Chiffres clés 2013 Le revenu net global des éditeurs baisse de 1,3% à 2 652 millions d’euros Pour la quatrième année consécutive, le revenu net des éditeurs baisse en 2014 et passe de 2 687 millions d’euros en 2013 à 2 652 millions d’euros, soit une baisse de 1,3%. La baisse, moins marquée qu’en 2013, est atténuée par les cessions de droits qui progressent de 5,5%. La vente de livres, qui représente 94,9% des revenus nets des éditeurs, a diminué de 1,7% à 2 517 millions d’euros et le nombre d’exemplaires vendus a baissé de 1,2% à 422 millions d’unités. Le constat est là. Cependant, cette baisse est moins importante que chez tous nos voisins européens et des signes forts annoncent une reprise en 2015. Les principaux panélistes ont communiqué sur un recul de l’ordre de -1,3% en valeur et -1,4% en volume. Cette année a été marquée par des succès ne relevant pas des segments de littérature. L’édition est également le reflet des modes de notre société. Un marché du numérique en forte croissance
De la Craie à l'Ecran L’intégration d’équipements numériques dans la salle de classe ouvre de nouvelles possibilités pédagogiques. Pour comprendre de quelle manière le travail des enseignants est impacté par cette transformation, nous avons demandé à plusieurs d’entre eux de nous raconter leurs expériences. Découvrez leurs témoignages et notre synthèse ci-dessous. Le numérique repousse les murs de la classe Les outils numériques sont des instruments familiers des élèves qui s’en servent aujourd’hui assez largement en dehors de l’école. « Le numérique a changé le rapport au savoir, et au temps d'apprentissage : enseignant, je ne suis plus le référent en matière de connaissances, et la présence en classe n'est plus la seule occasion d'apprendre : grâce à la mobilité du numérique, les élèves poursuivent leurs apprentissages en dehors de l'espace et du temps de la classe. » « Il offre des possibilités d’accès à des ressources et des contenus variés, riches, interactifs, adaptés. » L’enseignant-médiateur
Révélations fracassantes sur la lecture électronique Si l'e-book et ses compagnons ont révolutionné les comportements ces dernières années, l'utilisation de ces outils informatiques demeure toutefois assez controversée et ambivalente ! « Lecteurs numériques » américains et françaisParmi les supports-chouchous des consommateurs occidentaux, figurent en tête la liseuse, la tablette numérique, l'ordinateur portable, l'ordinateur fixe et le smartphone. La liseuse, Kindle, s'impose comme un appareil mobile permettant de télécharger et de lire des livres numériques. La tablette, à l'instar de l'iPad, permet quant à elle l'accès à de multiples contenus multimédias. Chez nos voisins américains, la société CouponsCodes4u révèle des résultats fracassants sur le comportement des utilisateurs du numérique ! Aux Etats-Unis, 35 % des possesseurs de liseuses déclarent avoir utilisé leur appareil qu'une seule fois. Panorama des manies numériques En France, on compte plus de « lecteurs numériques » que ces dernières années.
Conseil strategique academique du numerique La loi d’orientation et de programmation sur la refondation de l’école fait une large part au numérique éducatif en instaurant un service public du numérique éducatif dont l’un des objectifs est de mettre à disposition des écoles et établissements des services numériques prolongeant ainsi l’offre des enseignements, et facilitant l’aide personnalisée aux élèves. Dans ce nouveau contexte, un schéma de gouvernance académique du numérique a été mis en place. La gouvernance académique interne sur le numérique s’inscrit dans le cadre du SDASIN (Schéma Directeur des Systèmes d’Information et du Numérique) dont l’académie vient de se doter. Elle s’articule autour d’un comité stratégique du numérique et de comités techniques, associant notamment les corps d’inspection pédagogique, les acteurs du numérique (Délégué académique au numérique, Direction des systèmes informatiques, CATICE) et le CRDP. A l’ordre du jour : Pour en savoir plus :
