Trousse pédagogique sur l'apprentissage coopératif Trousse pédagogique de l'apprentissage coopératif (trousse élaborée et / ou répertoriée par Micheline Clair, Julie Gendron, André Lapointe, Michèle Girard et Liette M. Demanche) Fichiers à télécharger Pour des documents spécifiques au préscolaire, cliquez ici... Pour le primaire et le secondaire... voir ci-dessous! (fichier non-modifiable) (fichier modifiable) Cadran des rôles pour permettre une rotation lors d'une activité coopérative de discussion par rotation. (fichier modifiable) Exemple de casse-tête pour former des équipes (avec consignes écrites) Rôles (pour affiches) Animateur / script / sonorisateur / lecteur / accessoiriste / chronométreur / rapporteur. Rôles (cartons pliable pour mettre devant chaque participant) Animateur / script / sonorisateur / lecteur / accessoiriste / chronométreur / rapporteur. Tableau en T pour cibler les gestes et les paroles d'une habileté coopérative à développer. Grille de discussion Canevas d'élaboration d'une activité coopérative
Le cahier de vie Synthèse des animations pédagogiques en circonscription de Moûtiers en 2003 et 2004. Cet article essaie de répondre aux questions fréquentes sur l'intérêt et le contenu de ce support. Les réponses apportées sont issues des expériences de collègues qui pratiquent et apprécient ce support, dans notre circonscription mais également dans d'autres coins de France, grâce à internet. Voici deux sites particulièrement intéressants : - - Remarque : Les citations en italique proviennent de témoignages recueillis sur ces sites web. · Développer un contexte de communication dont l'enfant est le centre. · Favoriser l'accueil de l'enfant et entretenir des liens avec sa famille. · Rendre compte des différentes activités menées en classe. · Rendre compte des apprentissages de l'enfant. · Sensibiliser les élèves au rôle de mémoire de l'écrit Il est emporté régulièrement (fréquemment) à la maison.
L'univers de ma classe [Vivre ensemble - Coopération] Les messages clairs Une collègue m’a fait découvrir les messages clairs l’an dernier : elle fonctionne en classe coopérative et j’ai bien failli la remplacer pour son congé mat’ …Alors, je me suis plongée dans la lecture de l’excellent livre de Sylvain Connac : Apprendre avec les pédagogies coopératives, et suis allée à une conférence de S. Connac organisée par l’ICEM. Je suis encore loin de ce fonctionnement dans ma classe, mais il y a des principes que je trouve essentiels ! Les messages clairs en font partie ! Grâce à diverses lectures (livre / internet -> liens en bas de page), j’avais préparé cet été une petite prèp de la façon dont je pouvais aborder cela avec mes CP. Bon, au final, je n’ai pas abordé cela excatement comme je le décris dans la fiche. Ma collègue de CP a fait la même chose avec ses CP et on peut voir dans notre école, notre cour, des élèves se dire : » Je te fais un message clair parce que tu m’as poussé et ça m’a fait mal. Bref, à vous de juger, moi je suis conquise Les documents
Schema_aspects_differenciation_pedagogique.pdf --- Les instits sur le Net --- L'école est un lieu où l'on a envie de vivre et de travailler, L'école est un lieu où l'on apprend et où l'on réussit, L'école est un lieu où l’enfant développe sa citoyenneté. Je tente de mettre en place dans ma classe une pédagogie de type Freinet. Ainsi, je pars de l’hypothèse que les enfants apprennent malgré l’enseignant et ses méthodes, pour peu qu’il soit en mesure de leur proposer : - un lieu où chaque enfant est en sécurité morale physique et affective, - un lieu où chaque individu a sa place dans le groupe, - un milieu riche et varié où puissent entrer la vie et la culture (situations réelles d'écriture, de communication, de recherches mathématiques...). Voir texte de Célestin Freinet « Nourrisseurs et éducateurs » J’essaye d’être dans ma classe, une personne ressource, qui accueille, écoute, conseille, accompagne, incite et encourage. Responsabiliser les enfants, favoriser le développement de leur autonomie « Aide-moi à faire tout seul » (M. - réunion collective - quoi de neuf ?
Fiches de prep Rallye-liens / Gestion des ateliers Edit du 31/08 : réactualisation de l'article qui sera peut-être enrichi de vos pratiques et de vos bilans (pour ceux/celles qui avait participé) Ajout de la participation de Delfynus, de Sobelle et de Sage En naviguant ici et là chez tous les collègues de la maternelle au CM2, j'ai remarqué qu'on avait sensiblement les mêmes interrogations, les mêmes recherches pour organiser au mieux nos ateliers. Et puiqu'on y réfléchit chacun de notre côté, pourquoi ne pas partager nos trouvailles.. C'est pourquoi, j'organise "un peu en urgence" ce nouveau rallye-liens sur Il s'adresse à tous ...de la maternelle au CM2. - quel type d'ateliers vous avez mis en place et sur quel niveau de classe? - comment vous organisez vos ateliers d'une manière générale? - combien d'élèves sont regroupés dans chaque atelier? - avez-vous un intervenant à vos côtés? - quelles sont vos rotations? - quels sont vos activités en autonomie lors des ateliers ? - quel affichage intervient pour vous aider dans votre fonctionnement?
Mon ETOILE de COMPREHENSION GS/CP/CE1 | BLOG GS CP CE1 CE2 de Monsieur Mathieu NDL Dans la même approche que le désormais très célèbre Tétra-aide de Bruce Demaugé dont j’ai parlé ici: J’ai essayé de créer mon propre outil visuel pour que les élèves puissent manifester leur compréhension ou non d’une consigne ou d’une explication magistrale, il s’agit de mon ETOILE DE COMPREHENSION à télécharger là: Etoile de compréhension PDF Je pense que ça peut permettre en 3 minutes de former des groupes pour différencier sur une notion au liue de sonder oralement chaque élève ou de vérifier le travail par dessus leur épaule. C’est un solide en forme d’étoile que l’on pose sur le bureau de l’élève. Il a 5 branches avec donc 5 nuances de compréhension: 1: Vert: Tout va bien super facile j’ai compris! 2:Bleu: ça va aller en m’aidant d’un copain 3:Jaune:Je vais essayer mais je ne suis pas sûr 4: Orange:ça va être trop dur il faut me réexpliquer
La différenciation pédagogique La pêche à la queue - Webécoles - Bièvre-Valloire Les CP ont lu aux élèves de GS le début de l’histoire « la pêche à la queue » extrait du Roman de Renart : La Pêche à la queue C’est l’hiver ; il fait si froid que l’étang est gelé. Le fermier a creusé un trou dans la glace pour faire boire ses bêtes. Il a laissé le seau à côté du trou. Renart a une idée. « L’étang est plein de poissons. Attache-le à ma queue dit le loup. Voilà, c’est fait. Le loup plonge sa queue dans le trou et ne bouge plus... Nous avons cherché ensemble ce qui peut bien se passer ensuite. Nous avons décidé de reconstituer la scène de la pêche afin d’avoir plus d’informations. Chacun a dessiné et découpé un loup et un seau en papier, confectionné une queue avec de la laine et trempé la queue dans un verre rempli d’eau. Après le repas, nous avons regardé ce qu’étaient devenus nos loups. L’eau liquide est devenue solide, de la glace. Isengrin risque d’être prisonnier. Après avoir dessiné notre expérience, nous avons lu la fin de l’histoire : Il appelle Renart :