Jeux d’argent : sortir de la dépendance Loterie, grattage, casino, paris sportifs, jeux en ligne… Près d’une personne sur deux déclare jouer à des jeux d’argent et de hasard. Et certains en deviennent accros au point de se transformer en joueurs pathologiques. Explications. La dépendance aux jeux d’argent et de hasard a été une première fois mentionnée en 1561, décrite en 1914 puis analysée par Freud en 1928. On prend la chose au sérieux en 1957 avec la sortie de Psychology of Gambling (La psychologie du jeu) rédigé par le psychanalyste Edmund Bergler, considéré comme élément fondateur de ces études. Un million de Français à risque Selon un rapport de l'Observatoire des jeux, (ODJ), plus de la moitié des Français (56,2 %) a joué au moins une fois à un jeu en 2014. Les signes qui doivent alerter Certains signaux d’alerte symptomatiques permettent de déterminer notre degré de dépendance. Jouez au Loto plutôt que sur Internet En savoir plus : A lire aussi sur le blog Journaliste : Vincent Rousselet-Blanc Crédit photo : Istock
Jeux d’argent : promouvoir le jeu responsable Quatre ans après l’autorisation des jeux d’argent en ligne en France, l’Insee et l’Observatoire des jeux publient deux études qui permettent de faire un premier bilan sur la pratique des jeux d’argent « en dur » et la pratique en ligne. Un joueur mise, en moyenne, 2 000 euros chaque année dans les jeux d’argent et de hasard, selon la récente étude de l’Institut national de la statistique et des études économiques (Insee). Soit une dépense de 400 euros, après déduction des gains perçus. L’attirance des Français pour les jeux d’argent demeure intacte. Entre 2000 et 2012, les joueurs ont davantage misé d’argent (+ 76 %, pour un total de 46,2 milliards en 2012) et dans le budget familial, la part consacrée à cette activité n’a eu de cesse d’augmenter depuis vingt ans. Profil d’un joueur La part des jeux en ligne La loi du 12 mai 2010, relative à l’ouverture à la concurrence et à la régulation du secteur des jeux d’argent et de hasard en ligne, n’a pas modifié la hiérarchie existante.
lutte contre les jeux dangereux et le harcèlement Place aux jeux, un espace à Plouarzel pour un temps privilégié - Infoparent29 Le rendez-vous est pris. Un dimanche matin par mois, de 10h30 à 12h, salle Tud Ha Bro à la médiathèque « Place aux jeux » offre à la population de Plouarzel et des environs la possibilité de partager un temps autour de jeux de société. Depuis 10 mois déjà que cette action est en place, cette opération réussie pourrait se développer dans d’autres communes. Il y a quelques années, l’association Familles Rurales de Plouarzel réalisait un diagnostic tourné vers les nouveaux habitants de la commune. Pourquoi le jeu de société ? C’est un panel d’environ une quinzaine de jeux qui est offert à chaque séance avec six à sept nouveaux jeux à chaque fois. Expérience inspirantePlace aux jeux est une action qui plaît. Depuis sa mise en place, les personnes arrivent de plus en plus tôt et ne repartent que quand la « Place aux jeux » ferme
Pourquoi le sport et le jeu ? | Le sport au service du développement L’UNICEF reconnaît le rôle capital du sport et des jeux physiques dans la vie des enfants. A son niveau le plus fondamental, le sport et le jeu sont un droit de l’enfant, ainsi que le décrit l’Article 31 de la Convention relative aux droits de l’enfant. Les Etats, y lit-on, « reconnaissent à l’enfant le droit au repos et aux loisirs, de se livrer au jeu et à des activités récréatives propres à son âge, et de participer librement à la vie culturelle et artistique ». S’ajoute à cela un vaste consensus sur l’importance cruciale de l’activité physique sur le développement physique, mental, psychologique et social des enfants et des adolescents. En faisant du sport, un enfant peut améliorer simultanément sa santé et ses performances scolaires et la pratique du sport peut contribuer à faire baisser la criminalité. En octobre 2002, le Secrétaire général des Nations Unies a chargé une équipe interinstitutions d’examiner les activités liées au sport menées dans le cadre du système de l’ONU.
Dossier d'actualité – Quelles relations entre jeu et apprentissages à l'école ? octobre 2009 par Marie Musset et Rémi Thibert Jouer à l'école, est-ce bien raisonnable ? Bien souvent, le jeu se fait rare après l'école maternelle, pour ne surgir à nouveau que le dernier jour avant la sortie des classes... comme si ce n'était déjà plus l'école et que l'on pouvait donc s'amuser un peu. Et pourtant... De nombreux travaux de recherche éclairent la place spécifique et le rôle original du jeu dans le processus d'apprentissage. Des enseignants utilisent des jeux de plateaux ou des jeux de rôle, et sont sollicités pour recourir au jeu vidéo en classe : la pratique du jeu dans le cadre extrascolaire a contribué dans le même temps à poser à nouveau la question de l'utilisation au service de l'acquisition de connaissances et de compétences. La définition, la place et le rôle du jeu à l'école ont une histoire longue et contrastée. La connaissance des processus cognitifs plaide pour l'utilisation de jeux en classe, reposant ou non sur un support informatique. Avertissements au lecteur : Repères
Jeu et apprentissage Pour beaucoup d'entre nous, le mot jeu semble être le contraire du mot travail. Et qui dit travail dit sérieux : le travail, c'est sérieux. Et pourtant, ne sommes-nous pas sérieux quand nous jouons ? De fait, les jeux impliquent le joueur et celui-ci doit être concentré ou attentif s'il veut gagner ou réussir. Regardez aussi le sérieux des enfants lorsqu'ils jouent. Une petite fille jouera «sérieusement» à la poupée. Jeux et apprentissage sont indissociables. La véritable question est autre : le jeu peut-il aider à l'apprentissage scolaire ? Le travail est indispensable pour tout apprentissage, qu'il soit scolaire, musical, sportif. Le jeu peut être alors une pause bienvenue. Certes, certains jeux peuvent être stressant car demandant beaucoup de concentration, de mémoire ou de rapidité, ou les trois aptitudes. Le jeu peut être un excellent moyen d'apprentissage scolaire. Pour l'erreur, ce peut être un autre élève qui la remarque, le dit à son camarade et explique pourquoi.
