Pour une littératie numérique qui traverse et éclaire les disciplines scolaires Longtemps j’ai pensé qu’il était urgent et nécessaire d’enseigner le numérique comme on enseigne les mathématiques ou le français. Non pour en faire une nouvelle discipline, mais pour mobiliser à ce sujet les collègues compétents et volontaires, quelle que soit leur discipline d’origine. Il devenait urgent, pensais-je alors, de prendre en charge, de manière formelle et inscrite dans les emplois du temps, à l’école, au collège et au lycée, une éducation au numérique augmentée justement de cette éducation aux médias et à l’information qui lui est, à mon sens, indissociable. Je vous l’avais dit il y a un moment déjà, j’ai changé d’avis à ce sujet, pour quatre bonnes raisons : Un tel dispositif ne pourrait en aucun cas être pérenne.Ce serait ajouter du temps scolaire à un temps qui est déjà trop lourd pour les élèves, un des plus importants en Europe ! De ce point de vue, le numérique et les programmes disciplinaires vont devoir paisiblement mais durablement se rencontrer. [cite] Articles liés
La culture du livre, de la Renaissance à l’âge numérique A partir de deux ouvrages : Quattrocento de Stephen Greenblatt (éditions Flammarion) et Esquisse d’un pendu de Michel Jullien (éditions Verdier) Avec : Patrick BOUCHERON Dominique CARDON Hervé LE TELLIER Patrick Boucheron : « Ce sont deux livres très différents : un livre d’histoire et un livre de littérature. Dominique Cardon : « Ces deux enquêtes plongent dans l’atelier des copistes du Moyen Age et font écho au contemporain. Hervé Le Tellier : « Ces deux livres parlent moins finalement de la naissance du livre (puisqu’on se trouve avant la naissance de Gutenberg) que de la découverte de deux textes fondateurs d’Aristote et de Lucrèce. Sons diffusés : - Archive de Michel Jullien sur le site Librairie Mollat le 16 janvier 2013 - Archive de Christian Jacob dans l’émission « Les Lundis de l’histoire » le 16 juillet 2012 - Extrait du film « Le Nom de la Rose » de Jean-Jacques Annaud - Archive de François Bon dans l’émission « Du jour au lendemain » le 24 décembre 2011
Facebook voudrait concurrencer Vine : pourquoi Zuckerberg a besoin de la vidéo Facebook ne propose pour le moment pas de service vidéo (RICHARD B. LEVINE/SIPA). Aujourd’hui, la vidéo gagne du terrain face à la photo parce qu’elle permet de véhiculer une quantité d’émotion supérieure à l’image fixe sur les réseaux sociaux. La vidéo courte : une mise en scène de nos propres grammaires intimes Pour avancer cela, il suffit d’observer la petite connivence qui existe entre l’émetteur et le récepteur de la vidéo : l’émotion est corollaire du partage instantané, de l’accompagnement dont témoigne celui qui lit la vidéo à son auteur. Il faut néanmoins noter que sur Vine, les gens parlent peu. Dawn Siff a élaboré un CV vidéo sur Vine, une expérience conluante pour cette journaliste qui a été embauchée rapidement. La vidéo est donc plus engageante que la photo parce qu’elle instaure un rapport d’immédiateté entre les locuteurs, mais aussi un ancrage dans le réel via des caractéristiques essentielles comme la voix et l’environnement. Propos recueillis par Henri Rouillier.
l'insertion scolaire des compétences en littératie médiatique / E-dossier de l'audiovisuel : L'éducation aux cultures de l'information Né le 14 janvier 1951 à Bruxelles, Thierry De Smedt est professeur à l’École de communication (Comu) et au Centre de recherche en communication (Recom) de l’Université catholique de Louvain (Belgique). Ses recherches, développées au sein du Groupe de recherche en médiation des savoirs (GReMS), portent sur l’appropriation sociale des technologies de l’information et de la communication. Il a suivi de près l’évolution de l’éducation aux médias, depuis son apparition, avec une attention particulière à l’évaluation des effets éducatifs des différents dispositifs mis en œuvre par les praticiens. L’article, issu d’une conférence donnée en séminaire à Paris le 12 février 2011 1 , présente une matrice à double entrée des nouvelles compétences en littératie médiatique, comme moyen d’évaluer les effets de l’éducation aux médias et comme guide dans la conception des matières enseignées à l’école. Nous obtenons ainsi trois objets médiatiques élémentaires selon la configuration suivante. 1. 2. 3.
