Quelques ressources pour former nos élèves à la zététique et à l’esprit critique Publication : 18/11/2018Écrit par : Marine Paulhiac-Pison, professeure de SVT au lycée Marie-Curie (Versailles) Télécharger l'article en PDF : Introduction (par SVT Égalité) L’esprit critique est une compétence particulièrement décisive pour mener une réflexion de manière scientifique, ne pas reproduire tous les types et formes de discriminations, et être sujet de sa propre émancipation. Si ces objectifs requièrent que les élèves prennent connaissance d’un certain nombre de faits et de données, ainsi que des mécanismes par lesquels ces discriminations se mettent en place et se perpétuent, il est aussi essentiel qu’elles et ils acquièrent certains réflexes, s’approprient certains outils – en premier lieu ceux qui développent l’esprit critique. Nous y ajoutons de notre côté : Une remarque en guise d’avertissement : l’ensemble des ressources listées ici se prête également à un regard critique. Chaînes YouTube et vidéos spécialisées Mr. Sites de debunkage Chaînes non spécialisées Sites Internet
Enigma Le mystère du manuscrit de Voynich [2011] La zététique : esprit critique, es-tu là ? La zététique : esprit critique, es-tu là ? Avec Virginie Bagneux [Virginie Bagneux] La zététique : esprit critique, es-tu là ? Dans les médias, les phénomènes « paranormaux », comme la parapsychologie ou les pseudo-sciences, sont très présents. Rennes Mardis de l'Espace des sciences Date(s) - Horaire(s) Mardi 21 novembre 2017 Lieu Salle Hubert Curien - Les Champs Libres Tarif(s) Gratuit Réservation 100 places disponibles le soir même Conférencier(s) Virginie Bagneux Enseignant-chercheur en Psychologie Sociale à UNICAEN, et membre de l’Observatoire Zététique. Rendez-vous J'y crois, j'y crois pas A partir du 20 octobre 2017 Musée de Bretagne "La Bretagne a aussi ses sorcières et ses sorciers" : une exposition temporaire sur les croyances populaires en ArmoriquePlus d'infos Mots-clés zététique esprit critique paranormal parapsychologie pseudo-sciences scepticisme Commentaires (1) Ajouter un commentaire Le contenu de ce champ sera maintenu privé et ne sera pas affiché publiquement.
FRblog: Le sexe du cerveau: bibliographie et débats Le 21 juin 2014, j'ai donné la conférence ci-dessus à TEDx Clermont. Comme chacun peut le constater, un TEDx talk en 18 minutes maxi ne permet pas de prouver véritablement quoi que ce soit. Au mieux de résumer une argumentation, et pour les données à l'appui de l'argument, on est obligé de faire confiance à l'orateur. Si on veut vraiment évaluer l'argument, il faut vérifier les sources dans le détail. NB: je donne à chaque fois que c'est possible un lien direct vers le texte intégral de l'article, afin de faciliter les vérifications. Différences de volume cérébral Il existe un nombre faramineux d'études qui ont trouvé de telles différences, ce qui n'est pas étonnant puisque n'importe quelle étude qui met un nombre suffisant d'hommes et de femmes dans l'IRM peut le constater (j'ai moi-même de telles données, à la fois sur des adultes et des enfants). Références: Lenroot, R. Corrélation entre volume cérébral et QI On a les faits indiscutables suivants: Comment expliquer un tel phénomène?
sciences & philosophies ascociées Codex des biais cognitifs Comme c’est beau le travail collaboratif! 6 internautes sceptiques ont gracieusement uni leurs efforts afin d’enfin pouvoir offrir une traduction en français de la superbe infographie basée sur le travail de Buster Benson (dont le résultat final, un superbe poster, peut être commandé en ligne en anglais ou en français). Cet article présente cette magnifique ressource en complétant avec des informations tirées du site Associations libres. Ressource originale à consulter : – sous forme d’infographie : cliquer sur chaque biais pour en avoir la définition ; – sous forme de PDF (34 p., voir plus bas pour le sommaire) imprimable (à laisser traîner dans toutes les toilettes? :-D). Notre cerveau est un organe formidable, malheureusement il est loin d’être parfait et les études sur son fonctionnement (sciences cognitives) le démontrent à foison. En résumé : 1. Mais les solutions que nous avons trouvées pour régler les problèmes peuvent nous jouer des tours :1. Sommaire 1. 2. 3. 4.
Apprendre à apprendre. Leçon 1 : L’art de la mémoire | [Lab]map Par ElenaXLII Découvrez le portail Synapses de la Fondation La main à la pâte : une passerelle établie sur l’intérêt réciproque des enseignants, des éducateurs et des scientifiques. Quelles sont les meilleures techniques pour apprendre ? Comment s’aider/aider à apprendre une leçon, à consolider un apprentissage, à retenir un nouveau concept ou un ensemble de faits et de procédures qui vont nous être utiles dans le futur ? Comment re-mobiliser une connaissance, en retrouver la trace dans notre mémoire pour résoudre un problème nouveau ? Est-ce que la mémoire a des limites ? Dans ce billet je m’appuie sur un ouvrage récent, écrit par deux chercheurs en sciences cognitives qui ont dédié leurs carrières à l’étude de la mémoire et de l’apprentissage (Henry Roediger, Mark McDaniel) – avec l’aide d’un « vrai écrivain » (Peter Brown) pour soigner la lisibilité des informations fournies. cachent la réalité de ce qui se passe effectivement dans notre cerveau. Bonnes stratégies 1. 2. 3. Et que: 4. 5.