Los MOOC: orígenes, historia y tipos

rgMOOC (RHETORIC AND GAME-BASED MOOC) (with images) · sherryjones rgMOOC refers to "Rhetoric and Composition: The Persuasive Power of Video Games as Paratexts," a free and open online course that is game-based! Created by Sherry Jones and Kate Guthrie Caruso, this innovative and experimental course combines Advanced English Composition with Game Studies to give you the conceptual tools to mediate your gameplay experience, essentially helping you access the deeper rhetorical, social, and cultural meanings of digital games. Participants will also develop advanced writing skills by playing and writing about the paratextuality of digital games.

Desarrollo en HTML5, CSS y Javascript de WebApps, incl. móviles FirefoxOS* (3.ª ed.) Este curso capacita para un primer nivel de desarrollo de aplicaciones móviles en HTML5, CSS y JavaScript accesibles desde PC, móvil, tableta, SmartTv u otros dispositivos que soporten HTML5. El curso es para principiantes en HTML5 e ilustra los conceptos con ejemplos sencillos y multidisciplinares, tanto de programación, como de diseño gráfico o de diseño de la interacción. Los participantes aprenderán a diseñar interfaces con HTML y CSS, así como a programar en JavaScript nuevas funcionalidades y aplicaciones. Firefox OS es el nuevo sistema operativo libre para teléfonos móviles y tabletas de la Fundación Mozilla, que utiliza software libre y se programa en HTML5, utilizando HTML, CSS y Javascript, igual que las aplicaciones Web de los grandes portales de Internet, Google, Twitter, Facebook, Amazon. etc. Esta iniciativa está recogida dentro de la medida “Formación para el Empleo” del Plan de Inclusión Digital y Empleabilidad de la Agenda Digital para España.

Los Mooc en la educación del futuro: la digitalización de la formación Identificar los desafíos de los MOOC (Massive Open Online Courses) que aún quedan por resolver: ofrecer una formación personalizada, mejorar el contacto entre profesores y alumnos, buscar formas de evaluación adecuadas, medir la asistencia, avalar el grado de cumplimiento mediante certificados… Explorar cómo las nuevas tecnologías pueden ofrecer soluciones: social media, big data, learning analytics, plataformas adaptativas, open content, tecnologías inmersivas… Reflexionar acerca de una tendencia que puede transformar los modelos que en general han permanecido estables durante el último siglo, permitiendo la entrada de nuevas prácticas pedagógicas, como aprendizaje mediante la exploración, la gamificación… Verificar si nos encontramos ante mucho más que herramientas de difusión masiva de contenidos, o un fenómeno con capacidades disruptivas… ¿Te interesa? 11 Competencias Digitales del Profesorado para el diseño de Mooc ¿Estás preparado para diseñar un Mooc para tu aula? Son éstas:

CCCC 2014 - “Composition on a New Scale: Game Studies and Massive Open Online Composition” by Sherry Jones and Daniel Singer | Sherry Jones Jones and Singer 1 of 2 Copositio o a Ne “cale: Gae “tudies ad Massie Ope Olie Copositio Co-Authored and Co-Chaired by Sherry Jones (UCD and FRCC) and Daniel Singer (DU) AbstractThis paper takes up the arguments of Gee in Education, Bogost in Rhetoric and Philosophy, Colby and Colby,and others concerning the role of play and games in Composition pedagogy and extends them to re-approachthe problem of Massive Open Online Courses. We argue that pairing Composition and gMOOC, a Next-Genapproach to Massive Open Online Courses, enables the discipline to re-engage Game Studies and play throughMOOCs. The threat of the MOOC is ot siple teho -phobia but a conflation of the xMOOC model with the wholeof t he MOOC oeet. star istrutors are hired to reate ourses ad pedagogial materials as profitable, authoritative course-texts in their fields. represets the est ersio of the sae ourse riginal). xMOOC is merely a later commercialization of MOOCs.

