En avant les contes ! Par Lala78 dans CM1 le 31 Octobre 2013 à 17:30 Edit du 31/10 : Ajout des documents d'Aude83 Mes élèves sont "prêts" à entrer dans le vif du sujet à savoir l'écriture de leur conte. Sur le modèle de la fiche de Dixmois, je vais leur proposer d'écrire le fil conducteur de leur conte. Puis dans un second temps, ils viendront écrire les 5 pages de leur conte de la situation initiale à la situation finale en reprenant les conseils, les banques de mots tout en favorisant l'utilisation de connecteurs et de substituts afin d'enrichir leur texte. Une fois le texte écrit, ils viendront le réécrire dans leur conte DIDAPAGE. document remis en page à partir de celui d'educreuse23. Aujourd'hui, j'ai commencé la correction des premières productions écrites de la situation initiale et du fil conducteur. 1/ Situation initiale : Mes élèves n'ont pas réussi à organiser leurs phrases. 2/ Fil conducteur : Là encore, en lisant les différentes parties du fil conducteur, je m'aperçois de plusieurs erreurs : 2.
CONTES : PERRAULT Charles Donneur de voix : Romy Riaud | Durée : 57min | Genre : Contes Une sélection des célèbres Contes de Charles Perrault (1628-1703). Le petit chaperon rouge. > Télécharger le mp3 (Clic-droit, « Enregistrer sous… ») Cendrillon ou la petite pantoufle de vair. > Télécharger le mp3 (Clic-droit, « Enregistrer sous… ») Les fées. > Télécharger le mp3 (Clic-droit, « Enregistrer sous… ») Le petit poucet. > Télécharger le mp3 (Clic-droit, « Enregistrer sous… ») Le maître chat ou le chat botté. > Télécharger le mp3 (Clic-droit, « Enregistrer sous… ») Version parlante Une version parlante de ce livre audio est disponible sur talkingdocs.org. > Consulter la version texte de ce livre audio.
Rallye lecture année 2014-2015 (lire c’est partir, etc.) | Pour une école nouvelle Liste des ouvrages classés par ordre alphabétique avec leur première de couverture (cliquer sur le titre ou la couverture pour avoir accès au questionnaire). Aâmet la petite fille qui voulait devenir scribe correction Aâmet la petite fille qui voulait devenir scribe A l’orée de la Forêt Barnabé et la vache qui marchait au plafond Capitaine Cruel Capitaine Cruel correction Contes pour rire et frémir Contes pour rire et frémir correction Coup de foudre à la ferme correction Coup de foudre à la ferme Deux enquêtes de Arsène Lupin Deux enquêtes de Arsène Lupin Correction Le fantôme de Canterville Le fantôme de Canterville correction Frankenstein correction Frankenstein Hansel et Gretel Histoire des Walimous Histoire des Walimous correction il faut sauver maman il faut sauver maman correction la-philosophie-de-la-fée correction la gitane et le gentilhomme correction la gitane et le gentilhomme les Grolas et les Mutins les Grolas et les Mutins correction L’ami du petit tyrannosaure Meuh Shyam et Shankar
Mythologie scandinave Donneuse de voix : Cécile Belluard | Durée : 1h 16min | Genre : Mythologie Jules Raymond Lamé Fleury : La Mythologie racontée aux enfants Mythologie Scandinave comprenant : 1. Les Dieux du Nord 2. Illustration : Erikki, DSC_0422 (licence Cc-By-Nc-Sa-2.0). Accéder à la table des matières de La Mythologie racontée aux enfants. > Références musicales : 01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. 08. 09. > Consulter la version texte de ce livre audio.
