La Competencia Digital Docente en Blanquerna | Tribuna d'educació Jordi Simon i Llovet – @jordisll Àrea de TIC i les seves didàctiqueswww.jordisimon.com Los maestros deben ser competentes digitalmente igual que lo deben ser el resto de ciudadanos de un país como el nuestro, ya que la competencia digital ha sido reconocida por diferentes instancias como uno de los elementos que impulsan a un país hacia el futuro. La competencia digital de los ciudadanos ha sido definida a lo largo del tiempo desde diferentes organismos y siguiendo diferentes estándares. El año 2009 en Cataluña se definió la Acreditación de Competencias en Tecnologías de la Información y la Comunicación (ACTIC) que establece ocho competencias digitales con tres niveles de logro que abarcan la cultura, la participación y el civismo digital, la navegación y la comunicación en el mundo digital y el tratamiento de información textual o numérica. Esta CDM tiene cinco dimensiones que son: 1. By: Medialab NY
Entrevista a Genís Roca, arqueòleg i expert en tecnologia Vas estudiar i treballar com a arqueòleg especialista en el paleolític inferior. Com passes d’excavar en coves a ser un referent en el camp de les noves tecnologies? És un camí molt lògic. M’ha anat bé perquè crec que la primera carrera que un estudia li dóna eines per interpretar la realitat. Un metge diagnostica. Un advocat té tendència a identificar els riscos. T’has dedicat durant anys a intentar entendre el canvi tecnològic. La mirada d’arqueòleg m’ajuda per veure que això que ens està passant ara amb el canvi tecnològic digital ha passat altres vegades en la història. Doncs, mira, t’ho pregunto: això de la revolució digital ja ha passat abans en el passat? Sí! Quines van ser aquestes revolucions tecnològiques? Primer, la talla lítica, és a dir, quan els humans agafen una pedra, la tallen i hi fan objectes o eines com un ganivet, una destral o una fletxa. I més endavant…? …La Revolució Industrial va ser un altre gran canvi tecnològic, no? Sí. FOTO: Jordi Borràs Sí! Serà en el futur. Sí.
Estudiantes, computadores y aprendizaje: cómo conectarlos Descargue el informe completo en Inglés (formato PDF) RESÚMEN EJECUTIVO En el 2012, el 96% de los estudiantes de 15 años de los países de la OECD reportaron tener en su casa un computador, pero solo el 72% dijeron usar un PC, un portátil o una tableta, en su Institución Educativa (IE). Solo 42% de los estudiantes de Corea y el 38% de los de Shanghai–China, reportaron que utilizaban computadores en sus IE y, Corea y Shanghai–China, fueron los de mejor desempeño en las pruebas tanto de Lectura digital como de Matemáticas basadas en el computador, en el Programa de la OECD para la Evaluación de Estudiantes Internacionales (PISA) en 2012. En contraste, en países en los cuales es más común que los estudiantes usen Internet en los colegios para hacer tareas, en promedio, el desempeño de los estudiantes en Lectura, desmejoró entre los años 2000 y 2012. LAS HABILIDADES FUNDAMENTALES REQUERIDAS EN UN ENTORNO DIGITAL, PUEDEN Y DEBEN ENSEÑARSE. Descargue el informe completo en Inglés (formato PDF)
Manipulación en redes sociales - Revista Vacío De tendencias inocentes como ‘La Tocola’ hasta la manipulación de la opinión pública en campañas electorales. Los medios de comunicación son, desde hace siglos, una parte muy importante de nuestras vidas. Es común ver las noticias durante el desayuno, comprar el periódico los domingos y encender la televisión después de un terremoto para averiguar su epicentro. Los periódicos fueron una parte fundamental en la Guerra de Independencia de EEUU; la radio, como la calificaba Joseph Goebbels, era una herramienta para manipular masas; y la televisión vino a cambiar la organización de los muebles en nuestras salas para siempre. Con la masiva cantidad de información que generan los medios de comunicación e Internet en general, es imposible mantenerse al día, leerlo y entenderlo todo. Fuente: Pictoline. La vigilancia facilita el control Quien sabe sobre nosotros, tiene control sobre nosotros La manipulación no consta solamente de publicidad. Los algoritmos de Facebook La era del neuromarketing
