Les styles d'apprentissage, une vaste rigolade ? Depuis 2010, les articles académiques et grand public se multiplient aux Etats-Unis pour dénoncer ce que certains appellent "l'imposture" ou "l'erreur" des styles d'apprentissage. Non que ce concept ne recouvre certaines réalités évidentes : les apprenants n'apprennent pas tous de la même façon, pas la peine d'être diplômé en psychologie ou en neurosciences pour le savoir; mais ce qui est fortement remis en cause aujourd'hui, c'est l'utilisation faite de cette théorie dans la conception et l'animation de formations, en présence ou en ligne. Les éducateurs sont donc les premiers touchés par la remise en cause de l'importance des styles d'apprentissage. Aucune vérification de la théorie par la recherche Quels sont donc les termes de cette remise en cause ? Dans un article intitulé "Challenging the Notion of Learning Styles", Maryellen Weimer les résume ainsi : D'après C. Ingénierie pédagogique : on sait ce qui fonctionne Mais faisons un effort et oublions donc les styles d'apprentissage.
Think you’ve got a terrible memory? You don’t know the half of it In late 2013, MIT neuroscientists Xu Liu and Steve Ramirez manipulated the memory of a mouse. Using a laser and the protein channelrhodopsin, they “activated” the rodent’s (false) fear memories. The impetus, says Ramirez, was the awful feeling of a break-up, the desire, Eternal Sunshine-style, to erase the bad associations with his ex. Says Ramirez, “I realized, maybe that’s a little bit lofty for now. Well, as psychologist and criminologist Elizabeth Loftus knows, humans already have extremely faulty memories. A question for the group: Why is human memory so malleable? Elizabeth Loftus: Whatever your theory is, why would Darwin or God or whoever have made us with memories that are so malleable? It’s also thought that sometimes we might be better off with distorted memories. Xu Liu: I think there are probably some protective mechanisms in the brain. EL: Xu, you’re getting perilously close to a folklore I’ve been fighting for a while. SR: Right. SR: It’s all over the place. SR: Yeah.
Interdisciplinarité pédagogique Les équipes de didacticiens de l’histoire-géographie-éducation civique (ECEHG) et de français-littérature (EF2L) ont choisi de faire de l’interdisciplinarité pédagogique un de leurs axes d’études. La réflexion menée sur les méfaits de la segmentation des savoirs à l’École - déjà présente dans le courant de l’École nouvelle - a lentement infiltré les programmes depuis une cinquantaine d’années. Pour le collège, 1995 semble un aboutissement : les textes invitent, dès la sixième, à l’étude de thèmes et/ou objets communs ; ils proposent de réfléchir à ce que pourraient être des compétences communes, donc transversales. Ainsi une large place est faite au paradigme interdisciplinaire. Raison de plus pour que l’équipe s’interroge sur la réalité et la fécondité des pratiques.
Use Active Recall If You Don’t Want to Blank on Exams Using active recall is the best way to learn material faster and remember it longer A lot of my students at one point in time have asked me something along these lines: “What should I do to prepare for my exams – read over my notes again, listen to the lectures online again, rewrite all my notes, read the book again?” To all of which my response is always “No, no, no and no.” Most students, despite spending a huge portion of their day studying, haven’t tried to figure out what study methods are most effective. Even if they can find a way to learn something 10% faster, say in 27 minutes instead of 30 minutes, this 10% boost in efficiency will save hundreds of hours of study time over the course of a year. What if you could cut study time by 20%? Using “Active Recall” while you’re studying or learning a new skill is perhaps the most important thing you can do. Why is this a problem? Do you think you could learn how to drive a car through passive learning processes? Make sense? References
www.ac-versailles.fr/public/upload/docs/application/pdf/2012-02/doc_general_mise_en_relation_socle_-programmes_juillet_10_.pdf Ce que l’on doit savoir sur le fonctionnement de la mémoire en enseignement supérieur : l’état de la recherche cognitive Dans un article publié en 2011, la professeure de psychologie Michelle D. Miller résume le développement récent des connaissances sur le fonctionnement de la mémoire qui ont des applications pédagogiques en enseignement post-secondaire. Elle réussit sa synthèse en 5 pages très accessibles. Elle donne deux raisons pour son article synthèse : premièrement, la recherche en sciences cognitives est vaste et complexe, de telle sorte que la façon dont elle a été vulgarisées et appliquée à la pédagogie dans le passé n’a pas toujours été juste, ce qui demande des mises au point;deuxièmement, les connaissances ont évolué rapidement, et ce qui était à la fine pointe hier doit être révisé aujourd’hui. Après une discussion sur l’évolution des connaissances scientifique sur les différents types de mémoire, l’auteure conclut en énonçant 4 recommandations d’applications pédagogiques issues de l’état actuel des connaissances en cognition humaine. Source : Miller, Michelle D. (2011).
