COMPRENSIÓN ORAL | A vueltas con E/LE Extinción (canción) Conversación telefónica (audio) Yo soy aquel y estoy aquí (canción) Houston, Houston (canción) Me gustas tú (canción) Alquilar un piso de estudiante (vídeo del telediario) ¡Cómo hemos cambiado! Los juguetes (poema) Sin receta no hay paraíso (escena cinematográfica) Los políticos y el aborto (programa de debate) Recuerdos y más recuerdos (canción) La familia bien, gracias (vídeo, reportaje) El bajo coste o “cómo cuidar el bolsillo” (vídeo, reportaje) El hombre de las mil profesiones (canción) Mujer y empresa (vídeo, reportaje) El parte meteorológico (vídeo, el tiempo) Parte meteorológico (canción) Lo que me dice tu boca (canción) Estoy mala (canción) El hambre invisible (canción) Contar conmigo (canción) De piratas y condicionales (vídeo para trabajar las oraciones condicionales para nivel B2) Algo superficial y vulgar (canción) Santo de mi devoción (reportaje de noticiero) Nos van a dar las uvas (canción- se puede usar en otros niveles) ¿Cultura pública o privada? Grietas (poema)
Agir sur les comportements perturbateurs en classe En matière de régulation du comportement au sein de la classe, il existe des données fiables et des méthodes plus efficaces que d’autres. C’est ce qu’a développé Franck Ramus, Professeur au laboratoire de Sciences Cognitives et Psycholinguistique à l’Ecole normale supérieure, Directeur de recherche au CNRS. Cette conférence, intitulée « De la perturbation à l’implication : comment faire adhérer les élèves ? Pour être en capacité de réguler un comportement problématique encore faut-il connaître les mécanismes qui sous-tendent le comportement humain. Comprendre les bases du comportement Le comportement est l’ensemble des réactions observables chez un individu. Il existe plusieurs explications à la réaction précise d’un individu, notamment d’un élève. Face à un enfant difficile, l’adulte, en tous cas, s’interroge : « pourquoi se comporte-t-il comme ça ? Antécédents et conséquences : comprendre ce qui déclenche et renforce un comportement perturbateur La règle du 5 pour 1
10 Songs for Spanish Class 2017 Sra. Birch inspired me to post a top 10 list for songs I'm using in Spanish class these days. While I'm not doing coros as I have in the past, we will be doing some musical starters along the way. (Plus I plan to play these on an endless loop so their brains will be hostage to the Spanish FOREVER! MWAHAHAHAH! Also, I had a little bit of success posting Instagram challenges where the kiddos could get Classcraft points for posting videos of themselves doing something with the week's song and tagging me. "Nuquí" by ChocQuibTown (2016) It's true I can't get enough of this hiphop pop group from Colombia! Instagram Challenge: Dance moves "Duele el corazón" by Enrique Iglesias (2016) THE hit of the summer, but I'm opting for he lyrics video because A) it looks pretty cool and B) I like being employed (underwear scenes can be skipped in class though). Instagram Challenge: Lyrics collage "Sobre mí" by Sin Bandera w/ Maluma (2016) Did you know Sin Bandera was back??? Instagram Challenge: Dance moves
Séquences 3ème Tout d’abord bonne année à tous. Qu’elle vous comble de bonheur et d’amour. Je continue de travailler pour préparer ma rentrée qui n’est que le 23 janvier. Voici les petites activités prévues pour mes loulous. Je suis fan de montage vidéo et j’ai trouvé mon bonheur avec le logiciel Filmora qui est extraordinaire. En 3e prépa-métier et 3e bilangue, j’ai confectionné un montage vidéo qui est une rétrospective des évènements de l’année 2022 dans le monde hispanique. Lien vidéo Pour mes 4e, comme je suis sur une séquence sur les fêtes de fin d’année en Amérique Latine, j’ai choisi de confectionné un montage sur les rituels du nouvel an pour après aborder los buenos propósitos. Enfin voici pour mes 4e voici des petits plus pour los buenos propósitos.
Ressources pour accueillir les élèves venus d'Ukraine dans les classes - Pédagogie - Direction des services départementaux de l'éducation nationale de la Vienne - Pédagogie - Académie de Poitiers Les enseignantes et les enseignants qui accueillent ou vont accueillir des enfants venant d’Ukraine dans leur classe trouveront des ressources en lien avec les langues vivantes, les évaluations diagnostiques et l’accueil des familles : Lexique bilingue Traducteur en ligne Albums de jeunesse en français, ukrainien et anglais Chansons Jeux pour apprendre le français Vidéos pour apprendre du vocabulaire ukrainien Ressources culturelles Le document est amené à évoluer régulièrement si besoin. Cliquez sur l’image ci-dessous : Ukraine Barbara Richard, CPD LVE-DSDEN86 Le site Eduscol propose également des ressources à destination des élèves du primaire pour évoquer le conflit en Ukraine.
