Les classes sans notes sont-elles [bien] fondées ?

L'évaluation pour apprendre, apprendre à évaluer - Les classes sans note Une tendance qui s'affirme La tendance des "classes sans note" apparaît de manière explicite dans la base nationale d'Expérithèque (actions déclarées et suivies par les CARDIE en académie) : les actions ou dispositifs centrés sur les modes d'évaluation des élèves (approche compétences ou encore "classes sans notes") se répartissent également entre innovation et article 34. L'inscription administrative n'est donc pas signifiante en elle-même ; elle est facteur souvent du contexte local et de l'autorisation que les acteurs se donnent à changer des routines que formellement rien n'impose, si ce n'est la conformité à des évaluations de sortie de cycle (ex. La plupart s'inscrit dans le collège, en concernant une classe d'âge d'élèves finalement élevés à l'ère du Socle commun entré en vigueur dans le premier degré depuis plus de cinq ans. Une pratique collective et plus réflexive de l'évaluation Quelques exemples

Les devoirs à la maison, point final Fini, les devoirs à la maison ! Le rapport issu de la consultation pour la refondation de l'école, lancée par le nouveau gouvernement, sonne le glas pour le rituel du soir des écoliers. Le texte préconise en effet d'"intégrer l'aide personnalisée dans le temps scolaire et d'organiser l'accompagnement du travail personnel à l'école même, dans le cadre d'une réforme des rythmes". Et de conclure très explicitement : "Cela signifie la suppression effective des devoirs à la maison." Voilà qui a le mérite d'être clair. Équité et efficacité Sur le papier, cette réforme est censée réduire les inégalités sociales qui existent entre les élèves : tous ne bénéficient pas de petits cours particuliers ou de parents présents le soir pour accompagner les devoirs. Pressions Autre aspect fondamental pour Patrick Rayou : si les élèves n'acquièrent pas de réflexes de travail utiles en faisant leurs devoirs, les enseignants ne voient pas non plus travailler leurs élèves. "Vasistas ouvert sur l'école"

Les notes font-elles partie de l’intimité La dernière marotte des élèves : se plaindre de ce que certains de leurs enseignants rendent les copies en prononçant les notes à haute voix. Ainsi m'ont-il expliqué, lors de l'heure de préparation du conseil de classe, qu'ils trouvaient ça terriblement gênant, humiliant, mortifiant, que c'était une torture, un viol de leur intimité, etc. Bref, ils étaient en verve et déployaient un trésor d'arguments pour souligner à quel point leur intégrité était en jeu ! C'est le lot de ces heures un peu carnavalesques : les classes sont toutes contentes de s'exprimer, cherchent des poux un peu partout, des traumatismes à la pelle. Mais disent aussi, souvent, des choses extrêmement fines, bien vues et bien senties (j'ai le sentiment qu'ils ont une lucidité pédagogique incroyable, les vaches ; les rois sont nus !). Pour la proclamation publique des notes, il est indéniable que lorsque c'est fait avec sadisme et cruauté, c'est pénible. Évohé ! Signaler ce contenu comme inapproprié

Enseignement: s'inspirer de la Finlande Parmi les membres de l'OCDE, la Finlande «affiche des résultats exceptionnels». Pour Philippe Aghion, économiste, conseiller du candidat socialiste, et Bénédicte Berner, vice-présidente du comité suédois des droits de l'Homme, tous deux professeurs à Harvard, «les idées mises en avant par François Hollande [pour réformer l'éducation nationale] (...) paraissent aller dans le bon sens à la lumière de l’expérience finlandaise». La réforme de notre système d’éducation primaire et secondaire est au cœur du débat présidentiel et cela se comprend: la France, qui consacre 7% de son PIB au budget de l’éducation nationale, affiche des performances éducatives en déclin continu depuis dix ans. En 2009, 20% des élèves entrant en sixième ne maîtrisaient pas les savoirs fondamentaux. La part des élèves en échec scolaire a progressé de près de 20% entre 2000 et 2009. Où réside le secret de la réussite finlandaise? Les secrets de la réussite finlandaise 1. 2. 3. 4. Exemples de ce qu’il ne faut pas faire

