Grande difficulté scolaire : Un rapport de l'Inspection veut changer les Rased et le collège
Attendu depuis des mois, le rapport sur "le traitement de la grande difficulté au cours de la scolarité obligatoire", rédigé par les inspecteurs généraux Jean-Pierre Delaubier et Gérard Saurat, demande la réorganisation des Rased au primaire et du collège dans le secondaire. Publié tardivement, il interfère avec les discussions menées en ce moment sur les métiers enseignants. Et encourage un retour à un pilotage renforcé des dispositifs d'aide. Des besoins plus criants en France qu'ailleurs Le rapport sur le traitement de la grande difficulté était d'autant plus attendu que les résultats de PISA ont souligné le pourcentage important d'élèves en difficulté en France. L'effort financier pour l'aide aux élèves en difficulté semble insuffisant. Quel avenir pour les Rased ? Les réseaux d'aide RASED font l'objet d'une analyse assez fouillée dans le rapport. Au final, pour les auteurs, " l’intervention des membres des RASED constitue une ressource importante. Un collège à reconstruire Le rapport
Emploi des jeunes - Emploi, affaires sociales et inclusion - Commission européenne
L'Union européenne œuvre à réduire le chômage des jeunes et à augmenter leur taux d'emploi, conformément à son objectif global de parvenir à un taux d'emploi de 75 % de la population en âge de travailler (les 20-64 ans). Fiche d'information: mesures prises par l’UE pour lutter contre le chômage des jeunes (en anglais) Principales actions Les raisons d'agir Plus de 4,5 millions de jeunes (15-24 ans) sont sans emploi aujourd'hui dans l'UE.
Le Céreq / entete_de_page_menu_inferieur / menus
La relation formation-emploi est au cœur de beaucoup d'enjeux de la société française. Le Céreq est un expert majeur dans ce domaine depuis quarante ans. Il assure trois missions : Mener des études et des recherches sur les qualifications - Les conditions de leur acquisition par la formation initiale et continue, par l'exercice d'une activité professionnelle. - L'évolution des qualifications liées aux transformations des technologies, de l'organisation du travail et de l'emploi, - Les conditions d'accès aux emplois, - Les conditions de la mobilité professionnelle et sociale, en fonction de la formation reçue et de la gestion de la main-œuvre par les entreprises. Évaluer les formations, les dispositifs et politiques publiques mis en œuvre - Exemples des aides à l’emploi, la réforme de la formation continue, de politiques de recrutement, ceci dans le cadre de la relation formation-emploi. Formuler des avis et des propositions Le centre est dirigé par Alberto Lopez.
D’où viennent les mauvais résultats de l’école primaire en France ?
Dans les mois à venir, les programmes du primaire en date de 2008 vont être réécrits. Les enseignants viennent d’être sondés sur leur appréciation et leur application de ces textes. Pourtant, selon le rapport de l’inspection générale intitulé « Bilan de la mise en œuvre des programmes issus de la réforme de l’école primaire de 2008« , que Le Monde s’est procuré, les mauvais résultats de l’école primaire française qui n’apprend à lire et à compter qu’à 80 % des enfants, ont des racines plus profondes que la seule mise en cause des programmes. Dix grandes leçons ressortent du travail collectif remis au ministre en juin 2013. Leçon 1 : pourquoi trop d’écoliers ne lisent pas « Ce qui frappe dans ce domaine de la lecture, c’est que la majorité des maîtres ne dispose pas des cadres théoriques minimaux, ce qui ne leur permet pas d’être lucides quant à leurs pratiques. Leçon 2 : lire n’est pas que déchiffrer Lorsque Philippe Claus interroge les enseignants tout va donc pour le mieux !
Production Schools - Ministry of Education
Production schools are independent institutions with statutes approved by the local authority that provides the school’s basic grant. The local labour market organisations (social partners) must be represented on the school board, and the board can include representatives of the municipality(ies) providing the basic grant. There are 88 production schools in Denmark which are mainly located in small and medium-sized towns. Objective The objective is to strengthen the personal development of the participants and improve their chances in the education system and the ordinary labour market. This educational option is organised with a view that the young people obtain qualifications that can enable them to complete an education on upper secondary level leading upto a professional qualification. Target group Duration Under normal circumstances, the individual pupil is entitled to a maximum of one year at a production school. Content Financing Supervision and examinations Activity
Accueil - Ecole de la deuxième chance
Conjurer l’échec scolaire, c’est possible
L’échec scolaire n’est pas un problème nouveau, mais l’angoisse qui lui est rattachée semble, elle, grimper en flèche. Pourquoi ? Sans doute parce qu’en France, la réussite scolaire est devenue la condition sine qua non pour l’intégration sur le marché du travail. Or, le problème de l’échec à l’école est multiple, complexe et ceux qui y sont confronté, les enfants et leurs parents, se trouvent sans repères. Toutes les chances de son côté L’auteure insiste sur l’importance de diagnostiquer le problème : "Il n’existe pas qu’un seul type de décrocheur." Écorchant au passage le système français et son entêtement à maintenir la notation (une catastrophe française qui crée de l’inégalité, de la démotivation dès la classe de maternelle et aggrave les différences sociales), Julie Chupin montre comment le parent peut "mettre toutes les chances de son côté". Un système "à la dure" Boris Proulx - Le Nouvel Observateur
Décrochage / Persévérance scolaire — Observatoire de la Réussite Educative
En France, le « décrochage scolaire » est devenu un problème public et institutionnel de grande ampleur depuis au moins la fin des années quatre-vingt dix, suivant en cela des préoccupations et registres de questionnement déjà bien développés sur le contient nord-américain (États-Unis et Québec) et amplement portés par les instances et organismes internationaux. Désormais, et là aussi, sous référence québécoise, la catégorie du « décrochage scolaire » semble laisser place à celle de la « persévérance scolaire » : une nouvelle manière de penser les problèmes ici visés qui s’attache à les réinsérer dans la dynamique même de ce qu’est et peut-être une parcours scolaire, une scolarisation à l’échelle individuelle. Mais ces différences de désignations cachent mal des options analytiques que l’on retrouve parfois également partagées dans les travaux des uns et des autres. Lire la suite....