Congrès 2013 de la FNAME : Le jeu, du côté des apprentissages Par Isabelle Lardon Les relations entre jouer et apprendre Pour Gilles Brougère, professeur en sciences de l'éducation à Paris 13, le discours des relations « obligées » entre jeu et apprentissage est plus de l'ordre de la rhétorique que du scientifique. Le jeu n'est en rien une activité d'éducation. Une fois posée cette affirmation, il décrit les caractéristiques du jeu. La deuxième caractéristique importante est le « mécanisme de décision ». Alors, pourquoi devrait-il y avoir des relations entre jeu et apprentissage ?... Le problème, c'est que dans le jeu, on ne voit pas les apprentissages. La question est bien la formalisation du jeu. La situation de jeu est forcément informelle du point de vue éducatif, mais cette faon d'analyser les choses n'est pas propre au jeu, on peut l'appliquer à d'autres activités de loisirs, le sport, et même l'apprentissage « sur le tas », c'est-à-dire en situation de travail. Que se passe-t-il dans ce processus ? Que reste-t-il du jeu ?...
La révolution sexuelle du jouet est en marche Le Monde | • Mis à jour le | Par Louise Couvelaire Une marque de jouets mixtes qui cartonne, des catalogues où des garçons pouponnent... Les stéréotypes fille/garçon sont peu à peu bousculés. Un petit garçon se penche sur un poupon en layette rose bonbon, une petite fille fait rouler une voiture télécommandée... La version 2012 du catalogue de jouets de Noël des Magasins U fait sa petite révolution et renverse les stéréotypes. Même si les mises en scène dites traditionnelles restent aussi d'actualité : un petit garçon en costume de pompier ou une fillette berçant une poupée parlante. Super U emboîte le pas au suédois Top Toy (franchise de l'américain Toys 'R' Us), qui vient d'éditer un catalogue gender-blind ("de genre neutre"), et aux grands magasins britanniques Harrods, qui ont remplacé cette année leur département jouets classés par genre par un rayon dit "neutre", organisé par thème.
Noël. Le monde merveilleux et sexué des jouets Un Spiderman en pleine action sur fond bleu roi et une princesse rose bonbon serrant tendrement une peluche ou maniant la balayette… Un mois avant Noël, les catalogues de jouets version 2012 véhiculent-ils toujours autant de clichés sexués ? Cela fait quarante ans que les associations antisexistes, féministes, et citoyennes s’attaquent aux représentations du genre. Pourtant après des décennies de combat théorique,les tenants et opposants de l’inné et de l’acquis dans les attributs du masculin et du féminin ne se sont toujours pas mis d’accord. Aujourd’hui on remarque que des vents contraires soufflent au royaume merveilleux des jeux pour enfants. Belle opération de communication Le monde du jouet français a tremblé fin octobre. Mais quelle mouche a piqué le distributeur ? « Dire qu’il s’agit d’un catalogue antisexiste est exagéré. Des parents interrogés ont salué la démarche, d’autres y ont d’abord vu une belle opération marketing. « Donc c’est possible ! Gommage des genres ?
Les jouets ont-ils un sexe ? Poupée, panoplie de princesse ou dînette pour les filles ; voiture, habit de pompier ou château fort pour les garçons : les commandes au Père Noël sont conformes à une image stéréotypée du masculin et du féminin. Mais à qui revient la responsabilité d'un choix sexué ? A l'enfant, à ses parents ou à la société ? Dans la Grèce antique, selon des peintures et des vestiges retrouvés dans les tombes, il existait déjà des poupées, des chevaux à roulettes, des dînettes et des petites voitures ! Conditionnement social ou familial ? Par l'apprentissage précoce de la collectivité en crèche, l'enfant est confronté aussi bien aux jouets traditionnellement destinés aux filles (poupées, dînettes…) qu'à ceux plus spécifiquement attribués aux garçons (circuits de trains, garage, jeux de construction…) : ses préférences ne dépendent pas encore de son sexe. Le jouet-simulacre Modèle, mode et commerce Même les concepteurs de jeux entretiennent cette séparation. Le rôle des parents Marianne Chouchan
Jouets : la première initiation à l'égalité Le jouet exerce une grande influence sur la construction de l'identité de l'enfant et sur ses apprentissages. Les conséquences de la séparation entre filles et garçons liée aux caractéristiques des jouets observées par la délégation n'en sont que plus importantes : - d'une part, les jouets sont à l'origine d'« injonctions » identitaires qui sont en contradiction avec l'objectif d'égalité entre les sexes ; - d'autre part, les stéréotypes qui caractérisent les jouets contribuent à limiter le champ de l'orientation professionnelle des filles et à aggraver potentiellement les inégalités professionnelles contre lesquelles la délégation souhaite lutter. L'importance du jouet dans la formation de l'enfant se traduit par sa contribution à la construction de son identité et à ses apprentissages. 1. Durant les premières années de sa vie, l'enfant pense que le sexe est déterminé par des indices socio-culturels (longueur des cheveux, vêtements, jouets, etc.). 2.