Guadeloupe-Lyon, regards croisés sur la guerre 14-18 >Ce projet questionne la Première Guerre mondiale à travers un jeu de regards entre deux collèges, le collège Daisy Martin à Irigny et le collège Alexandre Macal de Saint François de deux régions différentes, la région lyonnaise et l’Outre-mer, Le projet comprend deux volets : un volet historique et un volet littéraire et artistique. C’est un EPI transdisciplinaire. Dans les deux collèges, des professeurs de lettres, d’histoire-géographie, documentalistes, d’arts plastiques et technologie ont activement participé au projet. L’objectif principal était le suivant : créer une synergie intercollèges, interclasses autour d’un projet commun à travers la mise en place d’un documentaire fiction autour de la guerre 14-18. Le but de ce projet était surtout d’amener les élèves à porter un regard sur l’histoire, la mêler à leur propre histoire, celle de leurs ancêtres, de réfléchir à leur culture et leur identité. Pour aller plus loin > Découvrir le résultat de travaux en vidéo / en PDF
Chronologie 1914, l’hécatombe, la bataille de la Marne, premier combat aérien. Le 28 juin 1914 l’assassinat à Sarajevo de l’archiduc François Ferdinand, héritier du trône des Habsbourg sera le prétexte de l’entrée en guerre de l’Autriche le 28 juillet, le 31 le Reich allemand proclame "l’état de guerre" puis la mobilisation générale et déclare la guerre à la Russie. En France, la mobilisation est fixée au dimanche 2 août. Le 3 août, l’Allemagne déclare la guerre à la France. Le 4 août l’Allemagne envahie le Luxembourg et la Belgique , provoquant l’entrée en guerre de la Grande-Bretagne. Les Français pénètrent en Alsace Lorraine mais bientôt la 2eme armée est battue et entraîne dans sa retraite la 1ere armée, on se bat en Champagne, les Allemands sont à 30kms de Paris. Le premier combat aérien de l'histoire se déroule le 5 octobre 1914, Frantz et Quénault ont eu l'idée d' installer une mitrailleuse sur leur "Voisin" et abattent un avion allemand. La convention d’armistice du 11 novembre 1918 Notes
La Grande Guerre dans tous ses états. Ateliers d’écriture et de pratique artistique du collège au lycée Fabian Grégoire, « Lulu et la Grande Guerre » © l’école des loisirs, « Archimède », 2005 Cette mallette littéraire et pédagogique commémore le centenaire de la Grande Guerre. Elle propose des chemins sensibles à travers des documents et des activités qui nous ont semblé porteurs de valeurs et riches en possibilité d’exploitations pédagogiques. Ces documents, souvent découverts en chemin, au détour de lectures, dans la masse foisonnante des publications et des expositions que génère toujours un anniversaire, nous les avons choisis parce qu’ils nous touchaient, nous interrogeaient, disaient quelque chose de nous-mêmes que nous ne savions pas toujours être en nous-mêmes. Ce travail poursuit essentiellement deux objectifs. La mallette présente sept fichiers correspondant à sept parcours de lecture et d’écriture. L’objectif majeur est de générer un laboratoire d’idées et d’envies. La Grande Guerre comme écriture : • du bruit • du corps • de la beauté • de la fraternité Mallette pédagogique 1. 2.
Un album numérique de lettres de poilus réalisé par des élèves de Seine-et-Marne Lors des commémorations de la bataille de la Marne en 2014, un travail partenarial d'ampleur s’est engagé avec la collectivité territoriale de Seine-et-Marne. À l’approche du Centenaire de l’armistice de 1918, un nouveau projet a débuté au mois de juin 2017 entre la mairie de Vaux-le-Pénil (77), une association d'anciens combattants et les écoles et le collège de la Mare aux Champs. La participation de l’Association des Anciens Combattants et du Conseil municipal des jeunes permet de tisser des liens entre les générations dans le but de partager une Mémoire commune de l’événement. L’équipe de la circonscription de Dammarie-lès-Lys accompagne ce projet depuis son origine, notamment en articulant les actions et les relations entre les partenaires. Le projet Les élèves rédigent des écrits par l’intermédiaire de leurs tablettes numériques, et produisent des œuvres plastiques en se référant à des artistes du début du XXe siècle. > Pour en savoir plus
Actualités - Histoire des arts - Éduscol JocondeLab est un nouveau site qui présente près de 300 000 œuvres des musées de France interrogeables via un moteur de recherche innovant figurant sur la page d’accueil du portail. Il a été inauguré fin janvier 2014 et est proposé par le ministère de la Culture et de la Communication et l’IRI (Institut de recherche et d’innovation) du Centre Pompidou. Moteur de recherche innovant En 14 langues dont 4 régionales, on peut découvrir plusieurs centaines de milliers de notices illustrées extraites de Joconde, catalogue des musées de France. JocondeLab utilise également les données de Wikipédia à partir de sa base BDpédia française. Ce portail offre la possibilité d’explorer de nouvelles formes de navigation au sein des ressources culturelles en ligne, avec l’indexation collaborative. JocondeLab est une plateforme expérimentale qui offre et utilise des données Open Data et explore des possibilités du Web sémantique (Web 3.0). Contribuer à JocondeLab Les contributions demeurent anonymes.
