Comment se tenir informé sur ce qui se passe en éducation sans effort (ou presque!)

Ronchin : l’instituteur a la bosse des jeux, ses élèves en profitent ! - Villeneuve d'Ascq et ses environs Par la rédaction pour La Voix du Nord, Publié le 31/10/2013 - Mis à jour le 31/10/2013 à 18:18 Apprendre en jouant. C’est le concept mis en pratique depuis sept ans par un instituteur de l’école Notre-Dame de lourdes de Ronchin. Fort de la confiance de sa direction et des parents d’élèves, il développe des jeux de société pour accompagner les leçons et anime un blog où chacun peut puiser à sa guise… La classe de Mathieu Quénée est lumineuse et colorée. Ces jeux sont répartis en deux catégories : le modèle classique, où chaque participant joue pour soi et doit vaincre tous les autres concurrents et le jeu coopératif, par équipes. « C’est ceux-là que je développe en ce moment. La pratique de ces jeux en classe est bien sûr organisée, avec des plages horaires réparties dans l’emploi du temps de la semaine, plutôt en fin d’après-midi. « Ça permet de faire participer les parents ou grands-parents une fois par semaine, après inscription !

Prendre des notes ou ne pas prendre de notes – telle est la question! Le 14 novembre dernier, l’édition anglophone de Profweb et de l’APOP ont animé un webinaire conjoint sur la prise de notes en classe offert aux enseignants et conseillers pédagogiques du milieu collégial. Au menu : une discussion guidée par trois intervenants au sujet des avantages et inconvénients de la prise de note en classe, particulièrement dans le contexte de l’accessibilité accrue des contenus de cours en ligne, et de l’utilisation pédagogique des nouvelles technologies de l’information. De plus en plus d’enseignants utilisent du contenu disponible en ligne ou archivent le matériel de classe sur des espaces web accessibles par les étudiants, notamment Moodle, Léa, etc. Dans un tel contexte, la valeur de la prise de notes est remise en question. Pendant le cours, est-il plus avantageux pour les étudiants de se concentrer sur le matériel qui leur est présenté ou de synthétiser cette information à l’écrit? Schéma de l’information à la connaissance.

Guide d'utilisation pédagogique des médias sociaux La santé et les TIC Certaines statistiques, comme celles énumérées par goodplanet.info, nous démontrent que les technologies de l’information et de la communication sont partie intégrante de notre quotidien. Lorsque nous abordons les TIC, nous abordons non seulement des outils pédagogiques, mais aussi l’ensemble des technologies utilisées par l’humain telles que les cellulaires, les consoles de jeu, les ordinateurs, etc. Or, ces nouvelles technologies ont-elles des effets sur la santé de principaux utilisateurs, soit les jeunes issus de la génération C (nés avec Internet)? Quels sont les effets physiologiques, psychologiques, quel est le rôle des milieux scolaires dans l’évolution des jeunes aux côtés de technologies? Pouvons-nous en tant qu’enseignante favoriser l’apparition d’effets positifs et contribuer à l’extinction des effets négatifs? C’est sur ce sujet que mes collègues et moi allons diriger nos réflexions au fil des lignes qui suivront. Effets physiologiques positifs des TIC Sources:

Technologie et éducation 101 Advances in technology have altered every facet of education, from the way we teach, to the pedagogy we use to the way we manage our classrooms. Although technology is inherently neither good nor bad, it does present issues for the field to consider with respect to implementation, standards, evidence base, ethics and related legal issues. Advances also present opportunities for innovation and contributions by psychological science. Technology can help us engage students, gather their opinions, measure how much they are learning and even detect plagiarism. Technology has also made possible the development of Web-based interactive programming on virtually any topic in psychology. For its part, APA is working to keep pace across numerous programs. Social media is a newer area of impact. With increased use of technology, there is a need for increasing psychologists’ education on its use.