MOOC #IBERTIC Artes y tecnologías para educar El contenido del curso se presenta a través de vídeos breves, lecturas, foros de discusión, ejercicios de aprendizaje entre pares y de evaluación. Cada participante creará su propio portafolios al inicio del curso que usará como soporte para sus reflexiones y para publicar imágenes, vídeos, etc. El curso incluye actividades sencillas de creación artística utilizando recursos tecnológicos de fácil acceso en la mayoría de las comunidades. La docencia La docencia es impartida en su totalidad en línea, lo que permite al alumno flexibilizar su ritmo de aprendizaje y adaptarlo a su disponibilidad personal. Desde el primer momento, el aula dispondrá de un tutor que le acompañará a lo largo del curso para facilitar su proceso de enseñanza-aprendizaje. El curso comenzará con una fase de familiarización con la plataforma durante la cual el alumno será iniciado en el uso de los recursos telemáticos cuyo dominio es necesario.

Cursos e-learning o moocs: principales diferencias blog Conocea Nuevos métodos de educación a distancia, moocs y e-learning En materia de educación online o a distancia podemos encontrar dos métodos de impartir la materia mediante cursos, a través del tradicional e-learning con moocs. En primer lugar vamos a dar una definición aproximada de cada uno de los términos. El e-learning: Este nombre se aplica para la educación a distancia que tiene un carácter virtual, de forma que estudiantes y docentes están ubicados físicamente en distintos lugares. Para este tipo de educación se pueden utilizar tanto cursos con vídeos a través de internet, como correos electrónicos entre alumno y profesor, foros de discusión y plataformas o aplicaciones para realizar tareas propias del curso. En resumen, las grandes diferencias entre ambos son. DesdeConocea apostamos por estos sistemas de autoaprendizaje, disponemos de numerosos cursos online accesibles para cualquier usuario. Hasta la semana que viene!. ibm cloud

MOOCs: taxonomy of 8 types of MOOC We're not payin' because this guy... ...this guy's a fuckin' mooc. But I didn't say nothin'. And we don't pay moocs. A mook? Yeah. What's a mooc? I don't know. You can't call me a mooc. I can't? No! Scorcese's Mean Streets (1973) What are MOOCs? “The future is already here, it’s just not very evenly distributed” said William Gibson, that is certainly true of MOOCs. Taxonomy based on pedagogy To this end, it is important to define a taxonomy of MOOCs not from the institutional but the pedagogic perspective, by their learning functionality, not by their origins. transferMOOCs madeMOOCs synchMOOCs asynchMOOCs adaptiveMOOCs groupMOOCs connectivistMOOCS miniMOOCSs 1. transferMOOCs Transfer MOOCs literally take existing courses and decant them into a MOOC platform, on the pedagogic assumption that they are teacher-led and many rely on a ‘name’ of the institution or academic to attract learners. 2. madeMOOCs 3. synchMOOCs 4. asynchMOOCs 5. adaptiveMOOCs 6. groupMOOCs 7. connectivistMOOCS 8. miniMOOCSs Conclusion

abierta UGR MOOC frente a eLearning tradicional: encuentra las siete diferencias Oímos hablar mucho de los MOOC (Massive Open Online Course). Como nos decía hace ya nada menos que tres años, en este mismo blog Abdelkader Es-slami, están de moda. Pero a veces nos resulta difícil saber si MOOC es lo mismo que eLearning o es otra cosa distinta. Y, la verdad es que se parecen y solapan…pero hay alguna diferencia. ¿Queréis saber cuáles son? Intentad encontrar en la imagen superior, igual que si de uno de esos juegos infantiles se tratase, las siete diferencias entre MOOC y eLearning tradicional. ¿Lo habéis conseguido? ¿Os rendís? Está bien, no os sintais mal A mí tampoco me ha resultado fácil, pero con la ayuda de Inge de Waard y su libro “MOOC Yourself”‘, he podido localizar esas siete diferencias. Diferencia 1: la democratización de las plataformas o el DIY llevado al eLearning Diferencia 2: la necesidad de habilidades digitales Diferencia 3: el tamaño de los grupos La primera letra del acrónimo MOOC es la M de massive, es decir, masivo. Diferencia 6: foco en el estudiante Sí.

Tipos de MOOCs En un primer momento he dudado titular a esta entrada “Taxonomía de los MOOC” pero, debido a la inexistencia de relaciones entre los diferentes modelos (o tipos) que se exponen en el artículo original, he optado por un título más propio. El de los tipos de MOOCs que nos podemos encontrar disponibles en la red. Antes de empezar la enumeración de dicha clasificación conviene centrar de nuevo la pregunta inicial. ¿De qué estamos hablando cuando hablamos de MOOCs? Estamos hablando simplemente de cursos online abiertos, masivos, participativos y distributivos. Una vez tenemos centrado el concepto vamos a intentar reproducir y adaptar (con algunas aportaciones propias) la clasificación sobre MOOCs que nos expone Lisa M. Una tipología basada en las diferentes experiencias que se están realizando por parte de diferentes educadores y centros educativos (normalmente de etapas superiores). Sin más vamos a hablar de esas tipologías y de sus referencias más importantes. Estos son los primeros MOOCs.

