BLOG GS CP CE1 CE2 de Monsieur Mathieu NDL | Blog GS CP CE1 CE2 avec fichiers téléchargeables pour professeurs des écoles et instits En décembre, je me suis rendu au salon Educatech à Paris. J’y ai découvert de nombreuses nouveautés technologiques pour l’éducation et l’une d’elle m’a vraiment tapé dans l’œil : le tapis édu-actif Onevo, un vidéoprojecteur interactif au sol incroyable ! Après l’avoir testé sur le stand, nous sommes restés en relation avec mon contact de chez Onevo : Bertrand et j’ai eu la chance de me voir offrir en tant que testeur français l’un de leur projecteur interactif de sol et de pouvoir l’essayer avec mes élèves de CP (7 ans) depuis mi-mai dans le cadre d’un partenariat. De quoi s’agit-il ? Comment ça fonctionne ? Il s’agit d’un vidéo projecteur interactif au sol accroché au plafond, qui possède des détecteurs infrarouges permettant de détecter les mouvements au sol et donner ainsi l’illusion que celui-ci est « tactile ». La réponse à la détection de mouvements est d’ailleurs bluffante, il n’y a aucune latence. L’installation ne nécessite qu’une alimentation électrique. Les avantages de EVO :
Brevets Autonomie / Socialisation / Vivre ensemble Nous n’avons pas encore beaucoup développé cette partie de notre cahier de brevets mais voici les 4 premiers. Ils sont collés dès la petite section et complétés au fur et à mesure de la scolarité de l’enfant. -AUTONOMIE: habillage / déshabillage: -SOCIALISATION / VIVRE ENSEMBLE: connaissance des prénoms des adultes de l’école. Pour les élèves qui ne savent pas encore nommer tous les adultes, on peut évaluer le fait de désigner les adultes nommés par la maîtresse (case en bas à droite, très utile surtout en PS). -SOCIALISATION / VIVRE ENSEMBLE: connaissance de son nom/prénom et des prénoms des camarades de classe (savoir nommer ou, le cas échéant, désigner) •Brevets d’autonomie – habillage/déshabillage: (merci à Marijo) -version PDF: ICI-version modifiable: ICI •Brevets socialisation/vivre ensemble – les adultes de l’école: -version modifiable vierge: ICI •Brevets socialisation/vivre ensemble – prénoms des élèves + son nom/prénom: -version PDF: ICI -version modifiable: ICI
Teacher Charlotte: Apprendre à faire ses lacets Je n'en PEUX PLUS de les voir continuellement avec leurs lacets défaits... (Et je n'en ai que 6... M'enfin l'année dernière, j'en avais 27 et c'était pareil!) Donc si vous aussi vous avez envie de les étrangler avec leurs lacets de mettre fin à cette mode des lacets défaits, voici un petit tutoriel. Tutoriel: Apprendre à faire ses lacets Matériel: - les affiches plastifiées "J'apprends à faire mes lacets" (à télécharger en bas de l'article) - du medium (faites de la récup ou alors... chez Casto y'a tout c'qu'il faut!) Etapes de fabrication: 1) Découper le medium à l'aide de la scie à la bonne dimension (A4 pour moi) 2) Poncer les bords des rectangles de medium 3) Coller les affiches "J'apprends à faire mes lacets" 4) Percer les p'tits trous 5) Placer les œillets et les enfoncer d'un bon coup de marteau 6) Poncer le dos du medium, un peu abimé par la perceuse 7) Passer les lacets dans les trous! D'autres photos suivront, je n'ai pas tout à fait terminé car il me manquait des oeillets!