Histoire du livre et des supports de l'écrit VANDENDORPE, Christian. Du papyrus à l’hypertexte : Essai sur les mutations du texte et de la lecture. Paris : Odile Jacob, 1999. ZALI, Anne (dir.). L'aventure des écritures : La page, tome 3. OLSON, David R. BLASSELLE, Bruno. BRETON-GRAVEREAU, Simone, THIBAULT, Danièle (dir.). CHARTIER, Roger. OUAKNIN, Marc-Alain. ZALI, Anne, BERTHIER, Annie (dir.). BAZIN, Patrick. CHARTIER, Roger. SOUCHIER, Emmanuël. CHRISTIN, Anne-Marie. LAUFER, Roger, SCAVETTA, Domenico.
Rencontres numériques Lundi 8 juin Une première journée où des acteurs de l'éducation, de la culture et des médias sont invités à nous faire part de leurs approches et de leurs réflexions sur les problématiques de l'éducation à l'image, aux médias et au numérique et à les illustrer avec des exemples d'actions qu'ils mènent ou accompagnent sur le terrain. Matinée (10h - 13h) En plénière dans la salle Henri Langlois : Animation : Florence Castera, consultante (A Faire, A Suivre...) Fiche Florence Castera Témoin chercheur : Hervé Le Crosnier, maître de conférence (Université de Caen Basse- Normandie) # Discours de bienvenue - Serge Toubiana, directeur général de la Cinémathèque française - Maryline Laplace, chef du Service de la coordination des politiques culturelles et de l'innovation du Ministère de la culture et de la communication # Cinémathèque Française : Bernard Benoliel, directeur de l'action culturelle et éducative & Xavier Jamet, responsable Internet Action culturelle et éducative & Ressources web Fiche ANAE
Le numérique comme support de la connaissance : entre matérialisation et interprétation - Bruno Bachimont Cartes et schémas narratifs | Cassandre Poirier-Simon Sitôt que l’on écrit un récit pour un système de lecture / navigation précis, on se voit amené à rédiger selon schéma… Une explication pourquoi je lie facilement carte et récit dans mes réflexions. L’auteur peut offrir au lecteur différents points de vue : soit il peut décider d’offrir le maximum de clés au lecteur, de lui faire prendre un maximum de recul, et s’il réussit à regarder le texte du dessus, à ce qu’il comprenne les aspects globaux de son sujet. Ceci conviendrait peut- être mieux à des textes explicatifs, informatifs, ou pédagogiques qu’à des récits. Extrait de L’auteur : metteur en scène du récit numérique, mon mémoire de Master. Quelques brouillons : Mises en place d’hyperfictions selon les structures d’autoroutes et d’échangeurs d’autoroute, 2007. Texte préparatoire pour « Terre de Grâce« , bande dessinée numérique pour iPad, 2012 Croquis pour concevoir les Poèmes interactifs « Cheminements », 2007 Schémas pour l’architecture du livre numérique La Terre de Luna, en cours
Deux pouces et des neurones - Études et statistiques Pratiques, consommations et usages culturels Département des études, de la prospective et des statistiques Questions de culture Rapport d'étude et de recherche Statistiques culturelles Sylvie OCTOBRE A paraître le 24 septembre 2014 Diffusion La Documentation française 288 p. ISBN 978-2-11-128155-4 12 € De la fin des années 1980 à la fin des années 2000, qu’est-ce qui a changé dans les univers culturels juvéniles ? Si certaines caractéristiques de la jeunesse perdurent d’une génération à l’autre – plus technophiles, amateurs de pratiques artistiques, en recherche d’expression et d’expérimentation, plus engagés que leurs aînés dans la culture –, les jeunes de la fin des années 2000 n’ont pas grandi dans le même contexte économique, social et culturel que ceux des années 1980. En savoir plus, commander l'ouvrage : contact.deps@culture.gouv.fr
De l'EMI à la translittératie : sortir de notre littératie La translittératie est une notion, un concept, une démarche d’apprentissage non encore stabilisée, sur laquelle la recherche française réfléchit et publie depuis plus de cinq ans. D’un point de vue étymologique, la translittératie est le « passage d’un système d’écriture à un autre » (Delamotte, Liquète, Frau-Meigs, 2014) mais est traversée par plusieurs courants. Nouvelle approche de l’information intégrable aux projets d’Education aux Médias et à l’Information, la translittératie serait-elle à l’origine d’une mutation future de notre métier de professeur documentaliste ? Approche et contexte de la translittératie Qu’est-ce que la translittératie ? Le concept est né aux États-Unis en 2005 suite à l’intégration du numérique dans la vie courante et notamment la lecture en ligne, puis est arrivé en Europe par l’Angleterre et Sue Thomas. En France, une définition de Divina Frau-Meigs permet de cibler les contours de la translittératie (2012) : En résumé : Translittératie et contexte d’usage
