En avant les contes ! Par Lala78 dans CM1 le 31 Octobre 2013 à 17:30 Edit du 31/10 : Ajout des documents d'Aude83 Mes élèves sont "prêts" à entrer dans le vif du sujet à savoir l'écriture de leur conte. Sur le modèle de la fiche de Dixmois, je vais leur proposer d'écrire le fil conducteur de leur conte. Puis dans un second temps, ils viendront écrire les 5 pages de leur conte de la situation initiale à la situation finale en reprenant les conseils, les banques de mots tout en favorisant l'utilisation de connecteurs et de substituts afin d'enrichir leur texte. Une fois le texte écrit, ils viendront le réécrire dans leur conte DIDAPAGE. document remis en page à partir de celui d'educreuse23. Aujourd'hui, j'ai commencé la correction des premières productions écrites de la situation initiale et du fil conducteur. 1/ Situation initiale : Mes élèves n'ont pas réussi à organiser leurs phrases. 2/ Fil conducteur : Là encore, en lisant les différentes parties du fil conducteur, je m'aperçois de plusieurs erreurs : 2.
Rallye lecture année 2014-2015 (lire c’est partir, etc.) | Pour une école nouvelle Liste des ouvrages classés par ordre alphabétique avec leur première de couverture (cliquer sur le titre ou la couverture pour avoir accès au questionnaire). Aâmet la petite fille qui voulait devenir scribe correction Aâmet la petite fille qui voulait devenir scribe A l’orée de la Forêt Barnabé et la vache qui marchait au plafond Capitaine Cruel Capitaine Cruel correction Contes pour rire et frémir Contes pour rire et frémir correction Coup de foudre à la ferme correction Coup de foudre à la ferme Deux enquêtes de Arsène Lupin Deux enquêtes de Arsène Lupin Correction Le fantôme de Canterville Le fantôme de Canterville correction Frankenstein correction Frankenstein Hansel et Gretel Histoire des Walimous Histoire des Walimous correction il faut sauver maman il faut sauver maman correction la-philosophie-de-la-fée correction la gitane et le gentilhomme correction la gitane et le gentilhomme les Grolas et les Mutins les Grolas et les Mutins correction L’ami du petit tyrannosaure Meuh Shyam et Shankar
Lecture J'ai testé en période 5 les ateliers tournants de lecture et je souhaite poursuivre l'expérience l'année prochaine avec ma copine Lala. 1° Présentation générale Ces ateliers ont pour but essentiel de coller au plus près des besoins spécifiques des élèves en ce qui concerne la compréhension. Voici les différents ateliers : Lecture avec la maîtresse : un atelier dirigé avec moi dont le contenu variera en fonction du groupe et en fonction de la programmation (lecture guidée, atelier de questionnement de texte, cercle de lecture). Voilà comment les ateliers peuvent tourner. 2° Présentation de chaque atelier, supports et liens. ----- Les ateliers dirigés de lecture guidée ----- Dans cet atelier sont réunis les élèves qui ont besoin de s'entraîner sur la stratégie concernée cette période. > à venir chez moi ou Lala, ateliers inférer, visualiser, comprendre les connecteurs, trouver l'idée essentielle. ----- Les ateliers de questionnement de textes ----- > documents à venir > programmation à venir
L'atelier de lecture : les outils des élèves Aujourd'hui j'aimerais faire un petit point sur les différents outils que mes élèves utilisent au quotidien pour l'atelier de lecture. Je dois dire que si la plupart de ces outils se retrouvent dans n'importe quel "reading workshop", pour ma part, ceux-ci sont directement inspirés de Beth Newingham ! Voici donc sans plus attendre, deux outils indispensables pour mes élèves ! Voici à quoi ressemblent mes boîtes de livres, faute d'avoir de belles "book boxes" colorées comme elle existent aux États-Unis... Du coup, j'ai opté pour des boîtes archives, d'abord en carton de chez mon ami suédois, mais celles-ci avaient du mal à tenir l'année... Du coup, depuis deux ans, j'ai investi dans ces boîtes archives colorées en plastique. Dans ces boîtes, mes élèves mettent les quatre ou cinq livres qu'ils ont envie de lire. Les enfants peuvent garder leurs livres autant qu'ils le veulent, mais ils sont tout de même priés de les faire circuler s'ils ne les lisent pas au bout d'un moment !