Lecture J'ai testé en période 5 les ateliers tournants de lecture et je souhaite poursuivre l'expérience l'année prochaine avec ma copine Lala. 1° Présentation générale Ces ateliers ont pour but essentiel de coller au plus près des besoins spécifiques des élèves en ce qui concerne la compréhension. Voici les différents ateliers : Lecture avec la maîtresse : un atelier dirigé avec moi dont le contenu variera en fonction du groupe et en fonction de la programmation (lecture guidée, atelier de questionnement de texte, cercle de lecture). Voilà comment les ateliers peuvent tourner. 2° Présentation de chaque atelier, supports et liens. ----- Les ateliers dirigés de lecture guidée ----- Dans cet atelier sont réunis les élèves qui ont besoin de s'entraîner sur la stratégie concernée cette période. > à venir chez moi ou Lala, ateliers inférer, visualiser, comprendre les connecteurs, trouver l'idée essentielle. ----- Les ateliers de questionnement de textes ----- > documents à venir > programmation à venir
Mythologie gréco-romaine Donneuse de voix : Cécile Belluard | Durée : 1h 16min | Genre : Mythologie Jules Raymond Lame Fleury : La Mythologie racontée aux enfants Mythologie gréco-romaine (dernière partie) comprenant : 11. Illustration : Melissa Maples, Sculpture (licence Cc-By-Nc-2.0). Accéder à la table des matières de La Mythologie racontée aux enfants. > Références musicales : 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. > Consulter la version texte de ce livre audio.
L'atelier de lecture : les outils des élèves Aujourd'hui j'aimerais faire un petit point sur les différents outils que mes élèves utilisent au quotidien pour l'atelier de lecture. Je dois dire que si la plupart de ces outils se retrouvent dans n'importe quel "reading workshop", pour ma part, ceux-ci sont directement inspirés de Beth Newingham ! Voici donc sans plus attendre, deux outils indispensables pour mes élèves ! Voici à quoi ressemblent mes boîtes de livres, faute d'avoir de belles "book boxes" colorées comme elle existent aux États-Unis... Du coup, j'ai opté pour des boîtes archives, d'abord en carton de chez mon ami suédois, mais celles-ci avaient du mal à tenir l'année... Du coup, depuis deux ans, j'ai investi dans ces boîtes archives colorées en plastique. Dans ces boîtes, mes élèves mettent les quatre ou cinq livres qu'ils ont envie de lire. Les enfants peuvent garder leurs livres autant qu'ils le veulent, mais ils sont tout de même priés de les faire circuler s'ils ne les lisent pas au bout d'un moment !
POESIE : Charles Baudelaire Donneur de voix : René Depasse | Durée : 28min | Genre : Essais La troisième section des Paradis artificiels est intitulée par Baudelaire Du vin et du haschisch comparés comme moyens de multiplication de l’individualité. Le chapitre sur Le Vin a été publié sur notre site et voici celui sur Le Haschisch (préparation obtenue à partir du cannabis). « L’idée m’est venue de parler du vin et du haschisch dans le même article, parce qu’en effet il y a en eux quelque chose de commun : le développement poétique excessif de l’homme. » Mais Baudelaire qui connaît bien les effets des deux substances (il a découvert le haschich en 1843 à 22 ans, c’est-à-dire sa première cuillère de confiture verte cannabique) insiste sur leur opposition : « Le vin exalte la volonté ; le haschisch l’annihile. Une mise en garde pour finir : « On dit que cette substance ne cause aucun mal physique.
Différentes manières de travailler en lecture… Je suis profondément convaincue que la mission suprême de l'école primaire doit être l'enseignement de la langue française et notamment de tout ce qui touche à la lecture, de près ou de loin. Cette année, et les précédentes, j'ai testé plusieurs façons de travailler dans ce domaine. Je vais essayer d'expliquer ici, l'intérêt et la mise en œuvre de chacune d'elles. Les termes que je reprends ici, sont peut-être détournés du sens qu'ils ont pour d'autres, ici ou là, au Québec, en Belgique ou en France. J'ai pioché au hasard, des termes qui me convenaient ! * La lecture partagée Autrement appelée lecture suivie ou littérature, la lecture partagée est la façon dont nous désignons, dans ma classe, la lecture d'œuvres communes à tous. Intérets : Mise en œuvre : * La lecture guidée La lecture guidée est ce que j'appelais auparavant (et peut-être vous également), la lecture compréhension. * La lecture autonome La lecture autonome permet aux élèves de lire le livre de leur choix. * La lecture à deux
é ou er ??? L'infinitif est la forme nominale du verbe, sans indication de personne ni de nombre. Exemple : Un Etat des USA a remplacé la chaise électrique par un lit électrique, pour permettre au condamné de mourir dans son lit. L'infinitif employé comme verbe Employé comme verbe, l'infinitif exprime : Un ordre ou une défense : Exemple : A vendre : cercueil, état neuf, jamais servi. Une exclamation : Exemple : "Moi, douter ? Une question : Exemple : Où aller? Une action dans une narration (précédé de "de") : Exemple : "Il faut se brosser les dents après chaque repas", a dit l'institutrice, et les enfants du Sahel de rire. L'infinitif employé comme nom : Employé comme nom, l'infinitif en a toutes les fonctions. Sujet ou attribut : Exemple : "Souffler n'est pas jouer", soupira le souffleur de verre. Complément d'objet : Exemple : Pardonnez-moi, je suis pressé, je dois assassiner ma mère. Complément de nom : Exemple : La peur de mourir idiot. Complément de l'adjectif : Exemple : Il était bête à mourir.
