chap 6 L'enseignement des concepts et des habiletés La présentation des nouveaux contenus commence par l'enseignement des concepts (notion principale) puis par le développement des habiletés (façon dont les élèves vont mettre le concept en pratique). Il faut également toujours expliquer l'importance de la leçon. ➤ L'enseignement des concepts * L'importance de l'enseignement des concepts 1. * Les entraves à l'enseignement des concepts Il faut éviter de sauter l'enseignement des concepts pour se focaliser sur le développement des habiletés (en enseignant par exemple à faire une addition sans expliquer le sens de l'opération). Il faut enseigner des concepts généraux en élargissant le périmètre d'étude. Remplir une feuille d'exercice (même si le taux de réussite est grand) ne signifie pas enseigner un concept. * L'enseignement explicite des concepts Voici quelques stratégies utiles pour enseigner les concepts. 1. 2. 3. 4. 5. 6. * La vérification de la compréhension pendant l'enseignement des concepts Pratiquer une triple vérification : 1. 1. 2. 3.
Quelques vidéos sur la pédagogie explicite… Voilà une forme de pédagogie qui me paraît très intéressante dans certains domaines d'apprentissage. Voici ces grands principes : - expliquer (le savoir ne doit pas être l'enjeu d'une longue investigation par des élèves démunis de procédure, mais explicité clairement en introduction de la séance) - aller du plus simple au plus complexe - réviser très régulièrement les acquisitions - l'enseignant doit respecter une trame identique à chaque fois : 1. 2. 3. 4. 5. - la régulation des comportements est enseignée de la même manière - on pratique le renforcement positif - on travaille avec des routines (rituels) Voici quelques vidéos qui m'ont paru intéressantes. À propos des inférences en lecture : Présenter les règles de travail Présenter l'objectif d'apprentissage La participation active
Les 5 grandes théories de l'apprentissage Le béhaviorisme Thorndike et Skinner Edward Lee Thorndike (31 août 1874 - 9 août 1949) est un psychologue américain, précurseur du béhaviorisme. Il est notamment connu pour ses recherches sur l'intelligence animale et en psychologie de l'éducation. Les 2 lois de l'apprentissage : La loi de l'effet : un comportement suivi d'une récompense sera associé à la situation qui l'a déclenché. Burrhus Frederic Skinner est un psychologue et un penseur américain. Il est l'inventeur d'un dispositif de conditionnement opérant communément appelé boîte de Skinner. (Wikipedia) Gestalt- psychologie et l'école de Wurzburg de la denkpsychologie Wertheimer et Köhler Max Wertheimer (15 avril 1880 - 1943) est un psychologue allemand, l'un des fondateurs de la psychologie de la forme. Les recherches de Max Wertheimer portent à l'époque sur la psychologie criminelle (Stumpf enseigne cette matière et Wertheimer suit également les cours de criminologie de Hans Gross). La psychologie cognitive Gardner Le constructivisme
chap 7 Les exercices guidés Lors de cette étape, les élèves commencent à résoudre des problèmes, mais ils ne sont pas encore prêts à travailler seuls. ➤ Que sont les exercices guidés ? Les élèves franchissent ensemble les étapes, une à une, sous notre regard. On présente un problème au tableau et on le résout ensemble, étape par étape. Progressivement, on laisse les élèves travailler par eux-mêmes. Il est très important de réaliser toutes les étapes en même temps que les élèves. ➤ Mise en application des exercices guidés ? Ils se déroulent en trois parties : 1. 2. 3. ➤ Les exercices guidés : une apprcohe dynamique. Les exercices guidés nécessitent d'avoir en stock un grand nombre d'exemples /exercices/textes supports. ➤ Quels exercices guidés ? Les exercices guidés dans les leçons portant sur les connaissances procédurales consistent à exécuter les étapes avec les élèves. Voici des exemples d'organisateurs graphiques. Je rappelle que ces idées ne sont pas les miennes mais celles de John Hollingsworth et Silvia Ybarra.
