Los Mooc en la educación del futuro: la digitalización de la formación Identificar los desafíos de los MOOC (Massive Open Online Courses) que aún quedan por resolver: ofrecer una formación personalizada, mejorar el contacto entre profesores y alumnos, buscar formas de evaluación adecuadas, medir la asistencia, avalar el grado de cumplimiento mediante certificados… Explorar cómo las nuevas tecnologías pueden ofrecer soluciones: social media, big data, learning analytics, plataformas adaptativas, open content, tecnologías inmersivas… Reflexionar acerca de una tendencia que puede transformar los modelos que en general han permanecido estables durante el último siglo, permitiendo la entrada de nuevas prácticas pedagógicas, como aprendizaje mediante la exploración, la gamificación… Verificar si nos encontramos ante mucho más que herramientas de difusión masiva de contenidos, o un fenómeno con capacidades disruptivas… ¿Te interesa? 11 Competencias Digitales del Profesorado para el diseño de Mooc ¿Estás preparado para diseñar un Mooc para tu aula? Son éstas:
03. CCK08 - The Distributed Course - The MOOC Guide The Connectivism and Connective Knowledge course (CCK08) was the first to incorporate open learning with distributed content, making it the first true MOOC. It attracted 2200 participants worldwide. Distributed Content What this means is that course content is not located in one place, but may be located anywhere on the web. The course therefore consists of sets of connections linking the content together into a single network. Participants in the course were encouraged to develop their own online presence in order to add to this distributed resource network. A major element of the MOOC was therefore the Daily Newsletter, which gathered the aggregated content, events and discussion, and distributed it to course participants each day. What is a MOOC, by Dave Cormier Where Course Participants Can Create Their Own Content - Blogger - WordPress - Tips on Creating Your Own Course Content Tools People Can Use to Aggregate Course Content
Cursos e-learning o moocs: principales diferencias blog Conocea Nuevos métodos de educación a distancia, moocs y e-learning En materia de educación online o a distancia podemos encontrar dos métodos de impartir la materia mediante cursos, a través del tradicional e-learning con moocs. En primer lugar vamos a dar una definición aproximada de cada uno de los términos. El e-learning: Este nombre se aplica para la educación a distancia que tiene un carácter virtual, de forma que estudiantes y docentes están ubicados físicamente en distintos lugares. Para este tipo de educación se pueden utilizar tanto cursos con vídeos a través de internet, como correos electrónicos entre alumno y profesor, foros de discusión y plataformas o aplicaciones para realizar tareas propias del curso. En resumen, las grandes diferencias entre ambos son. DesdeConocea apostamos por estos sistemas de autoaprendizaje, disponemos de numerosos cursos online accesibles para cualquier usuario. Hasta la semana que viene!. ibm cloud
¿Qué es un curso MOOC? MOOC es el acrónimo en inglés de Massive Online Open Courses (o Cursos online masivos y abiertos) Es decir, se trata de un curso a distancia, accesible por internet al que se puede apuntar cualquier persona y prácticamente no tiene límite de participantes. Un curso en línea abierta masiva (MOOC) es un curso en línea destinado a la participación ilimitada y acceso abierto a través de la web. Además de los materiales de un curso tradicional, como son los vídeos, lecturas y cuestionarios, los MOOC proporcionan forums de usuarios interactivos que ayudan a construir una comunidad para los estudiantes, profesores y los teaching assistants . Dave Cormier ha realizado diversos vídeos que describen qué son los MOOC y cómo funcionan: Breve historia Se puede considerar a David Wiley como el autor del primer MOOC conceptual, iniciado en la Universidad de Utah en agosto de 2007. Visto el éxito y el elevado número de matriculados, Daphne Koller y Andrew Ng crearon Coursera.
MOOC frente a eLearning tradicional: encuentra las siete diferencias Oímos hablar mucho de los MOOC (Massive Open Online Course). Como nos decía hace ya nada menos que tres años, en este mismo blog Abdelkader Es-slami, están de moda. Pero a veces nos resulta difícil saber si MOOC es lo mismo que eLearning o es otra cosa distinta. Y, la verdad es que se parecen y solapan…pero hay alguna diferencia. ¿Queréis saber cuáles son? Intentad encontrar en la imagen superior, igual que si de uno de esos juegos infantiles se tratase, las siete diferencias entre MOOC y eLearning tradicional. ¿Lo habéis conseguido? ¿Os rendís? Está bien, no os sintais mal A mí tampoco me ha resultado fácil, pero con la ayuda de Inge de Waard y su libro “MOOC Yourself”‘, he podido localizar esas siete diferencias. Diferencia 1: la democratización de las plataformas o el DIY llevado al eLearning Diferencia 2: la necesidad de habilidades digitales Diferencia 3: el tamaño de los grupos La primera letra del acrónimo MOOC es la M de massive, es decir, masivo. Diferencia 6: foco en el estudiante Sí.
