Repères de progression EMI de la 6ème à la 3ème
Les animateurs de Bassin en documentation de l’Académie de Caen proposent une progression « Education aux Médias et à l’Information » de la 6ème à la 3ème pour aider à la mise en œuvre de cet enseignement transversal. Aussi, cette progression est destinée à l’ensemble des équipes pédagogiques et éducatives des établissements scolaires. La progression proposée s’appuie sur le socle Socle commun de connaissances, de compétences et de culture et intègre les compétences EMI des cycles 3 et 4. Elle est basée sur le travail de Frédérique Yvetot, professeur documentaliste, mené à partir de la matrice EMI issue des Travaux Académiques Mutualisés (TraAM) de l’Académie de Toulouse. Bien qu’elle ne concerne que le collège, cette progression peut être utilisée pour le lycée (le travail sur les notions en 4ème-3ème peut être poursuivi en seconde et au-delà) Repères de progression EMI de la 6e à la 3e (odt) Repères de progression EMI de la 6e à la 3e (pdf)
Publicité et éducation aux médias : pourquoi ? comment ?
Les contextes d’étude possibles de la publicité sont nombreux dans les programmes, en collège, lycée général et technologique et en lycée professionnel. Mais ce thème peut également être abordé dans le cadre de dispositifs transversaux tels que l’histoire des arts, l’éducation à l’orientation ... Une multitude de supports d’analyse et d’observation... Quels que soit le type de média (presse, télévision, radio, internet), les supports d’analyse, d’observation ou d’apprentissage (pour les langues vivantes par exemple) ne manquent pas. ... De nombreux scénarios pédagogiques sont possibles et imaginables. Dans le cadre de l’enseignement des SES en lycée, il est possible d’aborder la publicité sous l’angle économique. On peut également choisir d’aborder la publicité sous l’angle de la lecture d’image.Découverte du langage de l’image publicitaire, du lien entre texte et image, analyse de l’image sont autant de portes d’entrées. Quelques liens vers des scénarios pédagogiques Collège : Tous niveaux
Classe média : progression 2014-2015
Cette année, avec une surveillante, je lance une classe média pour les 5e. Cette option consiste en deux heures hebdomadaires. A la fin de l’année dernière, nous avions fait un sondage pour connaître combien d’élèves seraient intéressés par l’option. Une cinquantaine d’élèves avait répondu favorablement. Mais à la rentrée, les horaires en barrette qui auraient permis à tous de pouvoir s’inscrire n’ont jamais pu être mis en place. Modalités : Option à l’année proposée à des élèves volontairesAppréciation dans le bulletin et évaluation par compétenceGroupe à effectif réduit : 5 élèves (maximum initialement prévu : 12 élèves)2h par semaine (elles auraient dû être filées, mais finalement ne le sont pas…) Objectifs (issus de la brochure du CLEMI Eduquer aux médias, ça s’apprend !) Progression : (au fil de l’année les liens vers les descriptifs des séances seront rajoutés) WordPress: J’aime chargement…
La représentation de l'homosexualité dans la publicité
Dans l'histoire de la publicité à la télévision, voir deux femmes en couple c'est rare. Dans les années1980, l'image de l'homosexuel était celle d'un homme célibataire, féminisé, voire déguisé. La pub gay parlait aux gays seulement. Puis viennent les années 1990 : si on parle d'homosexualité dans la pub c'est pour parler d'une maladie : le Sida. Alors le couple gay apparaît mais seulement sur des campagnes de prévention. En 2001, un célèbre opticien, dans sa pub montre des couples de tous âges s'échangent des baisers. En conclusion, le couple homosexuel dans la publicité demeure rare. Réalisateur : Hélène Roussel, Fred Mianne Producteur : La Générale de Production, France télévisions Production : 2016
La radio est un média
Projet radio 2013-2014, séance 2 Créer des chroniques radios signifie savoir ce qu'est une radio et ce qu'est un média. La typologie des radios permet de leur faire découvrir les deux modes de diffusion des radios dont le monde sans frontières des Webradios, ainsi que (globalement) le financement des radios . Cette séance n'a pas été réalisée en 2012-2013. Notions : média, station de radio, financement des radios, mode de diffusion, radio hertzienne, webradio Objectifs : savoir ce qu'est un médiasavoir ce qu'est une radiocomprendre qu'une radio est un médiaconnaître la typologie des stations de radiocomprendre l'enjeu pour les radio hertziennes de diffuser sur le Web Verbalisation : Question : Qu'est-ce qu'un média ? Les élèves répondent. Je pose ensuite un dictionnaire par table et ils recherchent la définition. Fiche-outil : On note la définition qu'ils comprennent le mieux : Verbalisation : Question : Qu'est-ce qu'une radio ? Fiche-outil Fiche-outil Explication oral du schéma : Bilan ?
