L'Agence nationale des Usages des TICE - Course d’orientation numérique au CM2 La classe de CM2 de Stéphane Lebaron, professeur à l'école Maurice Leblanc de Saint-Antoine-la-Forêt (76), participe à une course d'orientation dans le cadre du projet européen iTEC. L’origine du projet ITEC (innovative Technologies for an Engaging Classroom) est un projet de recherche-action financé par le 7ème Programme Cadre de la Commission européenne. Le déroulement de l’activité Elle commence par une situation problème permettant d’évoquer les coordonnées GPS (message laissé par un pirate dans une bouteille). Les aspects techniques Les enfants travaillent en binôme pour la recherche sur le fonctionnement du GPS. Les compétences mises en œuvre Cette activité permet de travailler de façon transdisciplinaire sur l’acquisition de ces compétences : comprendre des textes informatifs et documentaires ; acquérir un vocabulaire spécifique ; connaître les nombres décimaux (désignations orales et écritures chiffrées). Remerciements Stéphane Lebaron
6. Usages pédagogiques Bilan de l’expérimentation "Classe mobile" en 2009-2010 TNS-Sofres a réalisée une étude qualitative de l’expérimentation de la classe mobile qui a débuté en novembre 2009 au collège Victor Grignard dans le Rhône. Ce collège fait partie des établissements qui ont participé à l’expérimentation « Manuel Numérique et ENT ». Le contexte Un établissement disposant d’un très bon matériel informatique, peu d’enseignants réfractaires aux Tice mais aussi peu de grands utilisateurs, un taux d’équipement informatique des élèves avec un accès internet à la maison croissant. Usages des Tice par les élèves A leur domicile, les élèves naviguent sur des sites de divertissement et de réseaux sociaux, ils utilisent des applications de communication (MSN, Skype, téléchargements), recherchent sur internet. Pour les travaux scolaires, les élèves effectuent en priorité des recherches sur internet, avec l’usage en particulier de Google et Wikipedia. Usages des Tice par les enseignants L’ENT laclasse.com Usages
EPS et usages numériques > Un modèle SAMR spécifique aux usages des outils nomades en classe | Education physique et sportive - Académie d'Amiens En poursuivant votre navigation, vous acceptez le dépôt de cookies destinés à mesurer la fréquentation du site ainsi que vous proposer des vidéos, des boutons de partage, des remontées de contenus de plateformes sociales et des contenus animés et interactifs.J’accepteDésactiver les cookies Sommaire Travail réalisé en collaboration avec S. Guilleron (Professeur d’Anglais) sur la base du modèle SAMR (Substitution, Augmentation, Modification et Redéfinition) de Ruben Puentedura et spécifique aux usages des appareils numériques des élèves en classe (BYOD). Description du modèle SAMR : L’objectif de la réflexion de R. Pour cela, différentes étapes sont observées : Un exemple de tâche en EPS : Tâche initiale : utiliser la carte pour suivre un parcours en CO. Substitution : j’utilise une image numérique du plan sur une tablette pour suivre mon parcours. Modèle de V.
Développer l'autonomie des élèves en EPS avec les TICE L’enseignant d’EPS est souvent face à la difficulté de pouvoir proposer une progression individuelle à chaque élève, mais également de se décharger des contraintes organisationnelles pour se centrer sur le cœur du métier, l’enseignement. Yoann Tomaszower, enseignant d’EPS au collège Paul Eluard à Bonneuil-sur-marne, fait partie du GREID EPS de l’académie de Créteil. Il a placé au cœur de sa démarche l’usage des outils numériques notamment les applications « Bam Vidéo Delay » et « Gym’EPS ». Pouvez-vous nous présenter votre démarche et son contexte ? Au cours d’un cycle de gymnastique artistique avec des élèves de 6ème du collège Paul Eluard de Bonneuil-sur-Marne (94), nous utilisons deux ressources numériques. En complément de cet outil, nous utilisons une application disponible sur iPad, « Bam Video Delay ». Justement, pourquoi avez-vous fait ce choix ? Comment la leçon est-elle organisée ? Evidemment il s’agit là d’une dérive que peut générer ce type de fonctionnement. Une vidéo
Impacts du numérique sur l'apprentissage «L'être et l'écran» «Le philosophe Dominique Lecourt analyse les bouleversements apportés par la révolution du numérique dans notre rapport à l’apprentissage et dans nos relations aux autres. » La Croix, le 24/09/2013 Apprend-on mieux sur un support papier ou sur un écran ? « Différentes études seraient plutôt en faveur du papier, mais la différence est faible [...] Futura Sciences, le 22/03/2013 Les enseignants plébiscitent le manuel numérique 90% des enseignants interrogés dans le cadre d’un sondage de Savoir livre estiment que le manuel numérique leur permet de mobiliser l’attention de toute la classe. Livre hebdo, 27 mai 2010. L’impact de l’usage des technologies numériques sur les apprentissages des élèves : qu’en dit la science ? Café pédagogique, 18 avril 2010 Les apports des TICELe rapport de la mission parlementaire de Jean-Michel Fourgous, sur la modernisation de l’école par le numérique "Réussir l’école numérique" consacre un chapitre aux apports des TICE dans les apprentissages."
