Ressources pour TBI/TBN : Applications flash
Voici une série d’applications flash destinées à l’enseignant et ses élèves pour créer des exercices interactifs sur TBI/TBN, vidéoprojecteur ou simplement à l’écran de l’ordinateur. Disponibles en quelques clics, ces applications mettent à disposition un support numérique pour réaliser des manipulations et concevoir des scénarios d’apprentissages. Une série d’options permet d’adapter les activités au niveau de la classe et de mener différents types de raisonnements. Note importante ! monAppli.net est un nouveau projet visant à porter ces applis au format HTML5 ! Cliquez sur le logo ci-dessus pour découvrir cette nouvelle version comportant d’intéressantes améliorations ! Mathématiques Grandeurs Les nombres Les Fractions Calcul mental Calcul écrit Les tables de multiplication Français Les lettres Le mot La phrase Conjugaison Orthographe Jeux Observation Clavier / Souris La souris Le clavier Utilitaires
La dyscalculie
Ajouter aux Favorispar Nicole Lauzon, EAO et conseillère pédagogique de l’AOTA Description La dyscalculie est un trouble persistant et spécifique de l’apprentissage du nombre et du calcul qui se caractérise par de grandes difficultés dans le domaine des mathématiques. Les enfants qui ont du mal à calculer peinent à traiter les nombres (reconnaître et produire les chiffres, passer de l’oral à l’écrit, etc.), à mémoriser les tables (addition, soustraction, multiplication et division), à calculer (difficultés à effectuer de simples opérations qu’ils peuvent confondre les unes avec les autres) et à comprendre ce qu’est un nombre (comprendre le lien entre le symbole et la quantité). De manière générale, les enfants dyscalculiques ne parviennent pas à utiliser ou à reconnaître les chiffres, aussi bien pour réaliser des calculs simples que pour évaluer des distances proches. Dès le primaire, l’enfant dyscalculique aura du mal à compter le nombre d’objets posés devant lui. Juliette, 8 ans
Télécharger GeoGebra (gratuit)
Description Geogebra est un logiciel d'apprentissage et d'enseignement de toutes les branches des mathématiques. Le principal atout de ce logiciel est qu'il allie dessins géométriques, données et calculs analytiques. En l'utilisant, trois représentations seront visibles sur la fenêtre : représentation graphique par exemple des points, des courbes représentatives des fonctions ou bien des cercles, ensuite la représentation algébrique, par exemple les coordonnées ou les équations, et enfin la représentation tableur. L'utilisateur constatera alors que ces représentations sont complètement liées les unes aux autres d'une manière dynamique : la moindre modification dans une représentation affectera toutes les autres. Principales fonctionnalités Ce logiciel peut être utilisé comme outil d'apprentissage, de présentation ou bien d'édition. Configurations requises Systèmes d'exploitation: Windows 98, Windows Me, Windows 2000, Windows XP, Windows Vista. Plus Le logiciel est libre et open source.
Dyscalculie
Nature des troubles spécifiques des activités numériques communément appelés dyscalculie. Ces troubles sont une altération de la capacité à comprendre et à utiliser les nombres. Ils affectent “les aspects procéduraux et conceptuels” du calcul et du comptage ainsi que la mémorisation des faits numériques. Ils s’associent souvent à d’autres troubles spécifiques. Ils en sont également souvent une des conséquences (troubles de l’attention et exécutifs, troubles du langage, troubles visuo-spatiaux, difficultés mnésiques). Répercussions • Difficulté dans le quotidien liées à manipuler des sommes d’argent (pour faire les courses par exemple). • Difficulté à manier les nombres et les chiffres : durée, distance, quantité … • Difficulté en mathématiques et dans les matières nécessitant l’utilisation de données numériques.
Dyscalculie, problème calcul et mathématiques | Évaluation, aide, enfant et parents
La dyscalculie est un trouble persistant et spécifique de l’apprentissage du nombre et du calcul qui se caractérise par de grandes difficultés dans le domaine des mathématiques. Les enfants qui souffrent de ce trouble peinent à traiter les nombres (reconnaître et produire les chiffres, passer de l’oral à l’écrit, etc.), à mémoriser les tables (addition, soustraction, multiplication et division) et à calculer (difficultés à effectuer de simples opérations qu’ils peuvent confondre les unes avec les autres) et à comprendre ce qu’est un nombre (comprendre le lien entre le symbole et la quantité). Les manifestations Difficulté lors du dénombrement et utilisation fréquente des doigts ou autres objets pour compter;Difficulté à lire et à écrire des nombres (lire 26 pour 62, écrire 707 pour 77, lire 6 pour 9, etc.) L'évaluation du CENOP de la dyscalculie Évaluez votre enfant pour la dyscalculie Approche et traitements au CENOP Le petit Bruno et les chiffres… Lectures
Dyscalculie :
Quelques éléments de réflexion sur la dyscalculie I] Le développement du calcul chez l’enfant : Les travaux de Piaget : Le modèle théorique sur la genèse du nombre chez l’enfant provient de Piaget : Pour Piaget, l'intelligence de l'enfant se développe selon différents stades. -Le premier, le stade "sensori-moteur", va de la naissance jusqu'à dix-huit mois ou deux ans : le bébé apprend à connaître le monde par les objets qu'il utilise. -Vers deux ans, l'enfant passe au stade "préopératoire" : il peut se représenter certains actes sans les accomplir ; c'est la période du jeu symbolique, qui correspond à l'acquisition du langage (voir La Représentation du monde chez l'enfant, 1926, et La Construction du réel chez l'enfant, 1937). -Vers sept ou huit ans, l'enfant entre dans la période des "opérations concrètes" : il se socialise, notamment sous l'influence de l'école. -Enfin, vers onze ou douze ans, il atteint le stade des "opérations formelles", celui de l'abstraction. Acquisitions ultérieures :
Ecole | Dyscalculies
Comment reconnaitre un trouble d’acquisition des mathématiques ? Le comptage : Difficultés dans la maîtrise de la chaîne numérique verbale (omissions, inversions, mauvaise utilisation de cette chaîne numérique). Le dénombrement d’une collection : Erreur dans le pointage terme à terme : l’enfant n’établit pas de rapport entre ce qu’il pointe et le nombre qu’il prononce Répétition dans le comptageDifficultés d’acquisition de la notion de cardinalité (l’enfant n’a pas conscience que le dernier nombre d’une collection indique sa quantité). Le nombre : Difficultés au niveau du transcodage (72 écrit 6012)Difficultés pour écrire des nombres sous dictéeDifficultés dans l’acquisition du sens des nombres : l’enfant n’’utilise pas spontanément le nombre dans des activités de comptage d’une quantité par exemple. Les opérations et structuration spatiale : Mémoire : Difficultés dans l’acquisition des tables d’addition et de multiplicationDifficultés à mémoriser des faits arithmétiques Le temps : En classe :
