La technique Pomodoro : une excellente façon de rester concentré - Ado Zen La technique Pomodoro a été développée par Francesco Cirillo à la fin des années 80. Il en a eu l’idée pendant ses propres études à l’université. Elle se base sur l’utilisation d’un minuteur qui permet de respecter des périodes de travail de 25 minutes appelées Pomodori (tomates) en l’honneur de la forme du timer qu’il employait (une tomate). Ces périodes sont entrecoupées de courtes pauses. Cette manière de travailler permet de maintenir l’attention et la motivation. Marie Poulhalec dans son livre « 12 outils pour capter l’attention des enfants » nous détaille les 5 étapes de cette méthode : décider de la tâche à effectuerrégler le minuteur sur 25 minutestravailler sur la tâche jusqu’à ce que le minuteur sonneprendre une courte pause (5 minutes)tous les quatre pomodori, prendre une pause un peu plus longue (15 à 20 minutes). Pour respecter le timing, vous pouvez : soit confier un timer « officiel » à votre enfant/votre ado (disponible sur amazon à 6,99€).
Veille et Analyses de l'ifé Dossier de veille de l'IFÉ : Des projets pour mieux apprendre ? n° 82, février 2013 Auteur(s) : Catherine Reverdy Télécharger la version intégrale du dossier (version PDF) Résumé : L’apprentissage par projet, né dans les années 1920 en même temps que les autres méthodes actives, a été remis en lumière il y a une trentaine d’années en écho à la tendance de la société à « penser en projet » et dans le but d’engager davantage les élèves dans leur apprentissage. Abstract : Improving learning through projects? Project-based learning first emerged in the 1920s as part of a broader trend toward active learning and engagement. Pour citer ce dossier : Catherine Reverdy (2013). Vous pouvez faire part de vos réactions à ce Dossier, suggérer des pistes complémentaires ou demander des précisions, en laissant un commentaire sous l'article correspondant dans le blog : ' Éduveille'
A quoi ça sert d’apprendre ? (accompagnement individuel) – Les capsules pédagogiques Objectif : – Questionner l'utilité des enseignements dispensés à l'école pour permettre aux élèves de se projeter dans une scolarité qui a du sens Activités : 1) Activité n°1 : Demander à l'élève de répondre à la question suivante : à quoi ça sert d'apprendre ? Construire avec lui un schéma qui met en forme ses idées sur le sujet. Lui proposer ensuite de prendre connaissance du schéma intitulé "A quoi ça sert d'apprendre ?" Se demander ensemble si ce que l'élève vit à l'école lui permet d'illustrer les différents objectifs inscrits sur le schéma (oui, non, pourquoi). – Ce qu'il apprend lui permet-il de décoder le monde ? – Ce qu'il apprend lui permet-il d'envisager comment subvenir à ses besoins ? – Ce qu'il apprend lui permet-il de gagner en autonomie (réfléchir par lui-même, prendre des initiatives et des décisions, persévérer après un échec…) ? – Ce qu'il apprend lui permet-il de trouver sa voie (se connaître lui-même, se projeter vers l'avenir) ? Contenus théoriques : Schéma récapitulatif
Le modèle SAMR : une référence pour l’intégration réellement pédagogique des TIC en classe Le modèle SAMR, élaboré par Ruben Puentedura, est une référence théorique très importante pour les éducateurs qui souhaitent réfléchir à l’intégration efficace et réellement pédagogique des technologies en classe. En voici un résumé. Le modèle SAMR offre une méthode permettant de mieux saisir comment la technologie peut avoir un réel impact sur l’enseignement et l’apprentissage. Ainsi, il aide l’enseignant à comprendre qu’intégrer les TIC ne signifie pas d’utiliser la technologie à tout prix, mais d’engager l’élève dans son apprentissage. La technologie devient donc un outil pour atteindre ce but. Les lettres signifient Substitution, Augmentation, Modification et Redéfinition. Allons voir de plus près chacune des composantes du modèle SAMR, mis en place par Ruben Puentedura. Substitution Définition : La technologie est utilisée pour effectuer la même tâche qu’avant. Exemple : L’élève utilise un traitement de texte au lieu d’un crayon pour écrire un texte. Augmentation Modification En résumé