L'évaluation au collège Article de Denis Paget commandé par les Cahiers Pédagogiques dans la cadre de la consultation « refondons l’école ». Changer l’évaluation des élèves Nombreux sont les observateurs qui s’inquiètent du poids, des formes et des conséquences des modes d’évaluation dans notre système éducatif et particulièrement au collège. L’évaluation par les notes est en effet devenue envahissante, au point qu’elle finit par dévorer une bonne partie du temps d’enseignement. La notation, un enjeu socialisé, un enjeu du travail enseignant Un tel constat pourrait laisser penser qu’il suffirait de changer le système de notation pour en atténuer ou en supprimer les perversités. Mais le problème se complique encore dans le vécu quotidien des classes. Enfin, tout imparfait et chargé d’implicite qu’est le système de notation, il présente l’avantage d’être bien connu et intégré par les usagers de l’école comme le mètre-étalon. Une spirale infernale Vers un nouveau dispositif d’évaluation

Loi sur l'école: quand un collège laisse tomber les notes Et si les notes disparaissaient des bulletins scolaires? Trop réducteur, inadapté, et dénoncé par le ministre de l'Education Vincent Peillon en août dernier, le système d'évaluation chiffré pourrait bel et bien être supprimé au même titre que les devoirs à la maison. C'est ce qu'a annoncé le 9 octobre dernier François Hollande, qui souhaite mettre en place "un nouveau système d'évaluation". La loi d'orientation pour la refondation de l'école de la République, dévoilée mercredi par L'Express, prévoit de faire évoluer "les modalités d'évaluation et de notation des élèves". Elle sera présentée au Parlement début janvier 2013. Au collège Gabriel Séailles de Vic-Fezensac dans le Gers, qui compte 270 élèves répartis en dix divisions, l'équipe éducative a sauté le pas depuis 2010. Des pastilles de couleurs Par quel dispositif le collège a-t-il remplacé les notes? "Un élève qui ramène un 10 ou un 12 à la maison alors qu'il connaissait sa leçon par coeur se verra reprocher son manque de travail.

Les notes à l'école Depuis que l'AFEV (Association de la Fondation Etudiante pour la Ville) a lancé un Appel pour la suppression des notes à l'école primaire, un débat social porté par les médias s'est ouvert sur la question de savoir s'il convient d'être « pour » ou « contre » les notes à l'école. Les notes à l'école : regard sur un outil qui fait débat De nombreuses personnalités ont signé l'Appel de l'AFEV pour la suppression des notes à l'école. Même si la question des notes en France ne se résume pas uniquement à une prise de position aussi dichotomique, ce débat a le mérite de soulever les limites de l'évaluation scolaire à la française. En 2009, nous avons réalisé une étude (1) sur l'efficacité présumée de l'évaluation scolaire sommative dans le champ de l'orientation des élèves, dans la mesure où les décisions d'orientation lors des conseils de classe se prennent sur la base des notes et des moyennes obtenues par les élèves. Les notes à l'école prennent trop de place Il y a deux raisons à cela.

Les couleurs remplacent les notes Il y a cinq ans, on avait touché le fond avec nos 6e. Mauvaises notes, démotivation… Cinq, six, sept élèves avaient totalement décroché. Ils s'étaient installés dans un cercle vicieux. Après cette « annus horribilis », les professeurs ont décidé d'abandonner les notes de 0 à 20. Hérésie contre le rituel Compréhension des consignes, attitude générale, maîtrise de l'écrit en français, bases de la géométrie en mathématiques… Autant de compétences évaluées selon quatre niveaux : acquis, en voie d'acquisition, fragile et inadéquat. « On est partis de rien. Une partie des professeurs et des parents étaient réticents. « Pour certains, c'était une hérésie. Réunion d'explication en début d'année, vidéo projection des bulletins en couleurs lors des réunions parents professeurs… Les enseignants font œuvre de pédagogie. Si les chiffres ont totalement disparu, le bulletin trimestriel existe toujours. La fin des élèves décrocheurs

L’évaluation des élèves 1 Les ministres de l’Éducation de la Commission européenne ont convenu en novembre 2002 d’objectifs c (...) 2 En Allemagne, la Bavière teste depuis 1999 les élèves de 7e et de 8e (13-15 ans) en mathématiques e (...) 1À la suite de notre précédente rubrique consacrée aux programmes d’évaluation, nous abordons ici l’évaluation de l’élève. Les résultats aux tests internationaux de type PISA incitent les États, en particulier les États européens1, à instaurer des évaluations plus systématiques des connaissances des élèves2, entraînant par là même l’évaluation des enseignants et de leur formation. 2Nous présentons tout d’abord une sélection de liens qui permet de distinguer les différents types d’évaluation, traditionnelle (« sommative », « formative », « diagnostique ») et « alternative » (« authentique » et « performance ») ainsi qu’une sélection d’organismes de recherche et de bibliographies qui permet d’examiner les différentes avancées de la réflexion dans le domaine. Autriche Danemark