dyspraxie, dysphasie, TDAH : Applications iTunes (iPad, iPod)
Tout comme la jeune Yseult qui avait fait l’objet d’un article dans NousVousIls, nombreux sont ceux qui utilisent un I Pad comme outil de compensation. Certains l’ont en plus de leur ordinateur, pour lire notamment. Nos jeunes font partie de cette génération du numérique et utilisent ces outils avec une prise en main souvent déconcertant pour nous autres adultes o). Pour les parents recherchant quelques applications qui m’apparaissent comme utiles aux enfants dyslexiques, dyspraxiques, dysphasiques .. je vous propose un petit récapitulatif d’applications (liste non exhaustive vos suggestions et essais seront les bienvenus, vous pouvez me les adresser en commentaire ou par mail). C’est un logiciel gratuit qui vous permet d’organiser vos musiques, livres, et vidéos. Il permet également de les organiser. Il se télécharge ici. Certaines applications complémentaires sont accessibles à partir de l’ App Store. Pour enregistrer : Quickvoice recorder : application gratuite : ici Autres utilitaires :
TDAH adulte - Psychologue Trois-Rivières
Le TDAH chez l'adulte Le trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) serait vécu par environ 5 % des adultes québécois soit autour de 280 000 personnes. De ce nombre, plus de la moitié ignore qu'ils en sont atteints. Pourquoi? Disons qu'habituellement, le TDAH se révèle souvent aux parents et aux intervenants lorsque l'enfant présente des difficultés scolaires : faibles résultats académiques, trouble de comportement à l'école, hyperactivité, etc. Quelle est la nature de ces difficultés? Chez les adultes, le trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité peut se manifester par les symptômes suivants : Hyperactivité mentale : sauter d'une idée à l'autre un peu comme si quelqu'un d'autre que vous avait la télécommande de vos idées et qu'il s'amusait à zapper rapidement. Hyperactivité verbale : Parler souvent ou tout le temps. Procrastination : Attendre à la dernière minute avant de faire quelque chose.
Dyslexia
Non-word repetition and literacy in Dutch children at-risk of dyslexia and children with SLI: results of the follow-up study Elise de Bree, Frank Wijnen, and Ellen Gerrits Is there a causal link from a phonological awareness deficit to reading failure in children at familial risk for dyslexia? Leo Blomert and Gonny Willems Visual spatial attention and speech segmentation are both impaired in preschoolers at familial risk for developmental dyslexia Andrea Facoetti, Nicola Corradi, Milena Ruffino, Simone Gori and Marco Zorzi Use of text message abbreviations and literacy skills in children with dyslexia Helen M. Overcoming learning barriers through knowledge management Itiel E. Dutch children at family risk of dyslexia: precursors, reading development, and parental effects Elsje van Bergen, Peter F. de Jong, Anne Regtvoort, Frans Oort, Sandra van Otterloo and Aryan van der Leij
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L’activité du groupe Cognisciences porte sur l’étude des processus du développement, d’acquisition et d’apprentissage du nourrisson à l’enfant. Notre approche s’appuie sur les neurosciences et la clinique du normal au pathologique (langage oral, motricité fine et globale, langage écrit, attention, calcul) Les différents travaux menés portent sur : 1) Le développement cognitif de l’enfant de 6 mois à l’adolescence 2) Le langage oral : acquisition, retards et troubles spécifiques du développement du langage (dysphasies...). 3) Le langage écrit : la lecture, le décodage, la fluence et la compréhension, les difficultés, les troubles spécifiques (les types de dyslexies). 4) Les autres troubles d’apprentissage : les troubles d’acquisition de la coordination motrice (dyspraxies), les troubles du calcul (dyscalculies), les troubles de l’attention avec ou sans hyperactivité : THADA... Trois axes directeurs orientent la majeur partie de nos activités :
De la dysférence
Cette rubrique n'a pas la prétention d'être exhaustive sur la "différence" de certains élèves : troubles d'apprentissage, précocité. Juste apporter ma petite pierre à l'édifice de la prise en compte de la différence à l'école ! J'ai découvert cette image très représentative des intelligences multiples en faisant un petit tour chez Iris ;) La théorie des intelligences multiples nous vient d'Oward Gardner. Sensible à la gestion de la différence en classe, je cherchais une façon de respecter ces intelligences diverses et surtout de les expliquer aux parents, aux élèves. Ma carte sur "Qu'est-ce qu'apprendre" sera donc complétée à la rentrée par la découverte des intelligences multiples grâce aux Multibrios ! Quoi ! Ces personnages sont à l'origine conçus pour faire comprendre les intelligences mutliples à des enfants d'âge maternelle. Les troubles spécifiques des apprentissages, carte mentale d'Idées ASH. Les troubles dys, carte mentale d'Idées ASH. TDA/H, carte mentale d'Idées ASH.
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