Parents d'élèves - Les fournitures scolaires
Préserver le pouvoir d'achat des familles et réduire le poids du cartable L'achat des fournitures scolaires doit être un moment pour faire la pédagogie des pratiques de consommation responsable à l'occasion de la rentrée des classes. Il s'agit de favoriser des achats justes et durables ainsi que la réutilisation du matériel pour des raisons économiques, écologiques et de lien social. La liste des fournitures essentielles Au niveau national, la circulaire relative au développement des pratiques d'achat responsable donne une liste des fournitures scolaires essentielles, équipements ou consommables, qui doit servir de liste modèle. La liste des fournitures scolaires doit avoir pour objectif de préserver le pouvoir d'achat des familles en agissant sur la consommation par : de justes recommandations en matière d'achat de fournitures scolaires,la mise en place de dispositifs favorables à la coopération et aux échanges de fournitures, en particulier les bourses de fournitures.
MENH1319950N
Les personnels de direction ont pour mission d'assurer le pilotage des établissements notamment dans le domaine pédagogique. Ils jouent, en relation avec les personnels d'inspection, un rôle essentiel pour porter les réformes pédagogiques auprès des équipes et des usagers du service public d'éducation. Ainsi les opérations de mobilité, qui ont concerné en 2013 plus de 4 200 personnels, revêtent une importance particulière d'autant qu'elles sont liées, dans la plupart des cas, à une promotion par l'accès à un établissement d'un autre type ou d'une catégorie supérieure ou, pour les chefs d'établissement adjoints, aux responsabilités de chef d'établissement. Près de 600 chefs d'établissement adjoints, sur les 1 160 ayant obtenu une mobilité à la rentrée 2013 sont devenus chefs d'établissement. Cette recherche suppose une approche personnalisée de la gestion du mouvement. - La règle de stabilité pendant une période de trois ans est réaffirmée. I - Principes généraux du mouvement 1. 2. 3. 4.
Harcèlement : MENE1315755C
La prévention et la lutte contre le harcèlement dans les écoles et les établissements du second degré sont des conditions nécessaires à l'accomplissement des missions de l'éducation nationale. Elles constituent un enjeu majeur pour la réussite éducative et sont un sujet de préoccupation : en effet, le fait d'être victime ou auteur de harcèlement entre élèves peut être à l'origine de difficultés scolaires, d'absentéisme, voire de décrochage, mais aussi engendrer de la violence ou des troubles de l'équilibre psychologique et émotionnel. Cela peut conduire à des crises de dépression graves pour celui qui en est victime, menant parfois jusqu'au suicide. La loi n° 2013-595 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République prévoit, dans son rapport annexé, que la lutte contre toutes les formes de harcèlement constitue une priorité pour chaque établissement d'enseignement scolaire. 1.1 Savoir définir et reconnaître une situation de harcèlement entre élèves Annexe
Personnels de Direction
Personnel de direction site et forum SNPDEN | Le syndicat des chefs d'établissement et adjoints, le forum pour préparer le concours
IMP : MENH1506032C
Les décrets n° 2014-940 et n° 2014-941 du 20 août 2014 ouvrent la possibilité aux enseignants qui exercent dans un établissement public d'enseignement du second degré, à l'exception de ceux assurant un service complet dans les classes préparatoires aux grandes écoles (CPGE) dont les obligations de service restent encadrées par les décrets n° 50-581 et n° 50-582 du 25 mai 1950, d'accomplir, avec leur accord et pour répondre à des besoins spécifiques, des missions particulières, soit au sein de leur établissement, soit à l'échelon académique sous l'autorité du recteur. Ces missions ne relèvent ni du service d'enseignement proprement dit, ni des missions définies au II de l'article 2 du décret n° 2014-940 et au II de l'article 25 du décret n° 86-492 du 14 mars 1986. La reconnaissance de l'exercice de ces missions particulières, qui peuvent être nécessaires à l'accomplissement de l'ensemble des missions du service public de l'éducation, peut prendre deux formes : Contenu de la mission
Pour en finir avec les conseils de classe ?
Inégalités d’orientation et de diplômation
Le Cnesco a publié un rapport scientifique sur l’ampleur des inégalités sociales à l’école. Au-delà des inégalités de traitement et des inégalités de résultats, des inégalités d’orientation et de diplômation apparaissent et viennent se rajouter aux autres. L’autocensure des familles, le contexte scolaire ségrégué et le processus d’orientation dans l’institution elle-même vont créer des inégalités d’orientation complémentaires des autres inégalités, à tous les paliers du parcours scolaire. L’ambition des aspirations des parents en termes d’orientation pour leur enfant et surtout leur constance sont essentielles dans l’orientation. Vrignaud (Cnesco, 2016) analyse en particulier, dans la durée, comment l’aspiration pour la filière scientifique, souvent considérée comme une filière d’élite en France, va se transformer en orientation réelle pour les élèves des milieux les plus favorisés. Le collège fait monter le déterminisme social dans les choix d’orientation.