Guénaëlle Jarrousse – guenaelle.jarrousse.fr Apprendre par le jeu pour contourner les difficultés d’apprentissages à l’école « Dans votre classe, on jouait tous les vendredis après-midi. En poussant les tables, on se mettait par groupe et on jouait à des jeux de stratégie ». Ce témoignage d’une ancienne élève montre mon envie de faire apprendre autrement.Des années plus tard, que ce souvenir revienne à sa mémoire montre bien que les enfants sont réceptifs à de nouvelles techniques d’apprentissages. « Apprendre, c’est réorganiser sans cesse ce qu’on sait déjà sous l’éclairage de nouveaux apports » Psychopédagogue : qu’est-ce que c’est ? Pour Wikipedia, la psychopédagogie est l’étude scientifique des méthodes utilisées dans l’éducation et dans l’apprentissage en général. Découvrez l’accompagnement de Guénaëlle Jarrousse Formations et Expériences
Les ateliers TICE TUIC de l'Oise 2014 : Beauvais - Portail TICE Un programme de prise en main des nouveaux outils pour la classe – ENT (espaces numériques de travail), TBI (tableaux blancs interactifs), tablettes et autres outils – est proposé tout au long de l’année scolaire par Canopé – site de Beauvais, mais également cette année en établissement scolaire. Ces ateliers permettent aux enseignants qui le souhaitent d’acquérir de nouvelles compétences sur l’utilisation des outils TICE au service de leur pédagogie. Découvrez ici notre nouveau programme de formation : Des ateliers programmés dans les établissements du département de l’Oise : Calendrier 1er trimestre. Vous pouvez demander un ordre de mission sans frais à votre chef d’établissement pour participer à ces formations, une attestation vous sera délivrée suite à votre formation. - Mercredi 01 octobre 2014 au Collège Françoise Sagan à Bornel Travailler en classe et hors la classe avec un environnement numérique de travail. - Mercredi 10 décembre 2014 au Collège Jules Michelet à Creil
En premier lieu… les méthodes de mémorisation efficaces. L’antique technique de mémorisation de Simonide de Céos, «le palais de mémoire», n’est qu’une des nombreuses techniques de mémorisation qui peuvent être mises à profit pour se rappeler de quelque chose. Cette méthode consiste à associer un lieu, fut-il imaginaire, à chaque élément dont on veut se rappeler. On a ensuite qu’à se référer au lieu pour retrouver l’élément. Simonide avait démontré le pouvoir de l’association pour la mémoire. Cette méthode a tellement été enseignée en enseignement «classique» qu’en ont découlé les locutions d’énumération «En premier lieu, en second lieu…etc. », qui facilitait la rétention des éléments importants des longs discours. Depuis, on a bien étudié ce qui favorise la mémoire et le rappel. Pourquoi ça fonctionne Une élément de connaissance est une relation que l’on fait entre au moins deux choses. Le premier élément concerne l’intention. Ne pas oublier Se rappeler est facile, le véritable défi est de ne pas oublier. Mais si, vous avez une bonne mémoire !
Apprentissage de la lecture : opposer méthode syllabique et méthode globale est archaïque Le Monde.fr | • Mis à jour le | Par Roland Goigoux (Professeur des Universités à Clermont-Ferrand) Dans une tribune publiée le 22 décembre par le quotidien Le Monde, le neuro-psychologue Stanislas Dehaene affirme que les mauvais résultats des adolescents français à l’enquête PISA trouvent leur origine dans l’enseignement de la lecture au cours préparatoire. Il juge scandaleux que le ministère de l’Education nationale ne procède pas à l’évaluation des manuels scolaires et ne recommande pas aux enseignants une méthode qui aurait fait, selon lui, la preuve de son efficacité : la méthode syllabique. Lire la tribune de Stanislas Dehaene (édition abonnés) Enseigner est une science Choisir, au pied du sapin, de relancer une polémique qui causa en 2006 la perte du ministre de Robien auquel il prodiguait déjà ses conseils pourrait laisser croire que notre collègue dispose des données scientifiques nouvelles propres à fonder cette préconisation.
