Si le « JT » n'est ni de l'information ni du journalisme, alors qu'est-ce que c'est Des journalistes osent se révolter ouvertement contre la qualité médiocre de l’information aujourd’hui disponible sur les médias traditionnels. On ne peut que s’en réjouir et les soutenir. Dans un récent article publié le 21 novembre dernier sur AGORAVOX, intitulé « Le JT est-il du journalisme ? », un journaliste, sous le pseudonyme de « Petit matin brumeux », dénonce le brouet indigent régulièrement servi à cette « grand messe » qui est pour la majeure partie des citoyens français l’unique source d’information. Une théorie médiatique de l’information infondéeOn partage volontiers cette critique. Or qu’est-ce qu’ « une information valable ou pertinente » ? L’emprise de trois séries de contraintes sur l’information La théorie de l’information diffusée par les médias paraît, en effet, ignorer résolument les contraintes d’airain qui s’exercent sur l’information. 2- Une seconde série de contraintes découle des moyens de diffusion eux-mêmes.
Première expérimentation réussie! | mmelaprofesseure Voilà, c’est fait! La première journée AVAN/BYOD a eu lieu dans la classe aujourd’hui! Pour les néophytes, ces termes veulent dire Apportez Votre Appreil Numérique ou Bring Your Own Device en anglais. C’est ainsi que 13 familles ont autorisé leur enfant à apporter une tablette en classe afin de commencer à réaliser certains projets. Voici un petit aperçu de notre journée techno! Activité 1 : La « Dictée à ton rythme ». Verdict : Les élèves ont bien apprécié m’entendre et pouvoir « jouer » avec l’extrait, mais la plupart trouvait que ma voix était différente! Activité 2 : Un message audio des élèves. Verdict : Les élèves ont réussi à enregistrer leur extrait audio, mais j’éprouve des problèmes à les recevoir sur Google Classroom, autant via l’ordinateur portable que via l’application. Activité 3 : L’image interactive. Verdict : Ce projet est encore en chantier, mais les élèves progressent déjà très rapidement. Activité 4 : Documentaire vidéo.
Si c'est pas malheureux ! | Le blog pédagogeek La différenciation en histoire géographie La différenciation « La lutte contre les difficultés scolaires passe par la classe » S.Boimare Pour entrer dans la différenciation il faut accepter des pratiques qui favorisent les buts de maîtrises. Des pratiques qui favorisent des buts de maîtrise : Activités d’apprentissages qui rencontrent les centres d’intérêts des élèves Le degré d’autonomie accordé aux élèves dans le choix des tâches ou le rythme de travail L’attention portée à l’effort et aux progrès personnels La reconnaissance de l’erreur, « normal » dans l’apprentissage Ces pratiques développent des compétences de tous les élèves quel que soit leur niveau par rapport aux autres. Des pratiques qui favorisent des buts de performance : L’accent sur la comparaison entre les élèves La reconnaissance du résultat ou du produit plutôt que du processus d’apprentissage La valorisation des élèves les plus performants Ces pratiques développent la compétition, la sélection, la promotion. 1-la différenciation. 4-Les types d’évaluation
Meta-media | La révolution de l'information Tablettes et cours inversés, équation gagnante dans un lycée pilote « Franchement, on ne s'attendait pas à être une classe pilote sur l'usage du numérique... Besançon, ce n'est pas une grande ville », ironise Noémie Jeannin, élève de terminale S. Pourtant, grâce à l'expérimentation lancée par ses professeurs de mathématiques et d'histoire-géographie, toute sa classe du lycée Jules Haag est équipée depuis septembre d'une tablette. Qu'en pensent élèves et enseignants, alors que le ministère de l'éducation nationale vient d'achever sa consultation sur le numérique à l'école ? Au début, Noémie était « un peu perdue » : « je n'avais jamais travaillé sur un PC avant ». Travail collaboratif Comment se passent ses cours ? En cours de maths, les élèves se servent d'applications sur leur tablette permettant de tracer des figures de géométrie, en 2D et 3D, et de créer des algorithmes. « Ça permet de faire des choses concrètes à partir du cours, et ça nous aide à nous représenter les figures dans l'espace, explique Mathieu Larrière. Libérer du temps en classe
Let It Go!, Part I--The Challenges of Project Based Learning: Planning and Preparation - Mr. Anton's Student-Driven Social Studies Classroom The origins of Project Based Learning (PBL) in my classroom is credited to my spouse, an 8th grade science teacher. She was the first to bring the ideas into our home when she shared all of the challenges, successes, and excitement that she had with it. PBL lends itself to the STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics) fields extremely well, but is more difficult to incorporate into the social studies, especially American History and Government because most of the content and curriculum deals with events that have happened in the past. PBL Brainstorm Most of my study came from the Buck Institute for Education, and their model for project based learning. As you can see, there was a dramatic shift in the combination and structure of topics that, in my opinion, make the best connections for students. As we all know, motivation is key for getting students to invest in their education (and anybody for that matter to better themselves).