Andre Giordan Index Apprendre à apprendre Pour apprendre, il n’existe pas de pilule ! Et ce n’est pas dans les gènes que l’on trouve spontanément la solution pour réussir ! Que se soit à l’école, à l’université ou en formation professionnelle, apprendre et réussir demande d’être un vrai professionnel, bien outillé. Que veut dire apprendre ? Qu’est-ce qui le facilite ? Chacun d’entre nous, par exemple, a sa propre façon de comprendre et de mémoriser. Mais apprendre ou apprendre à réviser ou apprendre réussir demande de travailler sa personne, et notamment sa curiosité d’une part, sa confiance et son estime de soi d’autre part. Autant d’aspects que l’école, l’université et la formation continue n’abordent jamais, du moins jusqu’à récemment. Apprendre à prendre des notes, Apprendre à réviser, Apprendre à réussir. Grâce à des exemples concrets et à de précieux conseils, aussi simples que pratiques, chaque livre permet de mieux appréhender un aspect de ses études et de gagner en temps et en efficacité !
INTERDISCIPLINARITE La page est introuvable ERREUR 404b Erreur HTTP 404 - Fichier ou répertoire introuvable. Il se peut que la page que vous recherchez ait été supprimée, ait changé de nom ou soit momentanément indisponible. hébergement pédagogique du rectorat de Paris Rectorat de Paris Apprendre à apprendre | Aide aux étudiants du Manitoba | Enseignement postsecondaire et de l'Alphabétisation du Manitoba Reconnaissons le fait que pour réussir ses études, il faut être attentif en classe et, à l'extérieur des heures de cours, revoir ses notes et lire le matériel de cours. Toutefois, à l’aide de quelques stratégies d’études, vous pouvez réduire le stress lié aux études et peut-être même le nombre d’heures que vous devez consacrer aux études pour réussir. Avant d’ouvrir un livre Avant de commencer, considérez les conseils suivants : Établissez des priorités! Prise de notes Chaque professeur a son propre style d’enseignement. Soyez présent! Lecture de manuels Ne soyez pas préoccupé par la taille ou le poids de votre manuel. Lisez les introductions! Les petits blocs de temps s’accumulent vite Ce que vous pouvez accomplir en 15 minutes est étonnant. Vous pouvez également vous avancer dans vos lectures ou vos études en lisant lorsque vous faites la file ou êtes en attente. Pensez à toutes les occasions pendant lesquelles vous devez attendre : Par où dois-je commencer? Vérifiez les dates limites!
Ressources didactiques | Documents Documents et le TNI Voici quelques outils qui vous permettront d'utiliser le site Documents en classe avec votre TNI. Il s'agit de canevas ouvert. Canevas ouverts Réseau conceptuel (Notebook) (ActivInspire) (Workspace)La séquence (Notebook) (ActivInspire)Le Cycle (Notebook)L'organigramme politique (Notebook) (Workspace)Comparaison (Notebook)Analyse d'une image et d'une carte (Notebook) Quelques exemples de concepts Vidéos d'utilisation Utiliser un dossier documentaire et analyser des documents L'exemple du dossier sur l'humanisme Analyser une iconographie L'exemple du dossier sur les conséquences de l'expansion européenne Analyser une source primaire L'exemple du dossier Les causes de la révolution américaine Définir le concept de causeAnalyser une source secondaire L'exemple du dossier Les Empires coloniaux Analyser une caricature L'exemple du dossier Gouvernement royal L'exemple du dossier Montréal, plaque tournante du commerce des fourrures Qu'est-ce qu'une cause? L'histoire, le présent et le passé
Les mots des disciplines - Voyage avec les mots - Centre National de Documentation Pédagogique L’Antiquité est une notion historique dont les contours ont varié selon les époques où on l’a considérée. Et le sens du mot a changé aussi bien par rapport au temps que par rapport à l’espace. En ce qui concerne les pays considérés, on a quand même une constante : la Grèce et Rome, qui restent toujours au centre de cette idée. Il vient s’y agréger d’autres pays, en fonction des intérêts et des connaissances : d’abord l’Égypte, celle des pharaons, et puis la plupart des civilisations méditerranéennes qui nous ont laissé des traces. Donc, on arrive au début de ce qu’on appelle l’histoire, avec ce que l’on suppose être l’invention de l’agriculture, en Mésopotamie, et l’invention de l’écriture chez les Sumériens. Et l’Asie alors ? Mais le mot a une histoire.