Dossier documentaire : La veille avec LinkedIn et Viadeo Les réseaux sociaux professionnels (RSP) sont souvent traités sous un angle « ressource humaine ». Grande première, un groupe d’étudiants* de l’ENSSIB (École nationale supérieure des sciences de l’information et des bibliothèques) a rédigé un dossier documentaire sous l’angle de la veille. C’est sous la forme d’un slideshare d’une trentaine de pages que ce groupe dégage les différentes typologies et pratiques de veille sous LinkedIn et Viadeo. J’ai demandé à Zoé Thivet de nous expliquer leurs démarches Voilà ce que je pensais, digital native que je suis, et parfois aussi, comme tant d’autres de ma génération, digital naïve. Quatre mois ont passé, quatre mois d’exploration assidue de ces plateformes, quatre mois durant lesquels nous avons appris énormément, et pas seulement sur les RSP. C’est du moins ce que nous avons tenté de démontrer, au cours de ce dossier, Alice Pacheco, Bertrand Clerc, Fanny Michal, Dongwan Pei et moi (qui n’avons, soit dit en passant, aucune action LinkedIn).
Projet de nouveaux programmes : les cartes de Marie | Le blog Maternailes Nous en avions parlé cet été, en cette période de consultation les cartes de Marie nous seront d’une grande aide. Un travail faramineux : 1000 mercis ! Vous pouvez télécharger le dossier complet des cartes dont voici un aperçu :
Actualités du numérique - Projet : Vis ma vue Qu'est ce que Vis ma vue? Vis ma vue, développé à l'initiative de Streetlab (filiale de l'Institut de la Vision), avec le soutien du ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche (Direction du Numérique pour l'Éducation), est un jeu sérieux de sensibilisation au handicap visuel. Véritable support pédagogique d'aide à l'intégration des élèves en situation de déficience visuelle au cycle 3 (CE2, CM1, CM2 et 6ème), il se présente sous la forme d'un jeu disponible en ligne, en téléchargement et sur tablettes. Télécharger le jeu Vis ma vue Jeu multi-support : tablettes, ordinateurs, tous systèmes / environnements d'exploitationJeu téléchargeable sur : reseau-canope.fr/vis-ma-vueApplication tablette disponible sur les stores Pour qui ? Objectifs Étant construit sur des mises en situation immersives, ce jeu offre une expérience ludique, interactive et éducative aux élèves. Il répond à plusieurs objectifs : Présentation Usages en classe Pour aller plus loin
Comment retrouver un tweet ? Sur Twitter les messages défilent et il devient vite difficile de retrouver un tweet un peu ancien (quelques jours) ou pire qui date de Mathusalem (quelques semaines) ! Pour un tweet récent vous pouvez essayer la recherche de Twitter en entrant des mots contenu dans le tweet cherché ou la fonction recherche de Storify. Autre possibilité avec Tweetdeck vous pouvez chercher un ou plusieurs mots dans une colonne en cliquant en haut à droite de la colonne, puis « content » et « matching » – en passant « excluding » permet d’éliminer les message comportant un mot ou une balise ce qui peut être pratique si vous voulez fuir un live-tweet envahissant. À ce propos il est souvent utile pour retrouver un tweet, ou pour effacer rapidement un tweet comportant une erreur, d’avoir une colonne comportant ses propres tweets. Et vous, avez-vous d’autres astuces ?
Jeux éducatifs maternelle en ligne pour petite section, moyenne section et grande section de 2 ans à 5 ans Découvrez des centaines de jeux éducatifs maternelle. Pour tous les niveaux de maternelle, des jeux éducatifs petite section, des jeux moyenne section et des jeux éducatifs pour la grande section. Les activités éducatives sont destinées aux enfants dès l'âge de 3 ans. Mais aussi des jeux éducatifs gratuits pour les enfants de 4 ans et 5 ans. A chaque classe et chaque âge correspondent des exercices pour apprendre et s'amuser. Les jeux permettent d'apprendre à reconnaître les couleurs et les formes. On retrouve aussi des jeux pour apprendre le nom des animaux, des activités maternelle pour apprendre les chiffres et les lettres. Les jeux sont ludiques et intuitifs, ainsi, ils offrent à l'enfant des outils pour son développement aussi bien dans l'expression orale que l'expression écrite.
[FADBEN] Dans l’Education aux médias et à l’information (EMI), d’après les textes fondateurs de l’UNESCO [1], les objets d’enseignement, à différents degrés, relèvent de l’enseignement info-documentaire. Mais ce dernier est plus large, en termes d’information et de documentation. A partir d’une évolution récente, dans les textes officiels, de l’Education aux médias (EAM) vers l’EMI, il ne s’agit pas d’étudier seulement les messages informationnels des médias, mais de développer des compétences associées à la maîtrise de l’information. Les bases théoriques de l’information-documentation, issues des travaux menés notamment en Sciences de l’information et de la communication (SIC), permettent d’accompagner la transposition didactique des notions essentielles. Les leçons de l’enquête sur les pratiques Si certaines notions peuvent paraître trop complexe pour les aborder trop tôt avec les élèves, il convient de mesurer à quel point. Les leçons des recherches en sciences cognitives
European Court Lets Users Erase Records on Web Europe’s highest court said on Tuesday that people had the right to influence what the world could learn about them through online searches, a ruling that rejected long-established notions about the free flow of information on the Internet. A search engine like Google should allow online users to be “forgotten” after a certain time by erasing links to web pages unless there are “particular reasons” not to, the European Court of Justice in Luxembourg said. The decision underlined the power of search companies to retrieve controversial information while simultaneously placing sharp limits on their ability to do so. It raised the possibility that a Google search could become as cheery — and as one-sided — as a Facebook profile or an About.me page. Jonathan Zittrain, a law and computer science professor at Harvard, said those who were determined to shape their online personas could in essence have veto power over what they wanted people to know. “Some will see this as corrupting,” he said.