Le livre au pays des réseaux sociaux – Formation SAWI de "Spécialiste en médias sociaux" Le livre est mort ! A l’arrivée des nouvelles technologies, on a vite fait d’annoncer que le numérique tuerait le livre. Et pourtant sur les réseaux sociaux, les lecteurs le célèbrent de mille façons donnant un nouveau souffle au monde littéraire. Preuve en est l’arrivée d’une star de Youtube à la tête de la programmation d’un espace au dernier Salon du Livre de Genève. Comment l’engagement du lecteur a ouvert une nouvelle fenêtre au livre et bousculé les institutions professionnelles ? Des booktubeuses aux esthètes, en passant par les bibliothèques dématérialisées, voici une analyse des salons de lecture 2.0. Les lecteurs font des vidéos Les livres désormais, c’est sur Youtube qu’on en parle avec des prescriptrices d’un nouveau genre, les Booktubeuses. Mais qui sont ces booktubeuses ? Les Bootubeuses utilisent également un jargon tiré de la blogosphère qui leur permet de créer une mise en scène autour de l’objet livre et d’interagir entre elles ou avec leurs abonnés. L’objet esthétique
Canada: Les élèves du primaire de l’école Saint-Léon utilisent des iPads en classe Depuis quelque temps, les tablettes sont devenues des outils d’apprentissage incontournables dans les écoles. Au Canada, les élèves du primaire à Saint-Léon-le-Grand utilisaient depuis trois semaines des tablettes en classe suite à partenariat avec la Fondation école Yamachiche Saint-Léon. Les parents d’élèves et des journalistes étaient invités jeudi dernier à l’école pour assister à l’apprentissage de leurs enfants sur les tablettes. Les 70 élèves de l’école Saint-Léon ont reçu 15 iPads pour faciliter leur apprentissage. La direction de l’école s’est préparée au projet depuis octobre dernier, mais il n’a été mis en place que quelques semaines grâce à une contribution de près de 13.000$ de la Fondation pour financer son coût de plus de 16.000$. L’accès à l’iPad s’inscrit dans le projet de l’école Saint-Léon d’adopter un apprentissage technologique aux élèves. Tags: apprentissage iPad école iPad école Saint-Léon ipad étudier avec ipad ipad en classe ipad en classe canada
9 bonnes raisons d'adopter les ceintures de compétences en classe (Remontée d'un article publié pour la première fois en juillet 2014) Fernand Oury était judoka et pédagogue. Dans sa classe, les élèves progressaient en maths, en grammaire (...) en suivant des ceintures de couleurs, comme au judo. Tel élève était 'ceinture verte' de géométrie, tel autre 'ceinture bleue' en conjugaison. J'ai adopté ce principe dans ma classe. Pas pour toutes les matières, mais pour certaines compétences : les tables de multiplication, le calcul posé, la conjugaison, la grammaire... Pourquoi est-ce que je pense que ce système est un bon dispositif d'évaluation, motivant et efficace ? Parce que l'élève sait où il en est. En début d'année, les élèves découvrent le programme de l'année. Pour avoir la ceinture blanche, voilà ce qu'il faut connaitre, voilà ce qu'il faut savoir faire. Le dispositif diminue l'implicite autour des attentes du maitre et rend très visible le chemin à parcourir et les étapes qui le jalonnent. Parce que le dispositif est exigeant.
Troller, débattre, se répéter… pourquoi commenter un article en ligne ? Les commentaires sous les articles de presse sont parfois utiles, parfois superficiels, à côté de la plaque, voire insultants. Mais qu’est-ce qui motive le lecteur à donner son avis ? LE MONDE | • Mis à jour le | Par Violaine Morin Voici une question aussi vieille que l’arrivée des modems plus rapides que 56 k : à quoi servent les commentaires sous les articles en ligne ? Une question que l’internaute se pose aussi régulièrement qu’il lit les fleuves d’opinions, de remarques, de blagues, de messages orthographiques, parfois sans lien direct avec le propos… Quand les commentateurs ne s’insultent pas tout simplement entre eux. En analysant 70 millions de commentaires depuis dix-sept années, le Guardian est arrivé à une conclusion assez déprimante : la zone en bas de ses articles se transforme souvent en champ de bataille. Il y a deux ans, The Atlantic se demandait carrément combien de commentaires il fallait lire pour « perdre foi en l’humanité ». La théorie de « l’effet retour de flamme »
Étude de cas sur l’usage pédagogique des tablettes tactiles en enseignement primaire Contexte Si l’intérêt pour les technologies mobiles remonte à plus d’une décennie, l’apparition de tablettes tactiles performantes a suscité un regain d’enthousiasme qui a vu fleurir de nombreuses expériences d’implémentation en contexte pédagogique. La majeure partie de ces expérimentations se fondent sur une approche « un pour un », la tablette devenant un cahier interactif qui accompagne l’élève en classe et à domicile. Toutefois, une approche alternative, en usage partagé de quelques tablettes par classe, pourrait davantage inciter à la collaboration et à l’hybridation des outils (technologiques et « traditionnels »). Le format de ces nouveaux outils tactiles numériques, leurs nombreuses fonctionnalités, les applications et contenus pouvant y être intégrés, ainsi que le mode d’interaction tactile avec ces mêmes contenus, produisent des conséquences sur les usages que l’on peut faire en contexte pédagogique. Questions de recherche Méthodologie et modèles théoriques Conclusion Young, J.