Mes voeux
Développer la pratique réflexive dans le métier d’enseignant
Philippe Perrenoud a un talent, bien connu de nos lecteurs, pour débusquer les évolutions des systèmes éducatifs. Il leur propose ici un nouveau but : Développer la pratique réflexive dans le métier d’enseignant. De fait, les enseignants réfléchissent déjà tout au long de leur action et leurs formateurs connaissent ou évoquent à tout bout de champ la figure emblématique du praticien réflexif issue des écrits de Donald Schön. Or, c’est là que le bât blesse : comment passer de l’évocation, de la prescription, de l’injonction à la pratique ? Comment développer une posture réflexive chez l’enseignant et chez le formateur ? Bien des éléments du système universitaire incitent à un flou d’autant plus artistique qu’il faudrait le revoir de fond en comble et fonder à nouveaux frais la formation, initiale comme continue. Première idée : modifier les enchaînements hérités de la pratique et de la recherche didactique. Richard Etienne
L'analyse documentaire : une approche méthodologique
Suzanne Waller, en collaboration avec Claudine Masse Collection : Sciences de l'information - série Etudes et techniques 319 page(s), ISBN 2-84365-030-5 25,00 € TTC Ajouter au panier Présentation de l'ouvrage L'analyse documentaire est l'opération essentielle qui détermine la qualité ou la non-qualité d'une recherche d'information qui en est l'aboutissement : elle consiste à extraire d'un texte tout son sens, pour le transmettre à qui en a besoin. mise à jour le 4 avril 2013 L'ADBS sur les réseaux sociaux ADBS.fr - Site du premier réseau européen de documentalistes
Définition des différents types d'études (ULg)
Rapport de cas: description d'un cas intéressant et inhabituel. Série de cas: description d'une série de cas comparables, mais sans comparaison avec un groupe témoin ou un autre groupe de cas. Etude transversale = "cliché d'une population" : Etude de cas-témoins de faible qualité: soit mauvaise définition des groupes à comparer soit évaluation non identique (objective et "en aveugle") de l'exposition et de l'issue dans les groupes de cas et les témoins soit absence d'identification ou de contrôle approprié des facteurs de confusion connus Etude de cohortes de faible qualité: soit mauvaise définition des groupes à comparer soit évaluation non identique (objective et de préférence "en aveugle") de l'exposition et de l'issue dans le groupe exposé et non exposé soit absence d'identification et de contrôle approprié des facteurs de confusion connus soit absence d'un suivi suffisamment long et complet des patients. Pestiaux D, Bouilliez DJ. Matillon Y, Durieux P.
Analyse documentaire
ANALYSE DOCUMENTAIRE (content analysis) C’est le traitement intellectuel du document : il sert à décrire et à caractériser le contenu d’un document (contrairement au catalogage qui décrit sa forme). Il s’agit de répondre à la question "De quoi traite ce document ?" en : repérant dans le document les éléments d’information essentiels (ceux pour lesquels ce document pourra être recherché par des lecteurs) les "traduisant", sous une forme concise et précise, en données conventionnelles : mots clés (indexation), code de classement (classification) ou résumé. Il est nécessaire pour cela : Ne jamais perdre de vue le but de l’analyse documentaire : retrouver le document lors d’une recherche documentaire, parmi les réponses pertinentes à une question :
Optimiser l'encadrement de proximité des étudiants ou élèves en stage
La réingénierie des formations paramédicales positionne le stage à une place centrale du dispositif de formation. Le rôle conféré à l’encadrement de proximité des étudiants ou élèves en stage est plus que jamais primordial. Encadrement de proximité et tutorat des étudiants deviennent l’un des piliers du processus de professionnalisation. L’encadrement de proximité des étudiants ou élèves, indissociable du tutorat en stage, s’inscrit dans un processus méthodologique et une démarche de projet d’encadrement. Faire évoluer les outils d’encadrement existants en fonction des nouvelles exigences réglementaires (livrets d’accueil et d’encadrement, tous documents en lien avec l’encadrement des étudiants).Optimiser ses capacités pédagogiques dans l’enseignement clinique.Analyser les pratiques d’encadrement et d’évaluation des étudiants ou élèves au regard des nouvelles exigences du référentiel l’arrêté modifié du 312 juillet 2009 relatif au DEI.
Cours menant à l’obtention d’un certificat en enseignement clinique - Canadian Association of Schools of Nursing / Association canadienne des écoles de sciences infirmières (CASN / ACESI).
La session d’automne sera offerte en octobre 2016. Après le succès retentissant du cours menant à l’obtention d’un certificat en enseignement clinique de l’ACESI de l’automne 2013, de l’hiver 2014, de l’automne 2014, du printemps 2015 et de l’automne 2015, l’ACESI a le plaisir d’annoncer que ce cours sera offert pour la 6e fois en octobre 2016!! Description du cours L’enseignement clinique est un élément fondamental dans la formation en sciences infirmières. Les enseignantes cliniques jouent un rôle essentiel dans la formation des étudiantes en sciences infirmières en veillant à ce qu’elles acquièrent les connaissances, compétences et aptitudes nécessaires pour travailler dans une vaste gamme de milieux de pratique et de domaines spécialisés, ainsi que les compétences pour accéder à la pratique. Ce cours de base de cinq semaines porte sur la formation clinique au niveau baccalauréat, en milieu de soins actifs ainsi que des stages en santé publique et en soins de santé communautaire.
Journal de bord — ted6210
Appellation en anglais Journals, Logbook Stratégies apparentées Journal de réflexion (Reflective diaries). Journal d'apprentissage (Learning diary). Portfolio Log ou logs. Type de stratégie La stratégie est une microstratégie Types de connaissances Les connaissances visées sont factuelles et sont donc des connaissances déclaratives plus précisément la connaissance des détails et des éléments spécifiques dans un champ donné (événements, lieux,noms, etc.). La maîtrise de ce type de connaissances permet de faciliter, d'une part, la communication et d'autre part, l'utilisation d'autres connaissances (TED6210, Contibutors, 2014). Noter permet entre autre (Baribeau, 2004): de découvrir, de comprendre et d'expliquer; de témoigner, de partager, de ne pas oublier; de faire savoir et de rapporter. Toutefois, le journal de bord permet également de faire des réflexions sur ses processus d’apprentissage, donc de développer ses connaissances métacognitives. Description Conditions favorisant l’apprentissage