Réduire la subjectivité lors de l’évaluation des apprentissages à l’aide d’une grille critériée : repères théoriques et applications à un enseignement interdisciplinaire 1Bon nombre d’enseignants s’entendent sur le fait que la partie la plus difficile de l’évaluation des apprentissages des étudiants est l’interprétation du rendu de ceux-ci, que cette production soit écrite ou orale. En effet, les enseignants doivent alors analyser la « preuve d’apprentissage » fournie par les étudiants et attribuer une valeur à cette « preuve ». C’est à ce moment que la subjectivité implicite dans le processus d’évaluation des apprentissages prend forme, compliquant considérablement le processus. L’enseignant, devant filtrer quantité d’informations pour arriver aux éléments de cette « preuve », peut alors se laisser influencer par des facteurs ou des dimensions qui n’ont rien à voir avec les apprentissages visés par l’évaluation. 2Dans le cadre de cet article, les caractéristiques des grilles critériées seront présentées, de même que la façon de les construire. Figure 1. Figure 2. 1) Sensibiliser les étudiants à la thématique de l’histoire globale
Pourquoi nous n'apprendrons plus comme avant. Michel Serres et Bernard Siegler La liberté Voir plus Heidegger Voir plus La justice C'est le thème des rencontre d'Uriage 2011 avec: Jean-Louis Bianco, Albane Geslin,Monique Castillo,Corine Pelluchon,Pierre Manent, Daniel Innerarity... Voir plus Poésie Poèsie et philosophie avec René Char et son Partage Formel . Voir plus Psychanalyse Psychanalyse, philosophie et méditation , c'est le thème du colloque " Au delà du moi, la liberté ? Voir plus Le temps C'est le thème du Festival Philosophia St Emilion 2011 avec Michel Butor, Régis Debray.. Voir plus Politique Agir est le thème des rencontres de Sophie 2011 avec Miguel Benasayag, Yves Michaux, Jean François Mattéi ... Voir plus Phénoménologie La phénoménologie (du grec : phainómenon, ce qui apparaît ; et lógos, étude) est un courant philosophique qui se concentre sur l'étude de l'expérience et des contenus de conscience. Voir plus La beauté La beauté sauvera t'elle le monde ? Voir plus Le futur Voir plus Science D’autres vies dans l’univers ? Voir plus Les autres Voir plus Bouddhisme Voir plus Art
Co-développement professionnel et Facilitation Graphique La facilitation graphique est une pratique de plus en plus utilisée lors d’intervention auprès de groupes de Co-développement professionnel pour partager des idées et garder les traces de conversations. Elle combine des mots et des dessins qui peuvent être simples ou très élaborés, basés sur des lignes, des formes, des flèches, des couleurs, des symboles, des métaphores, la typographie, la taille des lettres ainsi que d’autres éléments visuels comme des photos. La facilitation graphique est un sujet vaste et nombreux sont les experts en la matière, je souhaite aborder ici ce qu’elle apporte dans le cadre d’animation de groupe de Co-développement professionnel. Le Co-développement professionnel permet à un groupe de personnes d’utiliser l’intelligence collective pour analyser et réfléchir à des situations intéressant l’ensemble des ses participants. Maintenant, dès la présentation de sa situation, j’invite le client à partager un dessin qui illustre ce qu’il vient de dire. Bibliographie
Mémoire Dossier réalisé en collaboration avec le Pr. Francis Eustache, Directeur de l'unité Inserm-EPHE-UCBN U1077 "Neuropsychologie et neuroanatomie fonctionnelle de la mémoire humaine" – Octobre 2014 La mémoire repose sur cinq systèmes de mémoire © Inserm, G. Cette représentation de neuro-imagerie est un exemple de la technique dite de recalage interindividuel guidé par les sillons (DIffeomorphic Sulcal-based COrtical ou DISCO). La mémoire se compose de cinq systèmes de mémoire impliquant des réseaux neuronaux distincts bien qu’interconnectés : La mémoire de travail (à court terme) est au cœur du réseau. Cet ensemble complexe est indispensable à l’identité, à l’expression, au savoir, aux connaissances, à la réflexion et même à la projection de chacun dans le futur. La mémoire de travail La mémoire de travail (ou mémoire à court terme) est en fait la mémoire du présent. 7, le nombre magique Le chiffre 7 serait le "nombre magique" de la mémoire de travail. La mémoire sémantique La mémoire épisodique