Ifé-Les postures enseignantes
Une posture est une structure pré-construite (schème) du « penser-dire-faire », qu’un sujet convoque en réponse à une situation ou à une tâche scolaire donnée. Les sujets peuvent changer de posture au cours de la tâche selon le sens nouveau qu’ils lui attribuent. La posture est donc à la fois du côté du sujet dans un contexte donné, mais aussi de l’objet et de la situation, ce qui rend la saisie difficile et interdit tout étiquetage des sujets.
Les postures élèves
Chez les élèves, cinq postures traduisant l’engagement des élèves dans les tâches ont été identifiées. Les élèves les plus en réussite disposent d’une gamme plus variés de postures et savent en changer devant la difficulté : Bucheton, D., Soulé, Y. (2009).
Ecrire l’expérience de stage : un enjeu de reconnaissance de la professionnalité émergente
1L’écriture de l’expérience de stage peut constituer une pratique formative pour les stagiaires en formation professionnalisante. Souvent ressenti comme difficile, le passage à l’écriture professionnelle (Gonin-Bolo & Benoit, 2004), par la mobilisation de processus d’explicitation et de rationalisation de l’action, vise un objectif de réflexivité des acteurs. Quand le stagiaire est en mesure de porter un regard rétrospectif sur l’expérience de stage par la voie de l’écriture, alors ce passage obligé peut prendre une autre signification, il apparaît comme une activité de reconnaissance de soi dans la pratique professionnelle (Cifali & André, 2007).
Cahiers pédagogiques 2013 : Plus de maîtres que de classes
Lors des Journées de l’innovation les 27 et 28 mars 2013, ont eu lieu conférences, tables rondes et ateliers autour des principaux axes de changements de la refondation de l’école : maternelle, "plus de maitres que de classes", numérique, décrochage, etc. Le déploiement de l’opération "Plus de maitres que de classes" dans le premier degré a donné l’occasion aux Cahiers pédagogiques pendant les semaines à venir d’interroger les futurs participants à la table ronde. Une manière de préparer dès maintenant la mise en place du dispositif, pour qu’il permette un meilleur apprentissage de tous les élèves.
5 idées pour faire des ice-breakers à distance - Schoolab
Comment réussir ses ice-breaker à distance ou brise glace à distance ? Le télé-travail se généralise pour beaucoup d’entreprises, et de plus en plus de formations, de réunions et d’ateliers ont désormais lieu à 100% en ligne. Pour continuer à briser la glace avant d’entamer une session de travail à distance, nous avons recensé quelques idées d’ice-breakers virtuels ! Ces ice-breakers pourront facilement s’utiliser au début d’une réunion ou d’un atelier réalisé en vidéo-conférence.
Définir des objectifs en formation - CEDIP
Définition Un objectif est le résultat escompté décrit en termes de capacités ou de compétence à atteindre. Il se hiérarchise en objectifs opérationnels définis par des conditions de performances et par des critères de qualité ou de niveau. (André DE PERETTI - Jean BONIFACE et Jean-André LEGRAND - Encyclopédie de l’évaluation en formation et en éducation - Guide pratique - ESF Éditeur). Les objectifs de formation définis dans le cahier des charges indiquent les capacités observables que les formés seront capables d’appliquer en situation réelle, après la formation.
Corps et gestes professionnels de l’enseignant en contexte sensible
1 Films réalisés par Marie-Estelle Rouve et Luc Ria dans le cadre de leurs travaux sur l’entrée dans (...) 1Notre recherche s’intéresse à des contextes sensibles d’enseignement en s’appuyant sur des extraits de situations de classe filmées1 dans des collèges d’éducation prioritaire où la conjonction de plusieurs facteurs rend la manifestation des problèmes éducatifs plus aigüe qu’ailleurs. Deux facteurs principaux apparaissent : une proportion importante d’enseignants en début de carrière, peu formés pendant leurs études initiales aux gestes professionnels de la relation pédagogique, et des élèves de milieu socio-culturel défavorisé, loin de la culture scolaire. Dans ces contextes sensibles, l’interaction entre enseignant et élèves est déterminante pour installer des conditions favorables à l’étude.
Le co-enseignement et si vous vous laissiez tenter?
Bonjour à tous, Aujourd »hui nous allons parler de co-enseignement. La pratique se développe certes,mais reste sporadique dans bien des académies. Pourtant ses bénéfices pour les élèves comme pour les enseignants sont multiples. Or le plus souvent on n »ose pas ou peu, on se freine par les contraintes qu »une telle pratique impose. Éclairage sur tout-ceci.
