« Le projet éducatif territorial est un instrument souple et adaptable à la diversité des situations » Rythmes scolaires - Entretien 05/01/2015par Stéphanie Marseille Interpellée par les élus en novembre dernier lors du Congrès des maires, Najat Vallaud-Belkacem avait noté leur demande récurrente de ne pas lier l’obtention de l’aide financière de l’Etat à l’élaboration d’un projet éducatif territorial (PEDT). Mais sur ce point, la ministre de l’Education nationale demeure intraitable. Même si la rédaction d’un PEDT demeure facultative – tout comme l’organisation de temps d’activités périscolaires – l’accès au fonds de soutien est subordonné à la rédaction d’un PEDT. Cet article fait partie du dossier: Collectivités territoriales : l'aménagement des rythmes scolaires voir le sommaire L’instruction sur les PEDT(1). Courrierdesmaires.fr. Najat Vallaud-Belkacem. A ces demandes, l’article 96 de la loi de finances et la circulaire qui a été publiée le 1er janvier donnent une réponse claire : l’aide de l’Etat est pérennisée. N. Certaines peuvent décider de ne pas le faire. N. N. N. N. N. N.
Expérithèque Innover et expérimenter Les projets innovants mis en oeuvre par les personnels de l'Education Nationale ne résultent pas d'une obligation légale spécifique mais d'une liberté d'organisation que ces personnels peuvent, ou non, exploiter à leur niveau, de manière à améliorer le service rendu à l'usager. Les projets expérimentaux répondent au même besoin d'amélioration du service public, ils dérogent cependant à la réglementation en vigueur, pour une période déterminée, après autorisation des autorités compétentes selon la procédure administrative prévue à l'article L.401-1 du Code de l'Education. Valoriser les pratiques innovantes et expérimentales Le recensement des actions innovantes et expérimentales au sein de l'application nationale "Expérithèque" a pour premier objet de faire connaître au grand public et aux personnels de l'Education nationale l'ensemble des projets conduits à l'échelle académique, inter-académique et nationale. Ressources TOP 100
Académie de Lille Nous vous présentons notre projet académique 2013-2016. Il s’articule autour de l’idée d’ «équité scolaire». Dans notre esprit , celle-ci se démarque de la notion conventionnelle "d’égalité des chances", qui nous paraît suspecte, à la fois dans la forme et sur le fond. Dans la forme, parce que l’expression comporte une malencontreuse connotation d’aléatoire (comment la chance peut-elle être une dimension de l’action éducative ?) Or, nous nous situons résolument dans la perspective de "la réussite de tous". "Notre système est malade du tri qu’il opère entre ses enfants. Cette exigence est particulièrement requise dans cette académie, compte tenu de la composition de sa population scolaire, du poids des déterminismes sociaux et culturels. L’autre idée qui anime ce projet académique est que ce travail sur l’équité scolaire ne peut être que le fruit d’un "agir ensemble". Un projet académique demeure, bien évidemment, un genre très codé. L’engagement au service des élèves de cette académie !
Installation du Conseil national de l'innovation pour la réussite éducative Installation du Conseil national de l'innovation pour la réussite éducative - 19 avril 2013 Le mot de la ministre déléguée à la réussite éducative, George Pau-Langevin Le Conseil national de l'innovation pour la réussite éducative - Installation du Conseil national de l'innovation pour la réussite éducative - Présentation du Conseil national de l'innovation pour la réussite éducative - Les membres du Conseil national de l'innovation pour la réussite éducative - Biographie de Didier Lapeyronnie, président du Conseil national de l'innovation pour la réussite éducative L'innovation à l'éducation nationale - L'innovation à l'éducation nationale - État des lieux- Cahier des innovations Télécharger le dossier "Installation du Conseil national de l'innovation pour la réussite éducative" Le Conseil national de l'innovation pour la réussite éducative Présentation du Conseil national de l’innovation pour la réussite éducative Qu’est ce que le conseil national de l’innovation ? Titulaires Suppléants Recteurs
Un logiciel gratuit pour l'apprentissage de l'orthographe Graphoville est un logiciel interactif et gratuit, édité par l’association Euro Cordiale et qui assure un apprentissage de l’orthographe en contexte, selon un itinéraire porteur de sens et construit par l’utilisateur. Le programme présente une histoire complète, qui se déroule dans une petite ville, sous forme de dessins animés. Tous les ingrédients (aventure, suspense, humour et rebondissements) se conjuguent pour maintenir la concentration et agrémenter l'apprentissage. La navigation diversifiée se fait au choix suivant : Une liste des séquences d’apprentissage classées en trois niveaux de difficultéUne liste de métiers (au nombre de 75)Un plan de la villeUne galerie de personnages L’histoire, élaborée et ô combien passionnante, est découpée en 50 séquences indépendantes traitant chacune d’une difficulté orthographique et d'une seule, présentée par un personnage typique. Niveau : Professionnel
SCCCC La loi du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République annonce dans son article 13 un nouveau socle commun. Il sera redéfini par décret après avis du Conseil supérieur des programmes au cours de l'année 2013-2014. La scolarité obligatoire doit garantir à chaque élève les moyens nécessaires à l'acquisition d'un socle commun de connaissances, de compétences et de culture, auquel contribue l'ensemble des enseignements dispensés au cours de la scolarité. Le socle doit permettre la poursuite d'études, la construction d'un avenir personnel et professionnel et préparer à l'exercice de la citoyenneté. Les éléments de ce socle commun et les modalités de son acquisition progressive sont fixés par décret, après avis du Conseil supérieur des programmes. (article L. 122-1-1 du code de l'éducation). Les compétences du socle (loi de 2005) Les compétences constitutives du socle commun Socle commun et enseignements Le socle commun en 3 minutes © Dgesco
Baccalauréat en France Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Le terme est apparu au sein de l'Université de Paris au XIIIe siècle pour désigner un grade intermédiaire vers la maîtrise ès arts ou les doctorats en droit, en théologie et en médecine, il s'est répandu ensuite dans les autres universités de France et en Grande-Bretagne via l'Université d'Oxford. Il fut repris par Napoléon Ier lors de l'instauration de l'Université de France en 1808, au sein de laquelle les baccalauréats ès lettres et ès sciences, dont est directement issu le baccalauréat général actuel, reprirent en partie le rôle de la maîtrise ès arts dans les anciennes universités. Dans le système universitaire de tradition anglo-saxonne le baccalauréat est quant à lui devenu un grade sanctionnant généralement le premier cycle des études supérieures. Le baccalauréat est appelé familièrement « bac », et, anciennement, « bachot ». Histoire du baccalauréat en France[modifier | modifier le code] En 1808 il n'y eut que 21 bacheliers.