Favoriser l’engagement des élèves avec les TIC Cette conférence a pour but de montrer comment les technologies sont susceptibles de favoriser l’engagement de tous les élèves, notamment ceux inscrits en formation générale des adultes (FGA). On y propose d’abord un portrait de la présence des technologies dans notre société, puis on présente certains types d’usage mis en place par les enseignants lesquels sont susceptibles de favoriser l’engagement des élèves. 10 principales recommandations pour les enseignants de la FGA concluent cette présentation de trente minutes. Animé par Thierry Karsenti Article Tablettes à l’école (Kasenti, automne 2013) Document d’accompagnement de l’Après-cours « L’engagement des élèves… » Rapport de recherche tablettes à l’école Karsenti-Fievez, décembre 2013 Résumé Après-cours et spécialités Thierry Karsenti Voici l’intégralité de la conférence, suivie d’une période de questions Étaient présents: Maude Beauchesne, Bas-St-Laurent Steeve Bolduc — Soutien administratif aux indicateurs, MELS

Avantage ou non d'intégrer les TIC dans la classe ? Aujourd’hui, plusieurs technologies sont présentes à travers le monde. C’est pourquoi que j’ai décidé de vous parler de l’intégration des TIC dans les classes puisque c’est un sujet que plusieurs futurs enseignants seront confrontés. En tant qu’enseignante, on doit se baser sur des stratégies que l’on doit utiliser pour intégrer les tics dans les classes. On doit modifier notre manière d’enseigner en fonction de plusieurs sortes d’appareils technologiques. Afin de permettre aux élèves de bien se débrouiller dans tous les domaines où ils auront besoin des TIC, il est nécessaire de les informer sur ces outils technologiques. Aujourd’hui, la majorité des jeunes enfants en ont recours. Les avantages de l’intégration des TIC dans la classe De nos jours, plusieurs croient que les technologies progressent considérablement et c’est pourquoi, je suppose que nous devons, en tant que futurs enseignants du primaire, connaître le mode de fonctionnement de ceux-ci. POYET, Françoise.

Le Web 2.0 et les profs Dix-sept auteurs pour se demander comment le Web 2.0 transforme au travail enseignant : on peut déjà dire, en ce qui les concerne, qu’il leur permet d’engager le dialogue et de partager leur plume, en s’affranchissant de l’unité de temps et de lieu d’une réunion à l’ancienne, pour échanger et même accorder leurs points de vue. Les possibilités offertes par le Web 2.0 ne sont pas nouvelles, et les pistes d’exploitation qui émergent datent parfois même d’avant Internet [1] Cependant, la grande facilité d’utilisation des dernières applications favorise la massification et l’intensification de ces usages. Il n’est en particulier plus nécessaire d’être réunis à un endroit et à un moment donnés pour pouvoir travailler. S’informer et se formerLes associations d’enseignants en ligne telles que Les Clionautes, WebLettres, Sésamath ou Docs pour Docs ont été le premier signe, dans notre profession, de l’émergence du Web 2.0. Échanger pour se former Construire ensemble Du plaisir de la mise en réseau

Télévoteurs : Comment les intégrer à son enseignement Utilisée efficacement, une rétroaction immédiate des étudiants peut dynamiser la salle de classe par Balbir Gill Si vous vous êtes déjà demandé ce à que vos étudiants pensent réellement pendant vos cours, en particulier lorsque le groupe compte 700 étudiants ou plus, vous pourriez envisager d’utiliser des systèmes de réponses, ou télévoteurs. Les universités McGill, de la Colombie-Britannique, Western Ontario, de la Saskatchewan, du Nouveau-Brunswick et de l’Alberta ont toutes adopté cet appareil novateur. « L’utilisation de télévoteurs a pour principal atout de transformer l’aspect qualitatif des cours », a affirmé Tim Stelzer, co-inventeur de i>clicker, une des marques de télévoteurs disponibles, au cours d’une démonstration de son produit à l’Université Concordia en avril dernier. « Plutôt que d’absorber l’information passivement, les étudiants participent activement à la production de savoir à partir de l’information qu’ils fournissent et de leurs expériences », ajoute M. Se préparer