Préparation au CAPES interne : méthodologie de la note de synthèse à partir d'un dossier
La motivation, oui mais comment ? 1) Les rapports de jury Rapport du Jury - session 2003 "L'épreuve porte sur une question éducative. Afin de comprendre et d'apprécier les documents qui lui sont fournis, le candidat doit s'appuyer, en matière éducative, sur sa culture générale, mais aussi sur une connaissance actualisée du contexte scolaire et des grands débats portant sur le sujet. Il aura à cœur de s'intéresser aux principales théories sur l'apprentissage, à l'histoire et aux particularités du système éducatif français, notamment aux nouveaux dispositifs, aux actions innovantes". Rapport de jury 2004 Afin de comprendre et d’apprécier les documents qui lui sont fournis, le candidat doit s’appuyer sur sa culture générale, mais aussi sur une connaissance actualisée du contexte scolaire et des grands débats portant sur le sujet. 2) Qu'est-ce ce que je sais sur la question? Avant lecture du dossier, le mot motivation : que suggère-t-il aux candidats ? 3) Caractéristiques du présent dossier
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Fiches de lecture - C@pesdocte - WIKI
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Éducation aux médias et à l'information
La lecture critique et distanciée, la capacité à publier, produire de l'information, s'informer, relèvent d'une pratique citoyenne des médias qui nécessite le développement de littératies multiples. L'éducation aux médias et à l'information : pourquoi ? Permettre aux élèves d'exercer leur citoyenneté dans une société de l'information et de la communication, former les « cybercitoyens » actifs, éclairés et responsables de demain.Permettre la compréhension et l'usage autonome des médias par les élèves et les enseignants qui sont à la fois lecteurs, producteurs et diffuseurs de contenus. L'éducation aux médias et à l'information : c'est quoi ? L'éducation aux médias et à l'information : comment ? Source : Point d'étape de l'entrée de l'École dans l'ère du numérique Les dispositifs au service de l'EMI "Inscrite dans la loi de refondation de l'École, l'éducation aux médias et à l'information contribue à préparer les élèves d'aujourd'hui à devenir les citoyens de demain. Le parcours citoyen
CAPES doc
BCDI : prise en main des fonctionnalités de base, pour une gestion documentaire du quotidien Dans le cadre du master MEEF documentation, il est prévu que les étudiants de M1 de l’INSPE fassent 3 stages d’observation et de pratique accompagnée, d’une durée de 2 semaines chacun, dans l’année. Pour qu’ils puissent être rapidement autonomes et opérationnels, avec BCDI, dans les tâches de traitement documentaire de gestion quotidienne (bulletinage, emprunts, catalogage de livres documentaires et de fiction), je leur ai proposé un tutoriel en pas à pas, faisant également office d’aide mémoire. Pour rappel, dans le cadre de la préparation au CAPES, l’éditeur CANOPE met à disposition gratuitement une version téléchargeable de BCDI. L’interface BCDI ne fonctionnant que sur le système d’exploitation Windows, je propose un simulateur réalisé sur Genial.ly pour s’entrainer au catalogage, à partir de Mac, d’Android et de Linux. Après ma titularisation, j’avais le projet de mener une thèse. Voir aussi :
Références
Liste des notions [afficher] B (base de données, bruit...) D (document, droit de l'information...) I (identité numérique, indexation...) O (opérateur, outils de recherche...) P (pertinence, publication...) R (référence, réseaux sociaux...) T (thésaurus, type de document...) V (veille, vocabulaire contrôlé...) Enjeux éducatifs de l'information-documentation Actes du 9e Congrès des enseignants documentalistes de l'Education nationale : objets documentaires numériques : nouvel enseignement ?. Culture de l'information / culture informationnelle / information literacy / translittératie DELAMOTTE Eric. LIQUÈTE Vincent. SERRES Alexandre. Didactique Information-documentation et EMI BALLARINI-SANTONOCITO Ivana. Education aux médias Conseil supérieur de l'éducation aux médias [CSEM, Belgique]. Curriculum en information-documentation Curriculum AMADIO M., OPERTTI R. et TEDESCO J. Curriculum en information-documentation / Référentiel de compétences Assises nationales pour l’éducation à l’information. Statistiques
L'EMI dans les programmes scolaires — Documentation (CDI)
Textes officiels Circulaire de rentrée 2016 La circulaire de rentrée 2016 consacre un paragraphe à l'EMI dans le point 3 : Une École qui fait vivre les valeurs de la République L'EMI dans les programmes du cycle 4 Retrouvez sur éduscol, un relevé des références à l'EMI dans les programmes du cycle 4, valables à la rentrée 2016 : Les travaux menés en académie sur les programmes et l'EMI Matrice EMI (Académie de Toulouse) Cette matrice met en regard les objectifs, compétences et connaissances à acquérir dans les différents champs de l'EMI et les niveaux d'acquisition possible. Repères de progression en EMI de la 6e à la 3e (Académie de Caen) : Ce travail a été effectué par les professeurs documentalistes dans les réunions de bassins :
Pour les professionnels
Destinée aux professionnels du livre, des bibliothèques, de la documentation et des sciences de l'information, cette rubrique vise à faire connaître et à partager l'expérience et l’expertise bibliothéconomique et numérique de la BnF. Elle présente ses actions de coopération nationale et internationale et fournit des informations pratiques liées au dépôt légal et à la récupération des données bibliographiques de la BnF.
Éducation aux médias et à l'information - L'EMI dans la loi de refondation de l'École
La place de l'EMI dans la loi de refondation « Il est impératif de former les élèves à la maîtrise, avec un esprit critique, de ces outils qu'ils utilisent chaque jour dans leurs études et leurs loisirs et de permettre aux futurs citoyens de trouver leur place dans une société dont l'environnement technologique est amené à évoluer de plus en plus rapidement. Les professeurs-documentalistes doivent être particulièrement concernés et impliqués dans les apprentissages liés au numérique. Cela passe notamment par l'inscription dans la loi du principe d'une éducation numérique pour tous les élèves, qui doit permettre aux enfants d'être bien formés et pleinement citoyens à l'ère de la société du numérique. La formation scolaire comprend un enseignement progressif et une pratique raisonnée des outils d'information et de communication et de l'usage des ressources numériques qui permettront aux élèves tout au long de leur vie de construire, de s'approprier et de partager les savoirs. Dans l'annexe
