilisation d’un QCM, non plus pour interroger des étudiants, mais pour les obliger à connaître leur cours. Il suffisait alors de leur demander de construire eux-mêmes ces QCM. C’est le prof qui devient alors l’élève à évaluer, se retrouvant seul et sans documents devant 12 QCM. En fin d’épreuve, on demande aux étudiants ce qu’ils ont pensé de l’exercice. POINTS POSITIFS ET SATISFACTIONS.
Sclera The human eye is relatively rare for having an iris that is small enough for its position to be plainly visible against the sclera. This makes it easier for one individual to infer where another individual is looking, and it may have evolved as a method of nonverbal communication. Structure[edit] In many vertebrates, the sclera is reinforced with plates of cartilage or bone, together forming a circular structure called the scleral ring. In primitive fish, this ring consists of four plates, but the number is lower in many living ray-finned fishes, and much higher in lobe-finned fishes, various reptiles, and birds. The ring has disappeared in many groups, including living amphibians, some reptiles and fish, and all mammals.[5] The eyes of all non-human primates are dark with small, barely visible sclera. Histology[edit] The collagen of the sclera is continuous with the cornea. The cornea, unlike the sclera, has five layers. Function[edit] Additional images[edit] References[edit]
Les mots des disciplines - Voyage avec les mots - Centre National de Documentation Pédagogique L’Antiquité est une notion historique dont les contours ont varié selon les époques où on l’a considérée. Et le sens du mot a changé aussi bien par rapport au temps que par rapport à l’espace. En ce qui concerne les pays considérés, on a quand même une constante : la Grèce et Rome, qui restent toujours au centre de cette idée. Donc, on arrive au début de ce qu’on appelle l’histoire, avec ce que l’on suppose être l’invention de l’agriculture, en Mésopotamie, et l’invention de l’écriture chez les Sumériens. Et l’Asie alors ? Si les origines de cette période qu’on appelle l’Antiquité sont floues, on semble être plus d’accord pour savoir quand elle se termine : la période de la décadence de l’Empire romain et de l’installation des Barbares sur son sol est souvent considérée comme une Antiquité tardive. Mais le mot a une histoire.
Aspartame Damages The Brain at Any Dose Did you know that Aspartame has been proven to cause brain damage by leaving traces of Methanol in the blood? It makes you wonder why Aspartame has been approved as “safe” and is found in thousands of food products. Currently more than 90 countries have given the artificial sweetener the “OK” to be used in foods. “Multiple Sclerosis is often misdiagnosed, and that it could be aspartame poisoning” Given that Aspartame is 200 times sweeter than sugar, manufacturers are able to produce their sweet foods and market them as “low calorie” so they can market and appeal to millions of people on “diets.” In my personal experience, Aspartame has always made my head feel very odd when I consumed it. What is this lovely substance (Aspartame) made of? An Aspartame molecule is essentially made up of 3 different substances. 90% of it is made of two natural amino acids, 1 being aspartic acid and the other being phenylalanine. What’s the deal with Methanol? But it must be safe in small doses!
Entraîner au rappel pour rehausser l’apprentissage Une étude publiée dans la prestigieuse revue Science a démontré que s’efforcer de se rappeler de nos connaissances, même sans étude supplémentaire, rehausse l’apprentissage, et ce plus que certaines formes d’étude à efficacité très élevée. La démonstration est si robuste que même des chercheurs se réclamant ouvertement d’un constructivisme assez radical admettent que les résultats sont sans appel. De façon surprenante, à temps d’étude égal, la méthode qui consiste à étudier et ensuite tenter de se rappeler le matériel s’avère plus efficace que : de faire de l’étude traditionnelle, à répétition;d’étudier et de produire des cartes conceptuelles. L’expression qui désigne ce phénomène est retrieval practice, que l’on pourrait traduire par entraînement à la récupération. La comparaison avec la méthode des cartes conceptuelles est importante. Évidemment, rien ne sert de faire un enregistrement si on ne peut accéder à cette information ultérieurement. Sources : Belluck, Pam. (2011, 2011-01-21).