ePub : Pourquoi le monde de l'édition s'est trompé de format En le choisissant comme vecteur de diffusion des œuvres numérisées, le monde de l'édition est parti trop vite. Les livres vont se réinventer sous forme d'applications au fonctionnement décrit par un langage de programmation. Le format ePub est né des technologies du web. Il a séduit parce qu’il offrait une solution élégante pour la diffusion de textes numérisés, téléchargeables sur une grande variété de liseuses, protégeables par un système de DRM (Digital Rights Management). Comme l’HTML il est "reflowable" : la mise en page des fichiers (marges, taille des fonte, etc.) s’adapte en principe aux caractéristiques particulières de la liseuse sur lequel le texte est lu et aux préférences du lecteur. Cette propriété remarquable est aussi son principal défaut : en tentant d’automatiser le savoir-faire de composition et de typographie que les artisans du livres se sont attelés à perfectionner pendant des siècles, l’ePub produit des mises en pages très inférieures à celles des livres imprimés.
Grandeur et misère de la french tech La conception des premiers micro-ordinateurs et logiciels, au tournant des années 70 et 80, fut principalement menée aux Etats-Unis par IBM, Hewlett-Packard, Apple ou Microsoft. Si la France tenta d’impulser des programmes tel le Plan Calcul, elle rata dans les faits le premier moment de l’histoire de l’informatique industrielle. Elle rata encore au cours des années 90 la deuxième étape, celle de l’émergence d’Internet, de la création de start-up exploitant le commerce en ligne tel Amazon, ou s’engageant dans le marché de la recherche, vite monopolisé par Google. Elle rata enfin la troisième séquence, qui à l’aube du XXIe siècle fut nommée Web 2.0, entérinant la récente capacité des individus à participer à la création de contenus ou à s’exprimer sur les réseaux sociaux naissants, dont Facebook et Twitter représentèrent les figures inaugurales aussitôt dominantes. Dans les faits, c’est la dignité humaine qui est frappée en son cœur.
Le langage entre nature et culture | FUN - France Université Numérique À propos du cours L’objectif de ce MOOC est de vous faire découvrir quelques éléments-clés de ce que nous savons aujourd’hui du langage humain - cette formidable faculté de communication et d’élaboration de la pensée dont nous sommes dotés. Le langage est une énigme car il résulte à la fois de notre histoire biologique et de la transmission des traditions et représentations symboliques, lesquelles se rattachent à la culture plus qu’à la biologie. Ainsi, le langage est l’une des facultés qui illustrent particulièrement bien la position singulière dans laquelle nous nous trouvons : celle d’animal culturel. Ce cours a pour ambition de présenter un aperçu des connaissances contemporaines sur le langage humain et, se faisant, montrer comment ces connaissances s’élaborent à partir des regards croisés de plusieurs disciplines. Ce MOOC est organisé en 5 semaines. Prérequis Ce cours s’adresse à tout public. Équipe enseignante Baptiste Morizot Cristel Portes Marie Montant Plan du cours Semaine 1.
André Gunthert, historien de l’image numérique L'Atelier des médias est, à la fois, une émission de radio et un réseau social traitant des évolutions et révolutions dans le monde des médias. Vous aussi venez découvrir nos contenus et, si vous le souhaitez, vous inscrire : Le travail de Ziad Maalouf, Simon Decreuze et de leur équipe est, chaque semaine, enrichi, stimulé, orienté, aiguillé par vos contributions, vos réactions, vos commentaires, vos suggestions, via la communauté de l'Atelier des médias. Ziad Maalouf reçoit les acteurs des évolutions et des révolutions des médias dans le monde. Avec la collaboration de : Manon Mella, Dylette Sadaoui et Mélissa Barra. Le site de L'Atelier des médias :