Aprende en línea de forma gratuita con MOOC Muchos aspectos de la vida cotidiana se han modificado a causa de los avances tecnológicos. El teletrabajo o trabajo en línea, por ejemplo, ha permitido que las personas ya no tengan que recorrer grandes distancias para llegar a la oficina, ha aumentado la producción y disminuido los gastos de producción y mantenimiento de las empresas. La educación es un aspecto que también ha sufrido cambios, como las formas de presentar, organizar y guardar nuestras tareas o las estrategias didácticas que incorporan elementos o dispositivos electrónicos al salón de clases. El crecimiento de Internet ha permitido contar con mayor información a nuestro alcance, de manera más rápida y sencilla. El acceso a la información ha dejado de pertenecer a unos cuantos y hoy en día se encuentra disponible para todo aquel que lo requiera en el momento que lo requiera. ¿Qué es un MOOC? Connectivism and Connective Knowledge Ventajas Instituciones que ofrecen MOOCs Mi experiencia
¿Enriqueces o empobreces? MOOC Para muchas personas ligadas a la educación y la formación el tema de los Massive Open Online Course (MOOC) no pasa desapercibido. No. La red es un hervidero donde se ofertan, debaten, analizan, investigan y se opina, a favor y en contra, de los MOOC. La red se ha convertido en un gran MOOC sobre MOOC, un metamooc podría decirse. Además de los retos que encaran los MOOC relacionados con la calidad de la evaluación del aprendizaje y con la deserción de los estudiantes, temas estrechamente ligados ya que, abusando del símil, si un médico no trabaja bien el diagnóstico (evaluación) es muy probable que los pacientes se le mueran (deserción), aquí insistiré en dos ideas sobre los MOOC. Los MOOC describen un entorno educativo en red, y esto es decir mucho Aprender en las fronteras que demarcan los MOOC implica pensar, hacer y sentir en un nuevo entorno educativo, un entorno organizado en red. Los MOOC son masivos, pero esto no es decir lo mismo que colaborativos
MOOCs: taxonomy of 8 types of MOOC We're not payin' because this guy... ...this guy's a fuckin' mooc. But I didn't say nothin'. And we don't pay moocs. A mook? Yeah. What's a mooc? I don't know. You can't call me a mooc. I can't? No! Scorcese's Mean Streets (1973) What are MOOCs? “The future is already here, it’s just not very evenly distributed” said William Gibson, that is certainly true of MOOCs. Taxonomy based on pedagogy To this end, it is important to define a taxonomy of MOOCs not from the institutional but the pedagogic perspective, by their learning functionality, not by their origins. transferMOOCs madeMOOCs synchMOOCs asynchMOOCs adaptiveMOOCs groupMOOCs connectivistMOOCS miniMOOCSs 1. transferMOOCs Transfer MOOCs literally take existing courses and decant them into a MOOC platform, on the pedagogic assumption that they are teacher-led and many rely on a ‘name’ of the institution or academic to attract learners. 2. madeMOOCs 3. synchMOOCs 4. asynchMOOCs 5. adaptiveMOOCs 6. groupMOOCs 7. connectivistMOOCS 8. miniMOOCSs Conclusion
MOOC y más allá… ¿pero a dónde? Se trata del último número de la revista eLearning Papers, Nº 33, que atiende –a mi juicio- el sobredimensionado tema de los cursos abiertos, masivos y en línea (MOOC). Además de las grandes cifras, el relumbrón tecnológico, las grandes marcas, el papel de la lógica de la oferta y la demanda en este modelo formativo, o la publicidad encarnizada de instituciones por vender lo abierto como plus institucional, existe también una línea de reflexión e investigación emergente que debe ser atendida por muchas disciplinas, incluida la pedagogía. Por ello la importancia de este número, donde parece ser que se está ensayando una lectura más exigente sobre la realidad y el futuro de los MOOC. Por lo menos aquí, entre otras cosas, se intenta ver tres puntos en esta línea emergente. Redescubrir la dimensión social de los MOOC asumiendo la interacción no sólo como un proceso decorativo, sino más bien como la condición necesaria del potencial aprendizaje. eLearningPapers nº 33 In-depth articles
Aprende a diseñar un sMOOC El Proyecto Europeo ECO, liderado por la UNED pone en marcha el curso gratuito sMOOC Paso a Paso para aprender a diseñar un sMOOC. El curso se imparte en seis idiomas: español, inglés, francés, italiano, portugués y alemán, y comienza el próximo 23 de marzo. El proyecto europeo ECO Elearning, Communication and Open Data: Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning, liderado por la UNED reúne a más de 20 universidades y empresas europeas de 7 países diferentes, con el objetivo de diseñar los Cursos de Acceso Abierto, Online y Masivo (MOOCs) del siglo XXI, incidiendo en los Recursos Educativos Abiertos (OER). En este marco el próximo 23 de marzo comienza un nuevo curso gratuito titulado sMOOC paso a paso, que ofrece la posibilidad de aprender a diseñar un sMOOC. El curso se realizará en seis idiomas: español, inglés, francés, italiano, portugués y alemán. Además, este sMOOC ofrece la posibilidad de obtener 3 créditos certificados y la capacitación como e-Teacher. 23 / Mar / 2015 1 mes Vídeo.