Comportement du chat - Les griffades chez le chat par les vétérinaires de Wanimo Les griffades chez le chat Publié le Vendredi 01 juillet 2011 10:18 Habituez votre chat à faire ses griffes sur un griffoir ou un poteau à griffer Un chat qui « fait ses griffes » de partout et notamment dans la maison, peut être un problème pour les propriétaires. Comprendre ce comportement permet de mieux l'éviter. Pourquoi un chat fait-il ses griffes ? La raison de ce comportement est multiple : au départ, un chat griffe les murs, les canapés ou les rideaux pour marquer son territoire. Que faire pour ne pas l'habituer à faire ses griffes ? A priori, si vous vous y prenez tôt, c'est-à-dire quand votre chat n'est encore qu'un chaton, vous pouvez arriver à réduire les dégâts par griffures. Pour apprendre à votre chaton l'utilité du griffoir : posez-le dessus, faites délicatement sortir ses griffes (en lui appuyant sur les doigts) et frottez les en les « accrochant » sur le griffoir. Quelles sont les solutions pour limiter ce comportement ? Crédits photo : © Nikita - Wanimo
Ce que l’on doit savoir sur le fonctionnement de la mémoire en enseignement supérieur : l’état de la recherche cognitive Dans un article publié en 2011, la professeure de psychologie Michelle D. Miller résume le développement récent des connaissances sur le fonctionnement de la mémoire qui ont des applications pédagogiques en enseignement post-secondaire. Elle réussit sa synthèse en 5 pages très accessibles. Elle donne deux raisons pour son article synthèse : premièrement, la recherche en sciences cognitives est vaste et complexe, de telle sorte que la façon dont elle a été vulgarisées et appliquée à la pédagogie dans le passé n’a pas toujours été juste, ce qui demande des mises au point;deuxièmement, les connaissances ont évolué rapidement, et ce qui était à la fine pointe hier doit être révisé aujourd’hui. Après une discussion sur l’évolution des connaissances scientifique sur les différents types de mémoire, l’auteure conclut en énonçant 4 recommandations d’applications pédagogiques issues de l’état actuel des connaissances en cognition humaine. Source : Miller, Michelle D. (2011).
Top Five Ways to Induce Lucid Dreaming by Bruce N. Gelerter, Lucid dreaming doesn’t work for everyone, but those that do find themselves able to induce lucid dreamslargely rely on a few popular methods. While most of these lucid dreaming tips rely only on mental preparation and self-coaching to induce lucid dreams, there are lucid dream gadgets, such as the lucid dreaming mask, that also assist in controlling your dreams. Read on to learn more: 1. One of the fundamentals of learning to lucid dream is the reality check. The idea behind the reality check is that by noticing discrepancies between the reality in your waking life and that in a dream, you will be able to become aware that you are dreaming and thus take control. Here are a few popular reality check methods for inducing a lucid dream: Draw a large dot or symbol on your hand. Set yourself a timer or simply remember to do one or more of these reality checks throughout the day, even when it seems that you are awake. 2. Failing electronics. 3. Go back to sleep. 4. 5.
Les styles d'apprentissage, une vaste rigolade ? Depuis 2010, les articles académiques et grand public se multiplient aux Etats-Unis pour dénoncer ce que certains appellent "l'imposture" ou "l'erreur" des styles d'apprentissage. Non que ce concept ne recouvre certaines réalités évidentes : les apprenants n'apprennent pas tous de la même façon, pas la peine d'être diplômé en psychologie ou en neurosciences pour le savoir; mais ce qui est fortement remis en cause aujourd'hui, c'est l'utilisation faite de cette théorie dans la conception et l'animation de formations, en présence ou en ligne. Les éducateurs sont donc les premiers touchés par la remise en cause de l'importance des styles d'apprentissage. Aucune vérification de la théorie par la recherche Quels sont donc les termes de cette remise en cause ? - Ce qui signifie donc que la théorie des styles d'apprentissage n'est pas étayée par des données objectives issues de la recherche. D'après C. Ingénierie pédagogique : on sait ce qui fonctionne Il apparaît que : Sources : Illustrations