le site des langues vivantes 06 - Chants comptines... - Comptines What’s the weather the weather? What’s the weather? What’s the weather like today? And what’s the weather like today. It’s hot! Be quiet Listen, Be quiet Listen Be quiet Listen and Look Stand up Listen, Sit down Listen Stand up Listen and Look Now I know my A B C Next time won’t you sing with me? London Bridge is falling down Falling down, falling down, My fair lady! Built it up with iron bars Iron bars, iron bars Iron bars will bend and break Bend and break, bend and break Built it up with needles and pins Needles and pins, needles and pins Red and Yellow and Pink and Green Purple and Orange and Blue I can sing a rainbow Sing a rainbow Sing a rainbow too My name’s Flo and I’m a frog What’s your name? My name’s Sam and I’m a boy My name’s Zoe and I’m a girl 8. Hello My name’s Emily I’m 9 years old I live in London I’ve got brown hair and green eyes. I have one sister and one brother. Their names are Anna and James. My mother’s name is Suzan and my father’s name is John. Hello, my name’s James I’m 10 years old Hello Hello
Comment parler d’Internet aux adolescents ? Parler aux adolescents d’Internet en tant qu’espace social pose forcément question aux professeurs documentalistes que nous sommes. Nous ne sommes pas toujours formés au développement de compétences sociales et si nous pouvons nous sentir capables de travailler sur la compréhension des outils, il est toujours plus délicat d’aborder la question des usages, notamment des usages intimes et non scolaires… et éventuellement des comportements à risques. La question peut se poser : est-ce notre rôle d’enseignant ? Est-ce dans nos missions ? Dans les faits c’est quasiment toujours en cas de problème (ou en prévention de problèmes) signalés par des élèves ou des parents qu’il nous est demandé d’intervenir. Une vision simple, facile pour la communication est de décider qu’une formation aux dangers suffit et qu’une fois cela fait, c’est réglé : les adolescents sont parés pour aller sur le Web. Imaginons à présent changer de métaphore. subir ou agir abandonner ses amis ou les aider
Les dix commandements de Douglas Rushkoff à l'ère du numérique (1/3) A première vue, l’auteur de Programm or be programmed est un grand prétentieux. Son ouvrage, sous-titré « Ten commands for a digital age » - phrase reprise pour le titre version français du livre sortie en février 2012, Les dix commandements de l’ère numérique, fait écho au prêche d’un autre prophète avant lui. Mais Douglas Rushkoff ne prétend pas nous révéler une vérité infaillible. Car à travers une accroche choc, « programmer ou être programmé », Douglas Rushkoff souhaite avant tout s’adresser aux non-initiés, c’est-à-dire à la grande majorité des gens qui, face aux possibilités vertigineuses offertes par le numérique, est soit désemparée, soit ne préfère pas questionner les dessous d’un monde qui leur semble, à première vue, hermétique. > Ne pas laisser la technologie aux mains des experts « Démocratiser la compréhension des enjeux du numérique » pourrait ainsi résumer l’esprit de son manifeste. 1. Mais ça, c’était avant. Que faire ? Apprenez donc à ne pas être toujours « on ». 2.
Les lieux incontournables de la planète - Zil et compagnie Edit du 01/10/2014 : modification des QR-codes et ajout de liens vers les Treck Street-View (aller vous promener dans les plus beaux endroits du monde ICI) Voici un projet que je voulais réaliser depuis un moment. Voici quelques mots sur ce rituel. Déroulement : en début d’activité, on propose le diaporama du lieu. La séquence : les objectifs, la programmation, le déroulement La progression modifiable, pour ceux qui le souhaitent : Les images pour la frise (celles de gauche) et le planisphère (à droite) (également disponibles à côté des diaporamas en PDF et lieu par lieu) Les flashcodes, à mettre dans la trace écrite, afin que les élèves qui veulent en savoir plus puissent le faire Les diaporamas de présentation et les images pour l'affichage Si des lignes blanches apparaissent sur les images, cliquez en haut à droite de la fenêtre "Télécharger", puis "Ouvrir avec" votre lecteur de PDF. Les autres diaporamas vont venir s'ajouter petit à petit. La fiche de trace écrite des cartels
Le guide de mise en œuvre du numérique éducatif Numérique, leviers d’apprentissage et littératie Les réseaux numériques constituent aujourd’hui le principal vecteur de diffusion des savoirs. Ces compétences sont aujourd’hui désignées par les chercheurs en sciences de l’information et de la communication par les termes de littératie ou de translittératie, c’est-à-dire l’ensemble des compétences (lecture, écriture, navigation, organisation) permettant à un individu d’évoluer de façon critique et créative, autonome et socialisée dans l’environnement médiatique contemporain. Le numérique ne se limite donc pas aux questions de matériel, d’équipement et d’infrastructure, c’est avant tout une démarche pédagogique d’ensemble qui redéfinit les temps et les lieux d’apprentissage et qui s’appuie sur l’ensemble de l’équipe pédagogique. Objectif du guide Guide au format PDF (pour écran) Ce guide est là pour aider les équipes pédagogiques à conduire des actions cohérentes pour la mise en oeuvre du numérique dans leur établissement. Quatre jalons