Présentation | Classe Inversée Ce site a pour but d’expliquer le concept de classe inversée à tous les professeurs qui souhaitent avoir un réel impact auprès de leurs élèves et qui veulent connaitre les meilleures méthodes pour développer une ambiance de classe motivante et décontractée. Exemple de classe inversée Ce concept connait un succès grandissant : de plus en plus de professeurs à travers le monde modifient leur façon de “faire la classe” pour passer à un modèle plus pratique et plus humain. Ce modèle part d’une idée très simple : le précieux temps de classe serait mieux utilisé si on s’en servait pour interagir et travailler ensemble plutôt que de laisser une seule personne parler. La classe inversée : plus qu’une méthode, une philosophie Professeur guidant un groupe de travail Il s’agit donc davantage d’une philosophie que d’une méthode à proprement parler. Un modèle plus humain Les interactions deviennent plus conviviales Les avantages de ce modèle sont multiples, mais le principal est la liberté qu’il procure.
EPS, terrain d’expérimentation des tablettes Au collège, le cours d’Éducation Physique et Sportive (EPS) offre un espace privilégié pour expérimenter les pratiques numériques mobiles. Au-delà des apports pédagogiques, leurs conditions d’utilisations permettent de couvrir un champ de pratiques et de problématiques techniques qu’il est nécessaire d’identifier avant de se lancer dans un projet de déploiement. Que permettent les tablettes en EPS ? Le fait de pouvoir accéder à un terminal en mobilité donne accès à une multiplicité de nouveaux usages pédagogiques. Plusieurs professeurs d’EPS expliquent ainsi que l’utilisation de tablette en séance créée un nouveau rapport aux élèves, différent et plus apaisé. Quelles conditions de réussite ? Pour répondre à cette question, nous sommes allés interroger Martial Pinkowsky, professeur au collège des pyramides en Essonne (91) qui expérimente la tablette en EPS depuis plusieurs années : Internet nécessaire pour utiliser les tablettes en EPS ? Quel coût d’investissement ? En résumé… Sur le web,
Changement de direction pour le numérique éducatif ? Selon des informations concordantes mais que le ministère n'a pas confirmées, Catherine Becchetti Bizot a été remplacée le 7 septembre à la Direction du numérique éducatif (DNE) par le sous-directeur (DNE B) Mathieu Jeandron. Sa nomination devrait être rendue publique le 9 septembre. Elle intervient à un moment clé pour le numérique éducatif : celui de la mise en route du plan numérique voulu par François Hollande. Après des années de vaches relativement maigres, le numérique éducatif va avoir des moyens très importants. Quel sens donner alors à cette nomination ? Un informaticien remplace une pédagogue Après avoir été appelée par Vincent Peillon pour mettre en place un véritable pilotage du numérique au ministère, Catherie Becchetti Bizot a été remplacée ce lundi par le sous-directeur (DNE B): Mathieu Jeandron. Ce que l'on peut noter c'est qu'après une direction centrée sur la pédagogie, on s'oriente vers une direction centrée sur l'informatique. Enseigner l'informatique dure ?