Les contes de Perrault Edit du 27/09/2011 : coquille corrigée dans l'annexe 4 Afin d'utiliser les livres reçus l'année dernière par les CM1, je me lance dans un cycle "contes" Voici la trame générale de mon travail : Lecture d'un conte par groupe puis analyse rapide (personnages, lieux, actions, situation problème ...)Résumé des contes aux autres groupes.Jeux de remise en ordre de phrases tirées de ces contes.Travail sur la structure du conte, les différentes étapes ...Comparaison de 3 contes de Grimm et de Perrault : "Cendrillon", "La Belle au bois dormant", "Le petit chaperon rouge". (Si vous ne l'avez pas encore fait, courez les lire, ça vaut le détour !!)Lecture de "l'enfant océan" de Mourlevat, et comparaison avec "Le petit poucet" (séances à venir ultérieurement) Je précise que certains exercices sont tirés de "nature à lire" de Sedrap. Et voici les docs que je vais utiliser: Fiche de prép. contes. .doc .pdf Annexe 1 : grille d'analyse des contes. .doc .pdf
Français : lecture - littérature EDIT : Atelier écoute (2) : ici Voici le premier des différents ateliers que je compte préparer pendant l'été. Devant la difficulté croissante des enfants à se concentrer, j'ai commencé par un atelier écoute. Pour cet atelier, j'ai utilisé les livres auxquels j'avais abonné mon fils quand il était petit (il est au collège maintenant... ) et qui prenaient la poussière sur une étagère. Le fonctionnement de cet atelier ? Je vais d'abord utiliser 2 ou 3 titres en collectif pour qu'ils comprennent bien le fonctionnement. On dispose de 14 images qui illustrent le vocabulaire spécifique de l'histoire. On écoute la bande son et on colle les images des mots au fur et à mesure qu'on les entend dans l'histoire. Je leur demanderai aussi de recopier tous les mots une fois. Un correction autonome sera disponible. Le matériel : Les bandes sons. La fiche pour coller les images des mots + les images. La fiche correction. Différents titres dans la même collection ici ...
Lecture / Littérature 04/10/2017 : Ajout de la période 4 !!! Ca y est l'année a débuté ! J'espère que la rentrée s'est bien passé pour vous. De mon côté, tout roule !! C'est un peu la course comme chaque rentrée mais une fois le rythme pris tout va rouler !! Cette année, j'ai encore une fois un poste fractionné dont un quart temps en CP/CE1. Je vous propose aujourd'hui le début de mon travail avec eux que vous pouvez laaaaargement adapter à votre classe. Alors, A.R.T.H.U.R ça veut dire quoi ? Atelier de lecture + Renforcement + Techniques de lecture + Habitudes de lecteur + Utilisation des compétences = Réussite C'est un livre qui permet d'individualiser les apprentissages et je me suis lancée à fond dedans ! Structure du livre : Chapitre 1 : Je vois mieux et plus" (obj : accroître la précision et l'habilité de la saisie virtuelle) Chapitre 2 : Je joue avec les mots (obj : enrichir le bagage linguistique, le rendre disponible) Chapitre 7 : J'exerce ma mémoire (obj : renforcer la capacité de rétention des informations)