La publicité en ligne - CLEMI
Prendre conscience de la place de la publicité sur les sites de presse en ligne.Discerner les espaces consacrés à l’information et ceux consacrés à la communication publicitaire. Des ordinateurs connectés à Internet, dont un relié à un vidéoprojecteur. Des quotidiens gratuits. Observer des sites et leurs espaces publicitaires Proposer aux élèves d’observer chez eux, sur leurs écrans, un site parmi quelques-uns qui auront été sélectionnés par l’enseignant pour leur nature de sites d’information destinés au jeune public. Imprimer puis afficher les pages d’accueil des sites. Comprendre le rôle et la place de la publicité sur un site Comparer la place occupée par la publicité dans des journaux gratuits à celle qui est mise en œuvre sur des sites d’information en ligne. Sensibiliser aux risques du marketing en ligne
la radio est un média
Projet radio 2013-2014, séance 2Notions : média, station de radio, financement des radios, mode de diffusion, radio hertzienne, webradio Objectifs : savoir ce qu'est un médiasavoir ce qu'est une radiocomprendre qu'une radio est un médiaconnaître la typologie des stations de radiocomprendre l'enjeu pour les radio hertziennes de diffuser sur le Web Verbalisation : Question : Qu'est-ce qu'un média ? Les élèves répondent. Je pose ensuite un dictionnaire par table et ils recherchent la définition. Fiche-outil : On note la définition qu'ils comprennent le mieux : Média : support qui permet la diffusion d'information (Médiadoc n°2, avril 2009 : "un média est un dispositif de communication qui utilise un support technique. Verbalisation : Question : Qu'est-ce qu'une radio ? Les élèves répondent que ça diffuse de la musique, "Cauet", la météo... des informations. Fiche-outil radio = station de radio émettrice d'émissions (radiophoniques) sonores. Fiche-outil Explication oral du schéma : Bilan ?
Exercer son esprit critique face à la pub - CLEMI
Apprendre à repérer les publicités dans les médias Proposer aux élèves de faire un tri parmi différents types d'images trouvées dans la presse. À quoi reconnaît-on une publicité ? À quoi sert-elle ? Afficher au tableau dix publicités à observer pendant plusieurs minutes. Enregistrer au préalable un extrait de dessin animé et de publicités diffusées avant, après et pendant ce dessin animé. Lire des messages publicitaires et exercer un regard critique Lister tous les endroits où l’on peut trouver de la publicité pour faire prendre conscience qu'elle est partout, et pas uniquement dans les médias (dans la rue, les transports en commun, les stades...). Distribuer des journaux et magazines. Suite à plusieurs visionnages d'un spot publicitaire, analyser : Le produit : De quoi s’agit-il? Le son : Qui parle, pour dire quoi ? Les personnages : Qui sont-ils (connus) ? La mise en scène : L'environnement est-il réel/imaginaire ? En fin de séance, visionner un autre spot, sans faire de commentaires.