Ecole numérique : délégué académique et nouvelle gouvernance territoriale | Actualité des nouvelles pratiques publiques Actualités Vendredi 24 Mai 2013 Le Café pédagogique publie sur son site Internet la note que le ministre de l’Education nationale, Vincent Peillon, a adressée aux recteurs d’académie avec pour objet la "déclinaison au niveau académique de la stratégie numérique du ministère", dont l'objectif est : "faire entrer l’Ecole dans l’ère du numérique", stratégie présentée par le ministre le 13 décembre dernier, dans le cadre de la "refondation de l’Ecole ". "Il revient aux recteurs d’assurer la mobilisation de tous autour de cette ambition et de définir les modalités de fonctionnement de la gouvernance académique", souligne la note, qui décline, sous la forme d’une véritable feuille de route, les différents points à mettre en œuvre, selon un calendrier précis : Quant à la mise en place d’une gouvernance territoriale et la contractualisation avec les collectivités, il s’agira, pour les recteurs, de "renforcer le partenariat" avec celles-ci. Aller plus loin La note publiée par le Café pédagogique
Renforcer l’attractivité de son territoire grâce au numérique dans les établissements La fermeture des établissements scolaires du premier ou second degré pour cause de désertion des territoires n’est malheureusement plus un fait surprenant. Après les déserts de santé, pourrions-nous connaître des déserts éducatifs ? Quelles solutions l’Etat comme les territoires mettent-ils en place pour y remédier ? Les différentes politiques de la ville ont, depuis des décennies, envisagé des stratégies pour attirer les populations sur les territoires grâce au développement économique, ou à l’emploi. Aujourd’hui, les infrastructures numériques sont devenues l’un des fers de lance de l’attractivité territoriale dont fait partie le numérique dans les écoles. Et si au-delà des murs et des équipements, les usages innovants avec les technologies numériques pouvaient avoir un impact sur l’attractivité des établissements et des territoires ? Depuis, le numérique dans les écoles n’a eu de cesse d’évoluer et les programmes de se multiplier. « L’effet vitrine des collèges connectés »
Ludovia 2013 : Gouvernance territoriale du numérique Après avoir imaginé l’établissement du XXIème siècle lors des sessions 1 et 1bis du séminaire Collectivités territoriales à Ludovia 2013, Laurent Brisset, animateur de la session 2, nous proposait à présent d’étudier le cadre dans lequel la gouvernance de ces projets pourra se dessiner et se réaliser. Comment s’adapter au changement et aux nouvelles compétences que définit la loi sur la refondation de l’école ? Quelle gouvernance territoriale peut-on espérer pour mener à bien les projets éducatifs numériques ? Pour en débattre, trois acteurs d’expérience en la matière : Dominique Provot, chargée de mission e-education à l’agence départementale Numérique 64, Charline Genet, chargée de mission au Développement numérique du Conseil Régional d’Auvergne et Philippe Molès, consultant et conseiller aux usages du numérique, Mission Ecoter. La collectivité : simple financeur ou réel partenaire de l’Education Nationale ? Maintenance : le nerf de la guerre ? Autre région, autre politique.
Service public d'éducation par Marie Gaussel, Chargée d'études et de recherche au service Veille et Analyses - Agence Qualité Éducation Périscolaire, extrascolaire, extracurriculaire, postscolaire, parascolaire, le vocabulaire est riche pour décrire ce qui existe au delà des frontières de l’École. Comment se présente la vie des enfants en dehors des heures de classe ? Quels sont ces dispositifs péri ou extrascolaire mis en place pour le bénéfice des enfants et de leur famille ? Quelle est la place du "hors l'École" aujourd'hui dans notre société ? Autant de problématiques abordées dans les travaux de recherche français ou internationaux que nous présentons dans ce dossier du mois de janvier 2013. Un dossier sur Educavox A l’heure de la refondation de l’école, on s’interroge sur son fonctionnement, horaires, programmes, liens avec la communauté éducative, temps et rôle des personnels. Accès au site. En téléchargement. L'An@é propose une réflexion sur le service public d'éducation. Lire l'article sur le site de l'INJEP
Théoricien : RENSIS LIKERT Psychologue et auteur américain, il a prolongé les travaux de MAYO et LEWIN. Il a développé le principe de la relation intégré comme principe majeur d'organisation (théorie des années 50). Il a préconisé une organisation du travail par groupe, car il considérait que cela créait de meilleures relations entre chacun. Selon LIKERT, le principe de relations intégrées est un principe majeur de l'organisation: chacun doit se sentir important et nécessaire au sein de l'entreprise, car personne ne peut travailler efficacement s'il n’a pas conscience d'être utile. Les enquêtes de LIKERT montrèrent aussi que le management se situe dans 4 catégories: ? Likert a, ainsi, conseillé le chevauchement des groupes, pour réduire les distorsions dans le cheminement des informations et a préconisé le style de direction participative.