TPACK: UN MODELO PARA LOS PROFESORES DE HOY Hace unos pocos años que apareció un modelo denominado TPCK de difícil pronunciación al que se decidió añadirle una A, de modo que se convirtió en TPACK (en inglés: Technology, Pedagogy And Content Knowledge), que es una extensión de la expresión Pedagogical Content Knowledge de Shulman (1986) (PCK). Este autor apreciaba que el conocimiento del ámbito científico o materia de especialidad del profesor y su conocimiento pedagógico estaban, o podían estar, separados y debían ser unidos. De este modo, el conocimiento del contenido se refiere al QUÉ enseñar y el conocimiento pedagógico al CÓMO hacerlo. Conocimiento práctico sobre cómo enseñar lo que se supone que debe ser enseñado en un área dada El núcleo del TPACK está formado por tres formas de conocimiento primario. Una traducción del modelo con la adición de elementos contextuales y del proceso muy interesantes es la realizada por the flipped classroom y que reproduzco a continuación. El Conocimiento de los Contenidos (CK)
Privacidad La privacidad puede ser definida como el ámbito de la vida personal de un individuo, quien se desarrolla en un espacio reservado, el cual tiene como propósito principal mantenerse confidencial. También se aplica a la cualidad de privado. Según el Diccionario de la lengua española (DRAE) de la Real Academia Española, «privacidad» se define como: ámbito de la vida privada que se tiene derecho a proteger de cualquier intromisión e intimidad se define como: zona espiritual íntima y reservada de una persona o de un grupo, especialmente de una familia. El desarrollo de la sociedad de la información y la expansión de la informática y de las telecomunicaciones plantea nuevas amenazas para la privacidad que han de ser afrontadas desde diversos puntos de vista: social, cultural, legal, tecnológico, etc. La privacidad consiste en un entendimiento colectivo sobre las barreras y limitaciones de una situación dada y el conocer el modo en el que operar dentro de ellas.[1] Declaraciones universales[editar]
SAMR, modelo para integrar las TIC en procesos educativos Generar ambientes de aprendizaje enriquecidos con el uso intencionado, enfocado y efectivo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), requiere una intervención en las Instituciones Educativas a dos niveles. En el primero de estos se debe asegurar que se cumplen las condiciones planteadas en los cinco ejes fundamentales que, según la FGPU, deben atenderse para lograr transformaciones significativas tanto en la enseñanza de las TIC como en la integración de éstas en procesos educativos. Estos ejes son: 1) Dirección institucional; 2) Infraestructura TIC; 3) Coordinación y docencia TIC; 4) Docentes de otras áreas; y, 5) Recursos digitales. Estos cinco ejes, correspondientes a ese primer nivel institucional, ya han sido abordados en detalle por Eduteka con el Modelo MíTICa: Modelo MíTICa de Eduteka MíTICa es un Modelo que permite a una Institución Educativa poner en marcha procesos graduales en cada uno de sus cinco ejes: Traducción del modelo SAMR (Puentedura, 2006)
Auge y caída de las absurdas ideologías posmodernas Occidente experimentó un cambio estructural muy profundo durante el siglo XX. La Primera Guerra Mundial marca el arranque de transformaciones dramáticas de la sociedad, la política, las creencias, que culminan en los años 60 y 70. Los síntomas fueron notables: se generalizó la ingeniería social, surgió la cultura terapéutica y apareció una nueva ideología, la corrección política, que estableció una implacable censura del lenguaje. Se generalizó el miedo irracional, la cultura de la queja, el sentimiento de culpa colectiva, el infantilismo o el hedonismo ¿Cuáles fueron las causas de tan radicales cambios? Publicidad Ciertos autores consideran que Occidente pasó de ser una sociedad de propietarios y emprendedores a otra de burócratas, técnicos y expertos. Occidente pasó de ser una sociedad de propietarios y emprendedores a otra de burócratas, técnicos y expertos Y esta evolución no se limitó a la empresa: también alcanzó a la Administración Pública. ¿El fin de las ideologías?
