Nouvelles ceintures de grammaire v2018 (avec version DYS) Dans ma classe, les élèves progressent en grammaire comme au judo. Certains sont ceinture jaune, d’autres ceinture verte… Pour en savoir plus sur la mise en place des ceintures dans votre classe, voyez là (clic). Comme les programmes de grammaire viennent de changer au cycle 3, j’ai re-re-re-modifié les ceintures de grammaire pour les conformer aux nouvelles IO 2018. La programmation, conforme aux nouvelles IO 2018 Blanche : Trouver le V conjugué (un peu simplifiée)Jaune : Le sujet et pronoms personnels sujet – inchangéeOrange : les noms (savoir distinguer propre et commun) et les déterminants (distinguer article défini, indéfini, déterminant possessif, déterminant démonstratif)Rose : l’adjectif qualificatifVert clair : les compléments circonstanciels (CCT, CCL, CCC)Vert foncé : COD et COI (non pronominalisés), pas de COS.Bleu clair : compléments de noms.Bleu foncé : attribut du sujetViolette (nouvelle couleur !) Voici donc les tests v6.3 : Nouveau ! Les entrainements v6.1 : Hein ? En maths
[séquence] Le fantastique Une séquence complète – 18 pages – sur le genre fantastique qui mèle lecture, écriture et qui est un formidable lanceur d’interprétation pour les élèves. Vous trouverez à l’intérieur tous les documents et extraits nécessaires, mais il est indispensable de posséder les albums de Van Allsburg. + Défi internet sur Chris Van Allsburg + 2 fiches d’Histoire de l’Art sur Chris Van Allsburg + fiches d’Histoire de l’Art sur le fantastique en peinture – le surréalisme – ICI+ les livres supports de la séquence : + la bibliographie de l’atelier : <A href= » » _mce_href= » la nouvelle
CM1/CM2 • Français • Leçons à manipuler ~ Après le franc succès de mes LAM (leçons à manipuler) en français et maths de l’année dernière version CE1/CE2, je continue cette année avec mes CE2-CM1 et donc il fallait compléter les leçons avec les notions du cycle 3. Ma collègue Aurelia a commencé à en réaliser et je mettrai donc les nouvelles LAM dans cet article. Je vais réutiliser certaines LAM du cycle 2 qui sont communes et compléter/rajouter les nouvelles notions. Cet article viendra s’enrichir au fur et à mesure de l’année. Pour construire les leçons: on découpe sur les traits noirs épais et on plie sur les lignes en pointillés. Matrice ♣ Vocabulaire Télécharger toutes les leçons de vocabulaire ♣ Grammaire Télécharger toutes les leçons de grammaire ♣ Conjugaison Télécharger toutes les leçons de conjugaison ♣ Orthographe
Lire entre les lignes Les inférences, c'est dur. Et à enseigner, ce n'est pas non plus évident! J'ai donc créé une activité pour décortiquer les inférences. Je sais que les enfants savent c'est quoi (ou approximativement) rendus en 6e année. L'activité débute à la base mais les exercices sont plus poussés. Comme introduction, j'ai trouvé cet extrait du film Madagascar 3 où on peut pointer avec les élèves les différents indices qui pourraient nous permettre d'inférer l'animal qui se cache dans le wagon. Vous pouvez chercher Madagascar Love story XXL dans youtube pour trouver l'extrait. J'ai fait une série d'affiches sous forme d'équation mathématique pour présenter aux élèves que les inférences reposent sur 2 choses: les indices du texte et les connaissances que nous avons. Indices + Schéma = Inférence Ensuite, j'ai créé une activité en 2 temps. Il y a 2 courts paragraphes qui permettent d'inférer plus d'une chose (Exemple: lieu, sentiment, personne). Ensuite vient l'activité qui peut être réalisée seul ou à 2.