Différentes manières de travailler en lecture… Je suis profondément convaincue que la mission suprême de l'école primaire doit être l'enseignement de la langue française et notamment de tout ce qui touche à la lecture, de près ou de loin. Cette année, et les précédentes, j'ai testé plusieurs façons de travailler dans ce domaine. Je vais essayer d'expliquer ici, l'intérêt et la mise en œuvre de chacune d'elles. Les termes que je reprends ici, sont peut-être détournés du sens qu'ils ont pour d'autres, ici ou là, au Québec, en Belgique ou en France. J'ai pioché au hasard, des termes qui me convenaient ! * La lecture partagée Autrement appelée lecture suivie ou littérature, la lecture partagée est la façon dont nous désignons, dans ma classe, la lecture d'œuvres communes à tous. Intérets : Mise en œuvre : * La lecture guidée La lecture guidée est ce que j'appelais auparavant (et peut-être vous également), la lecture compréhension. * La lecture autonome La lecture autonome permet aux élèves de lire le livre de leur choix. * La lecture à deux
Les contes de Perrault Edit du 27/09/2011 : coquille corrigée dans l'annexe 4 Afin d'utiliser les livres reçus l'année dernière par les CM1, je me lance dans un cycle "contes" Voici la trame générale de mon travail : Lecture d'un conte par groupe puis analyse rapide (personnages, lieux, actions, situation problème ...)Résumé des contes aux autres groupes.Jeux de remise en ordre de phrases tirées de ces contes.Travail sur la structure du conte, les différentes étapes ...Comparaison de 3 contes de Grimm et de Perrault : "Cendrillon", "La Belle au bois dormant", "Le petit chaperon rouge". (Si vous ne l'avez pas encore fait, courez les lire, ça vaut le détour !!)Lecture de "l'enfant océan" de Mourlevat, et comparaison avec "Le petit poucet" (séances à venir ultérieurement) Je précise que certains exercices sont tirés de "nature à lire" de Sedrap. Et voici les docs que je vais utiliser: Fiche de prép. contes. .doc .pdf Annexe 1 : grille d'analyse des contes. .doc .pdf
Français : lecture - littérature EDIT : Atelier écoute (2) : ici Voici le premier des différents ateliers que je compte préparer pendant l'été. Devant la difficulté croissante des enfants à se concentrer, j'ai commencé par un atelier écoute. Pour cet atelier, j'ai utilisé les livres auxquels j'avais abonné mon fils quand il était petit (il est au collège maintenant... ) et qui prenaient la poussière sur une étagère. Le fonctionnement de cet atelier ? Je vais d'abord utiliser 2 ou 3 titres en collectif pour qu'ils comprennent bien le fonctionnement. On dispose de 14 images qui illustrent le vocabulaire spécifique de l'histoire. On écoute la bande son et on colle les images des mots au fur et à mesure qu'on les entend dans l'histoire. Je leur demanderai aussi de recopier tous les mots une fois. Un correction autonome sera disponible. Le matériel : Les bandes sons. La fiche pour coller les images des mots + les images. La fiche correction. Différents titres dans la même collection ici ...
Lecture / Littérature 04/10/2017 : Ajout de la période 4 !!! Ca y est l'année a débuté ! J'espère que la rentrée s'est bien passé pour vous. De mon côté, tout roule !! C'est un peu la course comme chaque rentrée mais une fois le rythme pris tout va rouler !! Cette année, j'ai encore une fois un poste fractionné dont un quart temps en CP/CE1. Je vous propose aujourd'hui le début de mon travail avec eux que vous pouvez laaaaargement adapter à votre classe. Alors, A.R.T.H.U.R ça veut dire quoi ? Atelier de lecture + Renforcement + Techniques de lecture + Habitudes de lecteur + Utilisation des compétences = Réussite C'est un livre qui permet d'individualiser les apprentissages et je me suis lancée à fond dedans ! Structure du livre : Chapitre 1 : Je vois mieux et plus" (obj : accroître la précision et l'habilité de la saisie virtuelle) Chapitre 2 : Je joue avec les mots (obj : enrichir le bagage linguistique, le rendre disponible) Chapitre 7 : J'exerce ma mémoire (obj : renforcer la capacité de rétention des informations)
LITTERATURE Ayant des CM1 cette année, je compte axer mon projet de classe sur le Moyen-Age. Nous allons ainsi étudier en classe plusieurs oeuvres de littérature jeunesse situant leur action au Moyen-Age. Je tenterai, dans la mesure de mes moyens et du temps disponible, de mettre en ligne le tapuscrit de l'album ou du roman, ainsi que l'exploitation lecture. Le temps n'étant pas extensible, je fais appel aux contributeurs, sachant qu'ils peuvent m'envoyer leurs documents bruts sous Word ou Publisher ... Voici donc les supports que je compte utiliser pour mener à bien ce projet : 1. Paris, à la fin du Moyen Âge, est sans doute la ville la plus peuplée d'Europe. 2. Pas facile d'avoir dix ans au Moyen Age. 3. Au XIIe siècle, comme l'Europe tout entière, le royaume de France est chrétien. 4. L' intendant collecte l'impôt avec âpreté et cruauté. 5. Emilie a trouvé un crayon magique : il parle, et tout ce qu'il dessine devient réel ! 6. 20 contes et légendes du Moyen-Age 7. 8.
Programmation DÉCLIC et littérature pour 2013/2014 Édit du 31/08/13 : Cette programmation a été modifiée selon la progression de Lectorino Lectorinette... Ouf ! Je ne suis pas peu fière de ma programmation en lecture/littérature pour l'année prochaine. J'ai mis un certain temps à y parvenir et… Peut-être qu'elle évoluera encore. Voici comment elle s'organise : - À gauche, les mini-leçons concernant les stratégies rangées selon l'acronyme DECLIC. - À droite, l'objectif principal décrit ce qui est prioritaire pour moi, en tant qu'enseignante, la stratégie dominante concerne plus directement les élèves. À droite encore, j'indique la progression des Gammes de lecture.