Reemplazar-Amplificar-Trasformar, alternativas al modelo SAMR – El iPad en el Colegio Aunque el modelo SAMR se ha hecho bastante popular en los últimos tiempos, lo cierto es que no está exento de problemas, que surgen en cuanto comienzas a analizarlo un poco en profundidad. Mala definición Para empezar, el modelo SAMR establece cuatro fases o niveles de integración de las TIC en el aula y, en muchos casos, resulta difícil encuadrar un cierto uso de la tecnología en una u otra. Particularmente resulta difícil diferenciar entre las fases de sustitución y aumento, y entre las de aumento y modificación. Esto nos puede llevar a considerar que el mero hecho de introducir tecnología es suficiente para considerar que nuestra práctica docente es innovadora o transformadora, sin serlo, y de ahí a la autocomplacencia y el estancamiento hay un paso muy pequeño. Así que a través del artículo de Seán McHugh Digital Literacy Dover: The RAT, SAMr, Transformative Technology, & Occam’s Razor llego a una versión del modelo que simplifica las fases y, a la vez, reduce la ambigüedad. Me gusta:
IDENTIDAD, IDENTIDAD PUBLICA, IDENTIDAD PRIVADA, IDENTIDAD 2.0… - Luritzi En esta apasionante época de CAMBIOS que nos está tocando vivir, es posible que los lectores hayan protagonizado la experiencia de perder su zona de confort, es decir la tan “trabajada seguridad” bien sea laboral, social, familiar o económica y que de manera indirecta deja al descubierto una IDENTIDAD debilitada, que nos invita a cuestionarnos si ésta depende de factores externos como la consecución de retos, el reconocimiento, la relaciones con terceros o tal vez debería sustentarse en una relación de coherencia entre: el éxito de los objetivos conseguidosel comportamiento impecable en todos los ámbito de mi vida y la espiritualidad que nos permitiese trascender. Vamos a analizar el fenómeno de la IDENTIDAD: La hemos construido en base a hechos y comportamientos del pasado, que conforman la imagen que los demás personas tienen de nosotros. Te proponemos un trabajo en profundidad para conocer y diseñar tu identidad pública en compañía de Coaching Bilbao Group Tfno 616 48 11 70
El modelo TPACK – canalTIC.com TPACK es el acrónimo de la expresión «Technological PedAgogical Content Knowledge» (Conocimiento Técnico Pedagógico del Contenido). Es un modelo que identifica los tipos de conocimiento que un docente necesita dominar para integrar las TIC de una forma eficaz en la enseñanza que imparte. Ha sido desarrollado entre el 2006 y 2009 por los profesores Punya Mishra y Mattew J. Koehler , de la Universidad Estatal de Michigan. En España es un modelo que desde Fundación Telefónica se ha divulgado en jornadas y espacios de debate para la formación del profesorado de la mano de Judi Harris y Narcís Vives. Descripción del modelo El modelo TPACK resulta de la intersección compleja de los tres tipos primarios de conocimiento: Contenido (CK), Pedagógico (PK) y Tecnológico (TK). Los distintos tipos de conocimientos más complejos serían: Conocimiento de contenidos (CK). Implicaciones prácticas Modelo relacional. Taxonomías TPACK Conclusión Para saber más
Millennials vs Generación X: las dos son un dolor de cabeza ¿Cómo llegó a suceder esta diferencia tan abismal entre las actitudes de ambas generaciones? December 26, 2017 15+ min read Las opiniones expresadas por los colaboradores de Entrepreneur son personales. “¡No soporto a los Millennials!” Dijo mi amigo R2D2 (nombre cambiado para proteger su identidad) entre groserías en el chat de WhatsApp (whats OP como le dicen algunos Generación X). Varios amigos, como en cantina, empezaron a apoyarlo con experiencias relacionadas con sus trabajos: “Son más bien huevonnials”, “Los tienes que tratar con pinzas”, “Quieren trabajar 4 horas y ser jefes”. Lo que dicen los Gen X Estas son las opiniones generalizadas y estereotipadas que tienen los Gen X de los Millennials: Lo que dicen los Millennials Pero… directamente… ¿qué dicen los Millennials de los Gen X en entrevistas que realicé a colaboradores y alumnos? Lo que dicen los Baby Boomers3 Dicen los americanos que cuando busques la razón de que algo pasa sigas esta regla: “follow the money”. Cómo son los Gen X
TPACK: un modelo para los profesores de hoy Hace unos pocos años que apareció un modelo denominado TPCK de difícil pronunciación al que se decidió añadirle una A, de modo que se convirtió en TPACK (en inglés: Technology, Pedagogy And Content Knowledge), que es una extensión de la expresión Pedagogical Content Knowledge de Shulman (1986) (PCK). Este autor apreciaba que el conocimiento del ámbito científico o materia de especialidad del profesor y su conocimiento pedagógico estaban, o podían estar, separados y debían ser unidos. De este modo el conocimiento del contenido se refiere al QUÉ enseñar y el conocimiento pedagógico al CÓMO hacerlo. Así la expresión: "conocimiento pedagógico del contenido" es diferente del conocimiento pedagógico sobre cómo enseñar en general, al tiempo que es distinto del saber de un área de terminada, de ser un experto en un determinado contenido, lo que no asegura que se sepa como enseñarlo. El núcleo del TPACK está formado por tres formas de conocimiento primario. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. P.D.