> - eduPLEmooc imagen modificada a partir de abstract de tanakawho publicada en Flickr con licencia CC-by-nc... Un PLE está integrados por herramientas, fuentes de información y personas. La pasada semana trabajamos la red de personas con/de las que aprendemos. Esta semana le toca el turno a las fuentes de información y la gestión de las mismas. Algunos compañeros y compañeras han realizado ya la actividad propuesta, y en este boletín queremos mostrarte algunas ideas interesantes que hemos encontrado. Especialmente destacable la aportación de Manel Guzmán, que lleva la actividad muy a pie de aula compartiendo el proceso de gestión de la información que hace con su alumnado de primaria. María Calvo propone una aproximación interesante al tema: la infoxicación como una oportunidad y nos recomienda la lectura de un artículo de Javier Velilla, donde se analiza el fenómeno de la infoxicación no desde la perspectiva tecnológica sino desde la perspectiva cultural. ¿Y qué piensa el alumnado?

¿Enriqueces o empobreces? MOOC Para muchas personas ligadas a la educación y la formación el tema de los Massive Open Online Course (MOOC) no pasa desapercibido. No. La red es un hervidero donde se ofertan, debaten, analizan, investigan y se opina, a favor y en contra, de los MOOC. La red se ha convertido en un gran MOOC sobre MOOC, un metamooc podría decirse. Además de los retos que encaran los MOOC relacionados con la calidad de la evaluación del aprendizaje y con la deserción de los estudiantes, temas estrechamente ligados ya que, abusando del símil, si un médico no trabaja bien el diagnóstico (evaluación) es muy probable que los pacientes se le mueran (deserción), aquí insistiré en dos ideas sobre los MOOC. Los MOOC describen un entorno educativo en red, y esto es decir mucho Aprender en las fronteras que demarcan los MOOC implica pensar, hacer y sentir en un nuevo entorno educativo, un entorno organizado en red. Los MOOC son masivos, pero esto no es decir lo mismo que colaborativos

Egiptología (Egyptology) About the Course Este curso está dirigido a estudiantes de grado y a personas interesadas en las civilizaciones antiguas que deseen adquirir conocimientos fundamentales acerca de la lengua, la historia y la cultura del Egipto faraónico e introducirse en los métodos y las herramientas de la disciplina egiptológica para, a continuación, seguir profundizando autónomamente o realizar ulteriores estudios académicos de grado o de máster en el ámbito de la disciplina. Los objetivos del curso son los siguientes: Exponer los aspectos definidores de las principales etapas de la historia y la cultura del antiguo Egipto, prestando especial atención a las fuentes textuales, iconográficas y arqueológicas.Explicar la adscripción y la historia de la lengua egipcia, los cuatro sistemas de escritura egipcios, el desciframiento de los jeroglíficos y las creaciones literarias más importantes que el antiguo Egipto nos ha legado. Course Syllabus Primera semana: Orígenes. Segunda semana: Pirámides. Course Format

MOOC y más allá… ¿pero a dónde? Se trata del último número de la revista eLearning Papers, Nº 33, que atiende –a mi juicio- el sobredimensionado tema de los cursos abiertos, masivos y en línea (MOOC). Además de las grandes cifras, el relumbrón tecnológico, las grandes marcas, el papel de la lógica de la oferta y la demanda en este modelo formativo, o la publicidad encarnizada de instituciones por vender lo abierto como plus institucional, existe también una línea de reflexión e investigación emergente que debe ser atendida por muchas disciplinas, incluida la pedagogía. Por ello la importancia de este número, donde parece ser que se está ensayando una lectura más exigente sobre la realidad y el futuro de los MOOC. Por lo menos aquí, entre otras cosas, se intenta ver tres puntos en esta línea emergente. Redescubrir la dimensión social de los MOOC asumiendo la interacción no sólo como un proceso decorativo, sino más bien como la condición necesaria del potencial aprendizaje. eLearningPapers nº 33 In-depth articles