Leçons en Organisation et Gestion des Données pour le cycle 3 Cette année j’ai décidé de donner à mes élèves les traces écrites de Lutin Bazar et de Cenicienta : elles seront rangées dans des portes-vues, un pour le français, un pour les maths. Ces leçons sont claires, bien présentées, bref, je les utiliserai telles quelles ou presque ! Il me manquait seulement des leçons pour l’Organisation et le Gestion des Données en maths, du coup j’ai créé les miennes à partir des manuels Petit Phare de chez Hachette, et de la trame de Lutin Bazar. Un aperçu des leçons, niveau CE2, puis CM1 et enfin CM2 : Le sommaire : WordPress: J'aime chargement… Sur le même thème La proportionnalité : mémos et exercices pour les CM2 Un exercice de "mise en bouche", réalisé au moment de Mardi Gras Deux traces écrites sur la proportionnalité, la première pour distinguer s'il y a situation proportionnelle ou non, la seconde pour présenter les différentes procédures de résolution. 10 mars 2013 Dans "Maths" Les pourcentages-CM2 16 juin 2013 Dans "Non classé"
Les "Boites à sons" - Mise en œuvre Pour travailler la phonologie et permettre aux élèves d’identifier le son d’attaque d’un mot, j’ai créé ce que j’appelle les « boites à sons ». J’introduis en général ces boites pour mes élèves de GS vers le mois de novembre, lorsqu’on a déjà bien avancé dans l’étude orale des sons. L’entraînement en autonomie permet aux élèves de s’exercer à l’identification d’un son en attaque et de bien s’approprier le vocabulaire. Dans un premier temps, c’est ce que l’on vise; la validation dans le cahier de brevets viendra plus tard. La manipulation de ces « boites à sons » vient bien avant l’introduction des « boites à mots » et des « dictées muettes » . •Matériel pour chaque boite : -une petite boite transparente –12 cartes-images plastifiées et auto-correctrices (6 images avec le son recherché, 6 avec un son intrus) –2 bouchons: un vert sur lequel est écrit le son que l’on cherche à identifier (=le nom de la lettre); un rouge sur lequel cette même lettre est barrée ).
Des ateliers libres de type Montessori J’ai mis à profit mes 3 premières semaines de vacances, sans enfant et sans soleil (ou presque !), pour mettre au point des ateliers de manipulation et d’expérimentation de type Montessori, comme ceux que j’avais pu voir sur Ecole Petite Section. Ces ateliers seront proposés aux enfants de Petite Section et Moyenne Section pendant des temps définis (principalement au moment du réveil échelonné) et selon un protocole précis, qu’il faudra mettre en place en début d’année : - chaque enfant prend 1 tiroir de son choix, l’emporte pour s’installer à sa place, - il réalise l’activité seul (on ne fait pas à 2) en s’aidant des consignes illustrées, mais peut solliciter l’aide de l’enseignant ou de l’ATSEM. - quand il a terminé l'acticité, il range le matériel dans le tiroir en s’aidant de la photo et remet le tiroir dans le meuble. Du point de vue matériel, j’ai investi dans 3 meubles en plastique de 8 tiroirs chacun, ce qui me permet de proposer 24 ateliers (pour 22 élèves cette année) :
Jeux à 0 euro Et si on entraînait les mains et les doigts de nos enfanteaux ? Tels de petits rats de l’Opéra, ils vont jouer à les plier, les croiser, les lever, et ainsi prendre plaisir à réussir des figures maîtrisées. Voilà que je chope un minus familien à dix doigts et qu’ensemble on joue, en deux étapes, à ces jeux de doigts moins simples qu’il n’y paraît, qui développent agilité, adresse, attention, calme… Étape 1 Je lui montre comment dompter ces sacrés petits doigts en scandant ces mots-là : Je pose un doigt (le poser sur une table)Je plie un doigtJe lève un doigt Et ainsi de suite avec deux, trois, quatre, cinq doigts. Je demande à son pouce de dire bonjour à ses amis doigts (l’un après l’autre). Puis il fait tout pareil avec l’autre main (de l’index au petit doigt, puis en sens inverse). Étape 2 Arrive l’heure du temps calme de la sieste. Épatantes ombres chinoises, si faciles à faire qu’on veut toutes les essayer. Like this: J'aime chargement…