Lecture suivie: contes détournés J'ai partagé l'article sur les contes en 2 parties et ajouté plein de nouveautés. Si j'ai oublié certaines ressources, merci de me le signaler La vérité sur l'affaire des trois petits cochons de Lane Smith Du fond de sa cellule, le respectable M. Le Loup se dit victime d'une terrible erreur judiciaire. Il explique : ayant besoin d'un peu de sucre pour faire sa pâtisserie, il était allé toquer à la porte de son voisin, le petit cochon. tapuscrit et questions de lecture CE1 et CE2- voir article du blog Le petit napperon rouge de Hector Hugo C'est en cueillant des fraises des bois dans la forêt que je suis tombée nez à truffe avec le loup. Qu'auriez-vous fait à ma place ? tapuscrit et questions de lecture CE2- voir article du blog Le loup est revenu de Geoffroy de Pennart Monsieur Lapin a peur d'aller se coucher. Geoffroy de Pennart carte d'identité Pennart exploitation GS sur maternalbum fiches élèves-niveau Cp sur ressources.doc tapuscrit+ questions de lecture CE1 par Kado tapuscrit illustré
Niveau A1 communiquer de façon simple avec une personne disposée à me comprendre parler de sujets familiers et quotidiens me décrire physiquement, décrire mon lieu d’habitation, les gens que je connais, des lieux et des personnages fictifs, poser des questions pour obtenir des informations du même genre, et dire que je ne comprends pas épeler mon nom, ma nationalité, noter des informations : adresse, numéro de téléphone, heure de rendez-vous demander des renseignements pour m’orienter utiliser des expressions et construire des phrases simples pour coopérer dans des situations de besoins concrets (chercher un hôtel, une rue...) suivre des directives qui me sont imparties oralement présenter quelqu’un rédiger un message d’invitation, d’acceptation ou de refus, une carte postale avec des mots simples, remplir une fiche ou un formulaire lire et comprendre des instructions simples surtout si elles sont accompagnées d’un document illustré
Littérature Cycle 3 - OTTO | Maitresse de la forêt Pour cette dernière période, nous étudions l’époque contemporaine, ses deux grandes guerres mondiales et différents artistes et auteurs. J’ai donc prévu de faire découvrir un grand classique de la littérature jeunesse à mes élèves : OTTO de Tomi Ungerer. Cet album, grand classique, raconte l’histoire d’un petit ours en peluche durant la Seconde Guerre mondiale. Je vous propose donc aujourd’hui un mini projet de littérature autour de cette œuvre pour les CE2 CM1 CM2. J’ai prévu ce mini projet autour de 6/7 séances pour permettre une amorce sur le thème de la guerre. N’hésitez pas à me dire en commentaire si vous aussi vous traitez de ce thème en littérature et quelles oeuvres vous proposerez à vos élèves ! J'aime çaJe n'aime plus J'aime12
STRATÉGIES DE LECTURE Je donne en début d'année à chaque enfant ce marque-page. Dans le haut sont mis des fils de raphia. Ces évaluations diagnostiques et de fin d'année sont celles des fameux livrets Je lis, je comprends que j'ai juste remis en page. Ajout d'une couverture "multi-année" du livret. Ces fichiers - 8 par an - ne reprennent à l'écrit qu'une partie des stratégies vues pendant l'année. Pour ma part, tous les jours 15 minutes y sont consacrés. Travaillé au quotidien avec la Lecture Mystère. Cliquez sur l'image pour accéder au dossier. Ces ressources proviennent du net et de quelques manuels comme Cléo CM1 et CM2, et Vocabulaire au quotidien. De mémoire, à part pour "Mots et contexte", j'ai évité d'utiliser les fameux "Je lis, je comprends", histoire de pouvoir les exploiter en cas de besoin.
Exercices de lexique (les registres de langue) 01. Indiquez le niveau de langue: a.• un nez – un pif• un toubib – un médecin• un gosse/môme – un enfant• un copain – un ami – un pote• des godasses – des souliers – des chaussures• casse-pieds – ennuyeux – fâcheux• demeurer – habiter – crécher• louper – manquer – rater b.• J’étais en train de manger quand j’ai rencontré celle que j’aimais tant.• Je me restaurais quand entra dans ma vie celle pour qui je brûle d’une passion folle.• J’cassais la dalle quand j’l’ai vue, la nana qu’j’ai dans la peau. 2. Associez ces mots à leurs synonymes: - langage courant: un livre • une maison • un morceau • fatigué • la peur • amoureux • un homme • une voiture- langage soutenu: épris • un mâle • l’effroi • une automobile • un fragment • un bouquin • une demeure • las- langage familier: une mec • une bagnole • une baraque • un manuel • un bout entiché • crevé • la frousse/la trouille Formez trois propositions avec une série de mots de votre choix. 3. a. 4. a. 5. Lucien: Dis donc, t’es pas au courant? b. a.