- La chanson en classe d'espagnol Dossier spécial La chanson est un support riche, à la fois audio et écrit, qu'il peut être intéressant d'intégrer dans certaines séquences pédagogiques. L'Espagne et l'Amérique Latine offrent un répertoire riche et varié qu'il serait dommage de ne pas exploiter ! Dans ce dossier, sont précisées différentes pistes pour trouver des chansons (partie A), les différents types de chansons sont présentés (partie B) ; enfin, de nombreuses propositions d'exploitation pédagogique de chansons diverses et variées sont exposées (partie C) A) Où trouver des chansons ? 1) Les manuels Il est possible d'exploiter les chansons proposées dans les manuels récents, qui sont tous accompagnés d'un CD ou d'une cassette. 2) Les sites Il est possible d'élargir son choix en cherchant les paroles de chansons sur des sites, si l'on dispose de ces chansons dans ses CD personnels. a) Des sites proposant des paroles de chansons - moteur « google » : pour trouver les paroles de n'importe quelle chanson. a)par thèmes
Pédagogie inversée et travail en ilots : Contar un diario de viaje (A2) - Espagnol - Pédagogie - Académie de Poitiers Séquence proposée en formation PAF "réforme du collège", par Solène Pagnoux professeure au collège Jules Michelet, Angoulème. La séquence sur le thème du voyage a pour objectif final l’écriture d’un carnet de voyage avec plusieurs phases d’entraînement à l’expression écrite, en classe, en îlots. La séquence s’inscrit dans une démarche modeste de pédagogie inversée dans la mesure où une phase de recopiage et de mémorisation de points grammaticaux incontournables précède les tâches intermédiaires d’entraînement à l’expression écrite : le but est de mémoriser des faits de langue pour les reconnaître en situation et s’entraîner à les utiliser. Compétences visées du niveau A2 Écouter comprendre / comprendre les points essentiels d’un message oral / repérer l’information… Écrire / rendre compte de faits / - évoquer des personnes // - relater des événements Écrire / écrire un court récit / faire le récit d’une activité passée... Léxico Gramática Valor de los tiempos del pasado : Cultura Informática
PELÍCULAS MENSAJES SORIANO FERNÁNDEZ, SANDRAA partir del cortometraje Signs (Patrick Huges, 2009) se proponen actividades para que los alumnos aprendan a hablar de las acciones habituales. También se puede utilizar el cortometraje también para repasar la descripción física y de carácter, así como la descripción de la casa. TIEMPOS DE AZÚCARESPINA PRIETO, CRISTINA Audiovisual. Película Tiempos de azúcar. Comprender y explicar el modo de preparar una receta. La impersonalidad con se. NIÑOS ENVUELTOS GARCÍA MUÑOZ, ROSA M. / SÁEZ GARCERÁN, PATRICIA Actividades artticuladas sobre el cortometraje Niños envueltos (Mario Viñuela; España, 2008) para familiarizar a los aprendientes con el léxico de la cocina y las recetas. ¿QUIERES SER MI AMIGA? TODO EXTERIOR GARCÍA MUÑOZ, ROSA M, Y SÁEZ GARCERÁN, PATRICIA Exploración del léxico y estructuras asociadas a la casa y a la búsqueda de piso a partir del cortometraje Todo exterior (Mercedes Domínguez; España, 2009) ¡LLAMA YA! AMORES CON PERRO. Y TÚ, ¿QUÉ OPINAS?
Des stratégies pour booster l'apprentissage - Montessori Apprendre autrement C’est la dernière soirée avant son évaluation de biologie et Lucie commence seulement à étudier. Elle surligne au fluo les phrases qui lui semblent les plus importantes. Elle relit plusieurs fois son cours, fait une fiche où elle recopie les éléments soulignés, et se couche un peu plus tard que d’habitude tout cela dans l’espoir de maîtriser suffisamment son cours pour réussir son évaluation. Elle a peut-être appris ces stratégies de ses amis. Personne, au collège, ne lui a dit comment s’y prendre. Et comme de nombreux collégiens, elle a recours au surlignage, à la relecture et au bachotage le veille de l’évaluation. Comme les autres élèves de sa classe, elle croit que ces stratégies, relativement inefficaces, sont efficaces. Quel serait l’intérêt de réussir une évaluation, si deux semaines plus tard ou deux mois plus tard, tout est oublié ? La mémorisation d’une nouvelle connaissance est plus aisée si elle peut se relier à d’autres modèles mentaux déjà élaborés. 1. 2. 3. 9. 10. Se tester :