SMOOC 2014 | Social Media for Active Learning – A Professional Development MOOC A professional development MOOC Instructor: Vanessa Dennen, Associate Professor of Instructional Systems, Florida State University Dates: March 24 – April 20, 2014 Last spring, from March 24 – April 20, 2014, we offered a free 4-week professional development course designed to help instructors, trainers, and instructional designers learn how to better use social media to support learning, whether in an informal networking sense or by embedding social media into more formal learning contexts. The course was hosted on Blackboard Coursesites and was open to anyone, anywhere in the world, at no charge. In this website, we are sharing some of the contents we had explored during the course. Module 1: CurationModule 2: Social Media LessonsModule 3: Personal Learning NetworksModule 4: Privacy & Ethics Since this was a professional development course, it has been designed with flexibility in mind. About the Instructional Team Instructor Vanessa P. Instructional Team
Student Survival sMOOC | OER Wales Cymru We are currently piloting a new sMOOC ( Short Massive Open Online Course ) The OER Wales Cymru Pilot Student Survival sMOOC is our first ever online course that offers advice on preparing for university. We have recruited current students to help us test the course environment and offer feedback so we can ensure our future output is as innovative and relevant as possible. These students will act as Co-Creators of the course and provide valuable input in terms of curriculum and course design. Although Students won’t receive any academic credit for taking part, they will receive an open digital badge and hopefully feel a little bit more prepared for university at the same time. The course is not about academic skills, but aimed at developing the life skills that students will need as they embark on a university experience. We expect to finish our pilot stage by November. Like this: Like Loading...
Half an Hour: Response to Dron I don't want to restate the theses of connectivism as I understand it but it may help readers of Jon Dron's to identify where his exegesis leads him into misunderstanding. Here's his paper, which you may need to read first. Let me first and foremost be clear about my objectives in my work. Dron writes, "But I'm not so sure that, as presented here, it is a learning theory at all." Honestly, I don't care whether it's a learning theory. I also don't care whether it is original to me, whether it borrows from someone else's work, or any of the usual academic trappings. I care precisely and only about the following: - whether I can describe what learning is and explains why learning occurs Dron then uses that classic form of criticism, "if it is [a theory] - it is very hard to tell as it gets a bit fuzzy at precisely the point at which it seems to become one [a theory] - then it is one that appears either inconsistent or very likely wrong." Let's let Dron introduce connectivism: He continues, ...
Connectivism: a learning theory or a theory of how to learn? Stephen Downes has been making a few waves lately with his recent brief summary of Connectivism as a Learning Theory, which is a great deal easier to read than his 616-page book on the subject (that I confess to only having skimmed, though I read and followed some of the articles that fed into it). David Wiley approves, but notes that the theory is incomplete. I approve too. Stephen is always a thought-provoking and interesting writer and this is his most succinct expression of the idea yet. But I'm not so sure that, as presented here, it is a learning theory at all. Connectionism The Connectivist account of individual learning, in which the nervous system is understood as a neural network with emergent properties and behaviours resulting from its connections that we describe as 'learning', is certainly compelling. Distributed cognition Collective intelligence What makes Connectivism a distinctive learning theory Topology is not equal to function Deep similarities, crucial differences