Jalons Les APIs permettent de charger des scripts : géolocalisation, moteurs de recherche, traductions, ... Les APIs permettent de charger des scripts : géolocalisation, moteurs de recherche, traductions, ... Services visant à afficher du contenu web. Services visant à afficher du contenu web. Droits des enfants 4H-De faux profils Facebook des penseurs des Lumières Une proposition de Géraldine Duboz du Collège du Plateau de Lavans-lès-Saint-Claude et de Julien Yenny du Collège Léonard de Vinci de Belfort Analyse d’une pratique par deux enseignants. Sur une idée de Géraldine Duboz, on peut utiliser des faux profils Facebook pour réaliser des biographies, comme dans cet exemple sur les acteurs de la Révolution. L’idée vient au départ de François Jourde. Collège Léonard de Vinci – Belfort L’objectif était de créer une carte interactive européenne des philosophes des Lumières. Exemple de carte interactive par le logiciel Keynote avec la 1ère classe Exemple de carte interactive par le logiciel Keynote avec la 2ème classe Exemple de carte interactive par le logiciel Gimp (image cliquable) avec la 1ère classe Exemple de carte interactive par le logiciel Gimp (image cliquable) avec la 2ème classe Pour les sources les élèves avaient comme base les fiches Wikipédia des philosophes disponible en cliquant ici. Collège du Plateau – Lavans-lès-Saint-Claude
Repères chronologiques et spatiaux Nouveaux repères chronologiques pour le brevet 2013 Repères de 6ème IIIème millénaire avant JC : Les premières civilisations. VIIIème siècle av JC : Homère, Fondation de Rome, début de l’écriture de la Bible. Vème siècle av JC : Périclès (= apogée d’Athènes). 52 av JC : Alésia (César/Vercingétorix) Ier siècle : Début du christianisme. Ier et IIème siècle : « Paix romaine ». 622 : Hégire. 800 : Couronnement Charlemagne. Repères de 5ème X-XII : L’âge des églises romanes 1096-1099 : Première croisade. XII-XVème : L’âge des églises gothiques. 1492 : Premier voyage de C.Colomb XV-XVIème : La Renaissance. 1598 : Edit de Nantes 1661-1715 : Louis XIV, Versailles. Repères de 4ème - Entrainement Repères chronologiques 6-5-4. et Page 2 Milieu du XVIIIème: Invention de l'Encyclopédie 1789-1799 : La Révolution Française: - 14 juillet 1789: Prise de la Bastille - Août 1789: Déclaration des droits de l'homme et du citoyen - Septembre 1792: Proclamation de la République 1799-1815 : Le consulat et l'Empire Repères de 3ème
Projet d’uchronie en classe de 1ere européenne Création d’un livre numérique vendredi 13 octobre 2017, par G. Juilleron Sur un an les élèves de la classe européenne de Mme Juilleron au Lycée Charles de Gaulle ont collaboré pour réaliser un livre numérique, un blog et une page facebook. La création d’un livre numérique est possible dans toutes les disciplines, sur un an ou sur une période plus courte (trimestre/ semestre). Je pense que ce type de projet peut également s’adapter à toutes les classes. Dans mon cas, nous avons réalisé un livre numérique qui traitait de façon uchronique de l’Histoire de l’Europe. Ils ont décidé de toutes les étapes du projet, pris des décisions collectives pour les thèmes abordés, les illustrations, la gestion du blog, la mise en page.... tout s’est fait de façon collective, collaborative et démocratique. Nous avons utilisé des outils numériques (voir fichier en pièce jointe) mais les technologies évoluent rapidement. Ce travail a fait l’objet d’une présentation à l’U.N.A en octobre 2017.
L'esclavage et la traite des Noirs Ute Traiser-Diop (Brême), Manfred Overmann 1. L'esclavage: un crime contre l'humanité Exercices 1:1.1 L'esclavage: données principales (questionnaire à choix multiple)1.2 L'esclavage: vocabulaire (mots croisés)1.3 Les motivations pour l'esclavage (exercice à trous) 1.4 Remettez les phrases dans le bon ordre: exercice 1, exercice 2, exercice 3 Le commerce triangulaire est le terme attribué au commerce des esclaves à partir du 17e siècle. Ces trois étapes formaient le commerce triangulaire: Exercices 2:2.1 Le commerce triangulaire: données principales (questionnaire à choix multiple)2.2 Le commerce triangulaire: vocabulaire (mots croisés)2.3 Les étapes du commerce triangulaire (exercice à trous) 2.4 Remettez les phrases dans le bon ordre: exercice 1, exercice 2, exercice 3 Les esclaves ont subi des violences morales et des violences physiques. 4. Voilà un extrait de "Candide", un conte philosophique (et ironique) de Voltaire. Répondez aux questions suivantes: Tâches:
Minestory : organisation d'un congrès Nous sommes les élèves de 10 classes de cycle 3 de toute la France, qui participent au Projet Minestory : nous allons réaliser une frise chronologique immersive de sites du Patrimoine Architectural français : - 1 classe de Nuits-Saint-Georges (21) - 1 classe de Paris (75) - 2 classes de Besançon (25) - 1 classe de Coatréven (22) - 1 classe du Mans (72) - 1 classe de Montpellier (34) - 2 classes de Machault (08) - 1 classe de Bonnières / Seine (78) Chaque classe travaillera depuis son école au cours de l'année, nous utiliserons des outils collaboratifs et les réseaux sociaux pour échanger. Nous allons découvrir un site du patrimoine architectural proche et l’étudier pour partager nos connaissances mais aussi le modéliser (c'est à dire le construire) sur le jeu MINETEST (c'est un clône libre du célèbre jeu Minecraft). Chaque classe se concentrant sur un ou plusieurs sites, nous devrons durant l’année : - apprendre à utiliser le jeu MINETEST pour modéliser un bâtiment simple (école par exemple)
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