Enseigner plus explicitement, un outil pour la formation Le Centre Académique Michel Delay de l'Académie de Lyon (CAREP) a modélisé un format de séquence chronologique et un format de séance dit « double entonnoir ». Il s'agit de modèles qui permettent de lire la diversité des pratiques de classe de la maternelle au collège en formation et non pas de modèles prescriptifs de ce qu'il faudrait faire. Cette tentative de modélisation des séquences d’enseignement et des séances d’enseignement a pour objectifs : d’aider les formateurs à réfléchir avec les enseignants sur leurs pratiques de classe ; d'identifier les "temps sensibles" des séquences et des séances Format de séquence et temps sensibles Il n’est pas un format de séquence mais bien des formats de séquences en relation à un contexte (programmes, élèves…). Une séquence est un enchaînement de séances. L’illustration ci-dessous évoque une vision chronologique de la séquence d’enseignement. Toutefois cet enchainement de séances peut être repensé en fonction de bien d’éléments déjà cités.
Scénarisation pédagogique dans le contexte d’une plate-forme de formation. | La qualité d'un document pédagogique réside aussi bien dans le contenu que dans le contenant. Ce qu'on apprécie beaucoup c'est la capacité de produire avec ce logiciel des documents réutilisables, adaptables, modifiables à volonté respectant les standards. Éditez, déclinez et publiez vos contenus dans un éditeur XML à la portée de tous ! Expérimentez la publication multisupport : site web, PDF et papier, diaporama sonorisé… Éditez des webradios et podcasts Recomposez et déclinez vos présentations, rapports, CV Publiez avec un rendu professionnel en HTML, OpenDocument, PDF et Flash Gérez des documentations métier spécialisées (supports pédagogiques, procédures qualité…) Structurez vos contenus et facilitez leur mise à jour grâce à un éditeur XML wysiwym intuitif Réalisez votre propre modèle de chaîne grâce à ScenariBuilder Dix exemples de scénarisation pédagogique dans différents domaines : Un scénari sur Le droit d'auteur et le droit à l'image. Un exemple de création en langues.
chap 8 la conclusion de la leçon Ce chapitre traite de la dernière étape de la leçon. Celle qui précède le moment où les élèves seront autonome face à la tâche. Il s'agit de vérifier une dernière fois la compréhension des contenus enseignés. On vise un taux de réussite de 80 à 100% avant de laisser les élèves en autonomie. ➤ Pourquoi est-ce important de conclure chaque leçon ? Cette conclusion favorise la réussite des élèves. ➤ Le déroulement de la conclusion de la leçon Il faut déterminer si les élèves sont capables de :- décrire le concept enseigné- expliquer l'importance de ce qui a été enseigné- mettre en pratique les habiletés requises ➤ Des exemples de conclusions de leçons - Exercice au tableau avec propositions de réponses (les élèves écrivent le numéro de la réponse sur l'ardoise)- Questions sur les connaissances (tous les élèves se préparent à y répondre oralement, puis tirage au sort)- Exercice de types problème à résoudre- Écriture d'une synthèse : rédigée ou sous forme d'organisateur graphique- Reformulation
Enseigner plus explicitement : l'essentiel en quatre pages Ce que dit le prescrit Le référentiel de l'Éducation prioritaire (« enseigner plus explicitement les compétences que l’école requiert pour assurer la maitrise du socle commun »), comme les programmes 2015 des cycles 2, 3 et 4, avec de nombreuses occurrences du terme «explicite», s’accordent sur la nécessité « d’enseigner plus explicitement ». Nombre de modalités sont recommandées au fil des pages : expliciter des techniques, des pratiques, des attentes, des règles, des stratégies, des démarches, des savoir-faire, des implicites dans la compréhension des textes, des connaissances préalables aux apprentissages... Des cadres théoriques différents Depuis quelques années, le vocable « pédagogie explicite » est utilisé par plusieurs courants de recherche au risque de malentendus : Les savoirs scolaires ne sont pas une somme de connaissances à accumuler dans la tête des élèves. Expliciter : comment, pourquoi, quand ? En résumé Des outils pour la formation ? Lire la suite... Pour aller plus loin
Pour bâtir des scénarios pédagogiques intégrant les TIC Dans le domaine littéraire, un Scénario est un canevas, le plan détaillé d'une pièce de théâtre, d'un roman. Au cinéma, c'est la trame écrite et détaillée des différentes scènes d'un film, comprenant généralement le découpage et les dialogues. C'est cette démarche d'écriture et de préparation que l'on peut vouloir transposer pour en faire une méthode dans l'enseignement et la formation : un scénario devient alors un travail préparatoire où un projet (de cours, de séquence, de module) est décrit, raconté, mais aussi découpé, structuré avant d'être réalisé de façon réelle. En fait, dans l'enseignement, il y a toujours eu quelque part cet acte de scénarisation de par le fait même que l'on pense le déroulement d'une séance, la répartition horaire, l'alternance de la théorie et de la pratique, etc. Mais la notion de scénarisation pédagogique s'est peu à peu imposée quand les enseignants ont commencé à intégrer l’audio visuel à leurs pratiques, dans les années 80.
