Le concept de représentation sociale
" Le concept de représentation sociale désigne une forme de connaissance spécifique, le savoir de sens commun, dont les contenus manifestent l'opération de processus génératifs et fonctionnels socialement marqués. Plus largement, il désigne une forme de pensée sociale. Les représentations sociales sont des modalités de pensée pratique orientées vers la communication, la compréhension et la maîtrise de l'environnement social, matériel et idéel. (1) Emile Durkheim (1858-1917) fut le premier à évoquer la notion de représentations qu'il appelait ''collectives'' à travers l'étude des religions et des mythes. Il distingue les représentations collectives des représentations individuelles : " La société est une réalité sui generis ; elle a ses caractères propres qu'on ne retrouve pas, ou qu'on ne retrouve pas sous la même forme, dans le reste de l'univers. Dans la conclusion de son ouvrage, il pose les bases d'une réflexion sur le concept de représentation collective. Marie-Odile MARTIN SANCHEZ
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[ AnaLogiQual 2008 : 21-22 october 2008 : Software for qualitative analysis : Social and technical innovations ]
Mathieu Bouhon La communication porte sur les représentations de 175 enseignants d’histoire du secondaire en Belgique francophone et au Grand-Duché de Luxembourg, relatives à leur discipline d’enseignement. Un premier traitement avec le logiciel EVOCATION de données sémantiques produites librement par les participants permet de dégager la structure de la représentation : son noyau central et son système périphérique (Abric, 2003).
L’impact de l'évolution conceptuelle du handicap sur les politiques publiques (Questions-Cles.Limpactdelevolutionconceptuelleduhandicapsurlespolitiquespubliques
Un an plus tard, l’Organisation des Nations Unies (ONU) proposait un premier instrument juridique international contraignant pour les États : la Convention relative aux droits des personnes handicapées. Cette convention, ratifiée par la France, le 18 février 2010, et par l’Union Européenne, le 23 décembre de la même année, impose le respect des droits de l’homme pour les personnes handicapées, en visant à assurer l’égalité d’accès dans tous les domaines de la vie. La suppression des obstacles y devient un droit, la politique inclusive une obligation. Le handicap n’est plus seulement désormais un problème de bien-être social, mais, avant tout et fondamentalement, une question de droits humains. Introduction La politique du handicap a fait, en France, l’objet d’une réforme profonde avec la promulgation de la loi du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances, de la participation et de la citoyenneté des personnes handicapées. 1.3 Renforcement du Modèle Social
Des gestes ordinaires dans des situations extraordinaires : approche ergonomique de l’intégration d’élèves en situation de handicap à l’école primaire
1La loi de février 2005, loi pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées pose comme principe, dans son volet sur l’école, la scolarisation en milieu ordinaire des élèves en situation de handicap. Elle accentue une direction prise depuis de nombreuses années déjà, et précipite l’intégration de tous les élèves dans un cursus ordinaire. L’instauration de cette loi ne va évidement pas sans modifier profondément le paysage scolaire. 2Adoptant des points de vue variés et se référant à des champs théoriques divers, de nombreux travaux se sont intéressés aux changements induits par cette nouvelle loi, témoignant par là de l’intérêt croissant porté à la problématique de la scolarisation des élèves en situation de handicap. 3Cependant, même si la littérature à ce sujet est dense, la plupart des recherches se centrent sur l’élève en situation de handicap. Méthodologie utilisée Procédure et protocole de recherche
Relationship between response evocation rank in social representations associative tasks and personal symbolic value - Cairn.info
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Collection: handicap et inadaptation du CTNERHI. Centre Technique National d’Etudes et de Recherches sur les Handicap et les inadaptations
L'année qui vient (2010) sera celle d'un des plus grands défis de ce 21ème siècle : inclure, ou pas, les personnes handicapées et les personnes âgées dans les choix politiques décidés nationalement et régionalement. Prendre enfin conscience de ce que celles-ci peuvent apporter à la collectivité ! Ne plus les considérer comme une charge, mais comme un atout pour la société. La société de demain est certes "à inventer", mais ne peut s'imaginer sans solidarité ni équité. Le 11 février 2010, ce seront les cinq ans de la loi concernant les personnes handicapées. L'année sera riche en "signaux" quand à notre devenir collectif et/ou individuel face à ce défi historique. Je vous adresse ainsi tous mes Voeux de santé, bonheur, prospérité et réussite pour 2010, que cette année vous apporte toute la chaleur humaine dont chacun à besoin. "Celui qui ignore vers quel port il se dirige ne trouve jamais de vent favorable" (Sénèque)
Les déterminants des adaptations pédagogiques en direction des élèves handicapés chez des enseignants généralistes et spécialisés
2 Voir annexes 1 : guide d’entretien 1Outre un état des lieux comparatif de l’offre de formation pour l’adaptation et la scolarisation des élèves handicapés (ASH) pour les enseignants ordinaires et spécialisés dans trois académies, l’enquête menée au cours de l’année scolaire 2007-2008 reposait sur la conduite d’entretiens semi-directifs (N 30) avec des enseignants généralistes ayant pratiqué ou pratiquant la scolarisation d’élèves handicapés et des enseignants spécialisés récemment formés dans le cadre du CAPA-SH et 2CA-SH depuis 2004. Ces entretiens comportaient trois grands thèmes : le contexte d’exercice, les questions touchant aux pratiques concrètes, à l’identité enseignante et aux collaborations avec d’autres professionnels, les représentations des caractéristiques et des potentialités d’apprentissage des élèves. 4Dans le domaine des représentations, le plus étudié par la recherche, nous avons développé deux intentions. Tableau 2: Typologie des mots-clés
L’ennui en contexte scolaire. Représentations sociales et attributions à l’école primaire
Université Lumière Lyon 2 École Doctorale : Science de l’éducation, psychologie, info.com. Groupe de Recherche en Psychologie Sociale L’ennui en contexte scolaire : Représentations sociales et attributions à l’école primaire Thèse de doctorat en psychologie Mention : Psychologie Sociale Sous la direction de Annik HOUEL Présentée et soutenue publiquement le 5 juin 2009 Membres du jury : Annik HOUEL, Professeur des universités, Université Lyon 2 Christine MORIN, Maître de conférences, Université Lyon 1 Thémis APOSTOLIDIS, Professeur des universités, Université Aix Marseille 1 Michel BATAILLE, Professeur des universités, Université Toulouse 2 Ivana MARKOVÁ, Professeur d’université, University of Stirling Contrat de diffusion Remerciements Je remercie d’abord Annik Houel, qui m’a suivie pendant ces quatre années, et qui a contribué à l’aboutissement de ce travail, grâce à ses conseils, ses relectures attentives, son soutien… Je remercie toute l’équipe du GRePS, ancien GERA, où j’ai grandi... [Epigraphe]