Brevets de numération Voici les brevets de numération utilisés dans le « cahier de brevets et de réussites » de notre école. Ils ont été construits en équipe et sont, pour certains, utilisables de la PS à la GS (brevets avec progressivité). • « Brevets d’ateliers »: roues des nombres et jeux de bataille (simple ou avec décomposition). D’autres ateliers sont disponibles mais ne sont pas mis en brevets. Ma collègue de PS-MS utilise des brevets différents, liés aux ateliers de sa classe. -version PDF: Brevets numération (Petit atelier) -version modifiable: Brevets numération (Petit atelier) • « Brevets de compétences »: comptine numérique, identification des nombres écrits, quantification et composition de collection d’objets, reconnaissance des constellations du dé etc… La majorité de ces brevets peut être collée dès la petite section (mais pas tous au même moment pour ne pas surcharger le cahier et rendre son utilisation trop complexe). •Explication des termes employés:
motricite fine - Donne-moi ta main Vous le savez tous, les pinces à linge peuvent avoir une multitudes de fonctions autres que celles d'accrocher du linge !!! ou encore faire un beau bricolage pour la fête des mère, si cela vous rappelle quelque chose ! Elles sont beaucoup utilisées pour améliorer la motricité fine et aussi la concentration. Il en existe de plusieurs tailles, plusieurs formes, plusieurs matières... Nous les utilisons depuis un moment, et parfois, nous les "ressortons" car c'est amusant et cela permet de voir les progrès et de moins en moins les difficultés ! Notre intervenante utilise simplement des pinces de couleurs différentes et des morceaux de papier-mousse, du papier de couleur peu faire l'affaire. Cette activité peu être utilisées : -pour la reconnaissance des couleurs, en appariement. -pour pour écouter la consigne donnée : pince rouge, carré bleu, par exemple. -pour réaliser des frises logiques, 1 bleu, 1 rouge, 1 bleu, 1 rouge.....
The Science Penguin les brevets chez Emilie44:tribune libre Emilie44 J'ai eu envie l'année dernière de tester les brevets dans ma classe suite à une animation pédagogique. J'ai donc fait des recherches et en ai trouvé sur plusieurs sites (maternailes, prepa'materestelle, ...). J'en ai repris 2 (sur les abaques et le découpage) en les adaptant "à ma sauce" au niveau de la présentation. Mes objectifs étaient : - la facilité de compréhension et d'utilisation pour les élèves, - une gestion pas trop lourde pour moi au quotidien, - limiter au maximum le nombre de photocopies à faire par élève. Chaque brevet s'affiche donc dans la classe de la manière suivante : une feuille A4 présente le brevet et ses trois niveaux de réussite avec des photos. Pour cette année, j'ai décidé d'en faire un peu plus, j'en ai donc préparé 10 à faire au fil des mois. J'ai mis les documents en pdf et en version excel (modifiable donc). Voilà, j'espère que mon travail pour servir à d'autres qui auraient envie de se lancer dans les brevets! FICHE LISTE DES BREVETS word
Response to Reading: Quadramas Hi everyone! This is Shelley Gray from Teaching in the Early Years and I am thrilled to be a new author on Blog Hoppin'. I am so inspired by many of the fantastic bloggers here and I can't wait to get started! So, on that note, I would love to tell you about quadramas! Quadramas are a fantastic classroom project, and if provided with appropriate scaffolding, young students are quite capable of creating them. I have personally used quadramas for many different subject areas, but they work particularly well as a reading response activity. Below is an example of what a quadrama looks like. The picture below shows what a quadrama looks like from the top. To make quadramas with your students, simply follow the directions below. Begin with four pieces of paper. Next, the paper needs to be cut into squares. and then cut off the excess like this: Then, when the paper is unfolded, you will have a square piece with one diagonal crease: The next step is to make a cut on one of the creases.
Iticus Et une petite trouvaille dans ma nouvelle classe, 1 set de 6 Flocards magnétiques ! Je ne connaissais pas du tout. C’est allemand et… magnétique ! (Imaginez une pochette métallique d’une marque de crayons de couleurs bien connue mais en format quasi double A4, ça donne un Flocards). Ce Flocards s’utilise avec des sets d’images. J’ai dans la classe au moins 3 sets : set 2, 3 et 4. Si ça vous intéresse de fabriquer les boîtiers (et je sais qu’il y a des bricoleurs parmi vous !) * les planches vierges à imprimer et plastifier : * des aimants adhésifs pour placer sur les planches vierges * des feuilles magnétiques pour découper les pions colorés Ces deux derniers éléments se trouvent dans les catalogues pour enseignants (moins cher !) Ou encore chez Amazon (pour les impatients ou ceux dont le budget école est à zéro) : Voilà, vous êtes parés pour vous tenter aux Flocards ! Ah non ! Voir mon exemple avec l’album “P’tit Loup rentre à l’école” :