chap 9 le travail individuel Le travail individuel est à la fin du processus : sa réalisation en autonomie est ce qui est visé par la leçon. ➤ Qu'est ce que le travail individuel ? Il peut s'agir d'un travail en classe ou à la maison, individuel ou en groupe, mais sans l'aide de l'enseignant. Son principal objectif est : répéter pour mémoriser. ➤ Stratégies pour un travail individuel efficace * Les interventions en classe Il s'agit de repérer les élèves qui ont toujours besoin d'aide après la conclusion de la leçon et de travailler avec eux en groupe restreint. * Le travail individuel structuré La méthode efficace consiste à demander aux élèves de rendre compte de leur travail très régulièrement : "Vous répondrez aux question 1 à 6 p. 48. Cette stratégie améliore le comportement des élèves puisqu'ils ne sont plus livrés à eux mêmes et ils s'impliqueront jusqu'à la fin de l'exercice. Je rappelle que ces idées ne sont pas les miennes mais celles de John Hollingsworth et Silvia Ybarra.
Élèves, créez vos jeux sérieux ! La "gamification" des expériences numériques est à la mode, et l'utilisation de jeux vidéos pour apprendre se fait tout doucement une place parmi les méthodes pédagogiques. Les enseignants cherchent donc des jeux adaptés à leurs objectifs et à leurs élèves. Tous espèrent que les éditeurs de jeux vidéos travaillent en collaboration avec eux, en adoptant les méthodes agiles de développement. Mais ces partenariats sont pour le moment difficiles à constituer et le coût d'une commande passée à un studio professionnel en fait reculer plus d'un, même quand la puissance publique participe au financement. On peut alors se rabattre sur les solutions DIY (do it yourself). Après tout, ne grandissent-ils pas dans un univers où les jeux sont des objets culturels à part entière ? Des exercices interactifs... Le premier site que nous suggérons permet de concevoir des petits jeux qui sont en réalité des exercices interactifs habillés. … à de réels jeux vidéo PurposeGames Sploder Illustrations :
La pédagogie explicite, qu'est-ce que c'est ? L’Enseignement Explicite s’appuie sur un postulat de départ disant que l’enseignant est responsable des apprentissages et des performances des élèves. Comme se plaît à le rappeler Siegfried Engelmann : « Si l’élève n’a pas appris, alors le maître n’a pas enseigné. » La pédagogie explicite fait parler d’elle avec insistance depuis quelques années. Françoise et Bernard Appy sont les chantres de la pédagogie explicite en France Oui, mais concrètement, comment fonctionne une classe » explicite » ? Nous avons aujourd’hui une invitée sur Tilékol. Il s’agit de Françoise Appy, qui fait une promotion active de la » pédagogie explicite » en compagnie de son mari, Bernard. Je lui ai demandé de nous expliquer simplement, dans un article court, en quoi consistait cette forme de pédagogie. Un peu de concret ne fait de mal à personne ! J’ai pensé qu’entrer directement dans le vif du sujet serait une bonne manière de faire connaissance avec cette forme d’enseignement. La parole est à Françoise Appy :