Comment et pourquoi s’engage-t-on dans un MOOC ?
Aujourd’hui, on revient dans la lignée du précédent billet sur l’analyse du questionnaire envoyé aux participants du MOOC “Education aux Médias et à l’information”. 5000 inscrits, 765 répondants, essentiellement un public d’enseignants. Je vous renvoie au billet précédent pour le talon sociologique, car aujourd’hui, nous allons parler “intentions et motivations”. Quelles sont les motivations derrière l’inscription à un MOOC. Les participants viennent-ils réellement avec l’intention d’obtenir le certificat. Première question, le nombre d’heures que les inscrits comptent investir dans le MOOC. Quant à savoir si on suit le MOOC plutôt sur son temps de travail ou plutôt sur son temps libre, la réponse est sans appel : la plupart le suivront essentiellement voir totalement sur le temps libre. J’avais rajouté ensuite une question pour mieux comprendre la façon dont les inscrits se représentaient le MOOC. Ok, attaquons maintenant sur les questions de motivation.
La France sait-elle former ses enseignants
La France sait-elle former ses enseignants ? On pourrait en douter tant les critiques pleuvent sur la manière dont la formation est organisée dans les Espé, (les écoles supérieures du professorat et de l’éducation) et ses contenus…. dernière en date ; le rapport de la fondation Terra Nova paru jeudi. Les débats restent vifs : qu’est-ce qui doit dominer, formation pédagogique ou disciplinaire ? P. Avec : Michèle Deprez, professeur de maths et formatrice à l'ESPE de Paris Eric Charbonnier, expert éducation à l'OCDE ; Philippe Watrelot, formateur en ESPE et contributeur du rapport de la fondation Terra Nova sur "Le recrutement et la formation des personnels de l'Education nationale" Julie Van Rechem, enseignante, auteur de "Prof jusqu'au bout des ongles" (Stock) Et le point de vue de François Dubet, sociologue, sur la formation Le blog de Julie Van Rechem, Chouyo’s world :
Le Web 2.0 et les profs
Dix-sept auteurs pour se demander comment le Web 2.0 transforme au travail enseignant : on peut déjà dire, en ce qui les concerne, qu’il leur permet d’engager le dialogue et de partager leur plume, en s’affranchissant de l’unité de temps et de lieu d’une réunion à l’ancienne, pour échanger et même accorder leurs points de vue. Les possibilités offertes par le Web 2.0 ne sont pas nouvelles, et les pistes d’exploitation qui émergent datent parfois même d’avant Internet [1] Cependant, la grande facilité d’utilisation des dernières applications favorise la massification et l’intensification de ces usages. Il n’est en particulier plus nécessaire d’être réunis à un endroit et à un moment donnés pour pouvoir travailler. S’informer et se formerLes associations d’enseignants en ligne telles que Les Clionautes, WebLettres, Sésamath ou Docs pour Docs ont été le premier signe, dans notre profession, de l’émergence du Web 2.0. Échanger pour se former Construire ensemble Du plaisir de la mise en réseau
Des MOOC aux SOOC... - Transformons.fr - Symetrix
MOOC / COOC / SOOC : quelles différences ? Quels sont les avantages du SOOC (Social Open Online Course) et quels en sont ces facteurs clés de succès ? Source: www.transformons.fr Sur le même thème "Les entreprises ont besoin de MOOC sur-mesure" Le monde des MOOC est en évolution rapide, et on observe actuellement l'essor des COOC (Corporate Open Online Course), des MOOC dédiés au monde l'entreprise, et des SPOC (Small Private… 25 janvier 2015 Dans "Scoop.it" Feuille de route pour … créer un MOOC Les MOOC (Massive Open Online Courses), les cours en lignes ouverts et massifs constituent une nouvelle forme d'enseignements. 18 décembre 2014 Retour sur le seminaire ARC6 Cette journée du 18 mars 2013, organisée d’une main de maître par Jean-Charles MARTY, chercheur au LIRIS, a permis d’échanger avec plus d’une vingtaine de représentants de laboratoires ou d’entreprises…
Néopassaction
20/04/16De nombreuses académies signent avec l'IFÉ des conventions d'utilisation de nos clés USB Néopass qui intègrent une formation de formateurs sur site.Si vous êtes intéressés, le calendrier d'accompagnement 2016/2017 est en cours de finalisation. Voir la carteContactez-nous 13/11/15Tout Neopass sur une clé USB : c’est maintenant ! Nous proposons de nouvelles modalités de collaboration aux rectorats et directions académiques qui souhaitent équiper leurs formateurs d’une version autonome de Neopass. Contactez-nous 25/09/2015Deux nouveaux parcours disponibles Conçus par le centre Alain-Savary et utilisant les ressources de la plateforme Néopass@ction, découvrez ces deux parcours de formation hybrides : 07/09/2015Nouveau : Le thème 8 : Débuter comme formateur, tuteur, conseiller pédagogique est en ligne Faut-il aider l’enseignant à faire classe ou à apprendre à faire classe ? Découvrir ce nouveau thème
Usages pédagogiques du web 2.0
Date de publication Affichages : 3974 Web 2.0, Quezako? « L'expression Web 2.0 a été proposée pour désigner ce qui est perçu comme un renouveau du World Wide Web[1]. L'évolution ainsi qualifiée concerne aussi bien les technologies employées que les usages. En particulier, on qualifie de Web 2.0 les interfaces permettant aux internautes d'interagir à la fois avec le contenu des pages mais aussi entre eux, faisant du Web 2.0 le web communautaire et interactif. » (définition wikipédia) Ainsi les outils type facebook, myspace, netvibes, flickR, etc. sont liés au web 2.0 en tant qu'ils favorisent ces notions de collaboration, d'interaction, etc. ceux organisés autour des profils d'utilisateurs (Facebook, Myspace, etc.) : les activités s'articulent autour d'une page web propre à chacun des utilisateurs, page contenant des informations sur les activités de la personne, les intérêts, préférences, etc.ceux organisés autour de contenus (Netvibes par exemple) Pourquoi donc utiliser ces outils ?
MOOCDocTICE - Community - Google+
Enseigner plus explicitement : l'essentiel en quatre pages
Ce que dit le prescrit Le référentiel de l'Éducation prioritaire (« enseigner plus explicitement les compétences que l’école requiert pour assurer la maitrise du socle commun »), comme les programmes 2015 des cycles 2, 3 et 4, avec de nombreuses occurrences du terme «explicite», s’accordent sur la nécessité « d’enseigner plus explicitement ». Nombre de modalités sont recommandées au fil des pages : expliciter des techniques, des pratiques, des attentes, des règles, des stratégies, des démarches, des savoir-faire, des implicites dans la compréhension des textes, des connaissances préalables aux apprentissages... Des cadres théoriques différents Depuis quelques années, le vocable « pédagogie explicite » est utilisé par plusieurs courants de recherche au risque de malentendus : Les savoirs scolaires ne sont pas une somme de connaissances à accumuler dans la tête des élèves. Expliciter : comment, pourquoi, quand ? En résumé Des outils pour la formation ? Lire la suite... Pour aller plus loin