IEN St Gervais / Pays du Mont-Blanc - Aborder les dangers liés à Internet en 2 séances Le dispositif ci-dessous peut être mis en place en 2 séances de 30 minutes chacunes. A l’issue une petite évaluation peut être proposée intégrant également la connaissance de la charte d’usage des TIC dans l’école (voir exemples de chartes) Il s’agit de projeter l’histoire de "Cl@ar@ au pays d’Internet". C’est l’histoire d’une petite fille qui navigue seule sur internet et fait des rencontres. L’histoire est découpée en 5 chapitres traitant des points suivants : Chapitre 1 : « Les pop-up » Chapitre 2 : « Les sites pour adultes » Chapitre 3 : « Le commerce sur internet » Chapitre 4 : « Les chansons » Chapitre 5 : « Les forums, chats ou salons de discussion en ligne » Le principe est de sensibiliser les élèves aux dangers d’internet au même titre qu’on les sensibilise aux dangers de la route. A chacune de ses rencontres, stopper l’histoire et demander aux élèves : Ce qu’ils ont compris De quoi parle-t-on en réalité, quel est le rapport avec l’ordinateur ou Internet Quel est le danger, pourquoi ?
Les tablettes numériques en éducation physique et sportive : quels apports pour les apprentissages ? - Réseau Canopé En 2018, 173,8 millions de tablettes numériques ont été vendues dans le monde et cet outil numérique fait désormais partie de notre quotidien. L’usage des tablettes numériques en milieu scolaire semble s’accélérer mais cet outil n’est pas récent. En effet, Fiévez (2017) pointe que l’usage des tablettes tactiles dans les établissements scolaires s’est accéléré à partir de 2010. De nombreuses études ont pu rendre compte de l’intérêt de l’usage des tablettes tactiles à l’école comme Karsenti et Fiévez (2013) ou encore Karsenti & Bugmann (2018). la portabilité de la tablette qui est un outil utilisable aussi bien au gymnase, à la piscine que sur le terrain de football ;les possibilités multiples de visualisation de l’action (ralenti, image par image, différé…) qui sont offertes. En effet, dès 2009, Gubacs-Collins & Juniu rendaient compte de l’usage de tablettes PC durant les cours d’EPS.
Exclusif : Un rapport de l’Inspection soutient les expérimentations numériques de terrain « Plutôt que de fustiger les communautés d’enseignants qui essaient de réunir leurs efforts pour mettre en commun leurs pratiques et leurs intuitions pédagogiques, et de se moquer parfois de leur enthousiasme, il vaut sans doute mieux écouter et accompagner leur réflexion, en comprendre les besoins et les attentes implicites, saluer une démarche empirique qui ne cherche pas à s’imposer comme modèle, et les aider à inventer des solutions». Le rapport de l’inspectrice générale Catherine Becchetti-Bizot « Repenser la forme scolaire à l’heure numérique », que le Café pédagogique s’est procuré, appelle à soutenir de multiples façons les expérimentations de terrain développés par des enseignants avec des outils numériques. Il s’intéresse et s’appuie sur une connaissance très étendue des pratiques développées par des enseignants. Surtout, il recommande directement qu’on les écoute et qu’on comprenne leurs attentes. Le numérique un défi pour l’Ecole et la société Le numérique et ses usages
Mesure du rythme cardiaque grâce au cardiofréquencemètre | TICE ET EPS Le cardiofréquencemètre est un appareil qui mesure la fréquence cardiaque pendant l’effort. Il est comprend un émetteur, composé d’une ceinture placée autour du thorax avec des électrodes qui captent les battements du cœur et qui transmettent des informations vers un appareil récepteur, pouvant être porté au poignet comme une montre ou placé sur un guidon de vélo. Lors de séances d’EPS, l’enseignant demande, en général, aux élèves de mesurer leur fréquence cardiaque en palpant leur pouls au niveau du cou ou du poignet manuellement. L’inconvénient de cette méthode est qu’elle se passe après l’effort et qu’elle génère des erreurs au niveau de son estimation. Elle est généralement 12 à 15 battements en-dessous du battement réel et l’erreur augmente quand la fréquence cardiaque augmente. Il suffirait de la mesurer pendant l’effort mais c’est encore plus difficile. Sources: Le cardiofréquencemètre pour un entrainement optimal Liens vers les autres pages: WordPress: J'aime chargement…