Ignoria, biblioteca hogar Intelligences multiples - Idées ASH Le contenu de ces pages est issu essentiellement de mes notes personnelles d'une intervention très enrichissante de Bruno HOURST, lors d'une conférence pédagogique. Professeur de mathématiques, Bruno Hourst a cherché une approche pédagogique qui permette aux élèves en difficulté scolaire - mais qui ont tous des richesses - de pouvoir apprendre en exploitant ces richesses. Cette approche pédagogique vient d’un mouvement anglo-saxon qui s’est posé la question de savoir pourquoi certains mémorisent très vite. « La suggestopédie » du bulgare Georgi Lozanov. Cela n’a pas pris en France. L’approche pédagogique du mieux-apprendre s’appuie sur quelques principes clés : L’importance de l’environnement d’apprentissage (environnement physique, mental, émotionnel, social). La notion de plaisir : L’effort imposé doit être évité. Les images mentales : Elles sont un outil très puissant que les enfants perdent de nos jours du fait qu’on leur apporte trop d’images. Les pauses : Attention ! Yoga d'école :
Gestion du stress - À retenir Mammouth Magazine Nouveau! Hiver 2014 Stress et périnatalité: Être un nouveau parent en 2014 Déjouer le stress Gestion du stress - À retenir Voici les principaux points à retenir pour une gestion du stress optimale! 1. Écouter notre corps et reconnaître les signes qui indiquent une réponse de stress. 2. Trouver des façons pour diminuer l’impact du stress sur nos vies. 3. Faire de l’exercice physique! 4. Rappelez que notre cerveau ne sait pas que nous sommes en 2010… il croit donc que nous sommes entourés de mammouths! Vous aimez ce contenu ? More Sharing ServicesPartager Sur le même thème
La pédagogie 3.0 expliquée simplement. Le parcours de Stéphane Côté en est un où une certaine effervescence l’entoure concernant la pédagogie. Si vous l’avez déjà rencontré en personne, vous avez tout de suite remarqué son emballement quasi enfantin lorsqu’il parle de l’enseignement. En effet, il cherche, découvre, évalue, mesure l’impact de ses idées qui se tissent autour d’une approche non conventionnelle qu’il décide d’intituler la pédagogie 3.0. En 2012 il quitte son poste de conseiller pédagogique en TIC qu’il occupait depuis plus de quatre ans pour aller lui-même mettre à l’épreuve cette vision de la pédagogie actualisée afin de voir, si oui ou non, il y a matière à partager et à déployer… À son atterrissage dans la réalité d’une classe, il remarque qu’il avait oublié la pression du temps et ses effets néfastes sur la réflexion. Quand on enseigne, il y a toujours une cloche qui viendra terminer la présente période qui est polluée par mille interventions. Définition de la pédagogie 3.0 : Au plaisir, Stéphane Côté
Bibliothèque numérique mondiale Intelligences Multiples : présentation présentation Parmi les nombreuses grilles d'intelligences qui ont été élaborées, la théorie des Intelligences Multiples d'Howard Gardner a le mérite d'être particulièrement simple à comprendre (car parlant bien à l'intuition) et pratique à utiliser dans une quelconque situation d'apprentissage. Son succès dans le monde anglo-saxon depuis sa parution en 1983 a été considérable, en particulier dans les champs de l'éducation et de la formation permanente. Elle a fait l'objet de très nombreux livres d'application en langue anglaise. Selon Gardner, on peut distinguer huit intelligences : Les huit intelligences, selon Howard Gardner l'intelligence verbale / linguistique C'est la capacité à être sensible aux structures linguistiques sous toutes ses formes. l'intelligence visuelle / spatiale C'est la capacité à créer des images mentales, et à percevoir le monde visible avec précision dans ses trois dimensions. l'intelligence musicale / rythmique l'intelligence logique / mathématique
S’organiser pour réussir ses études - Hors programme - Autre - Produits imprimés | SOFAD Présentation Ce guide d’apprentissage répond aux différents besoins des élèves qui étudient dans les centres d’éducation des adultes ou de formation professionnelle, ou qui sont inscrits en formation à distance. Très souvent démunis devant un retour à l’école et l’enseignement individualisé, ces élèves doivent pouvoir profiter de ressources, conseils, tactiques et stratégies pour réussir leurs études. Cet ouvrage présente de manière succincte la théorie relative aux différents contenus traités, plusieurs exercices de réflexion personnelle très pertinents, des trucs, des grilles, etc. qui amènent l’élève à s’organiser pour réussir ses études. Contenu • La mémoire • La concentration • L'écoute • Le stress • L'anxiété • L'affirmation de soi • La lecture • La gestion du temps • La prise de notes • Situation d'examens Destinataires Les personnes inscrites en formation (individualisée, en groupe ou à distance) et qui désirent apprendre à s’organiser pour réussir leurs études. Préalables Aucun
Les recherches sur les pratiques enseignantes efficaces 1Au terme de ce nouveau numéro et en guise de conclusion, nous avons souhaité faire un bref rappel des résultats des recherches qui portent sur l’effet des pratiques enseignantes sur les performances scolaires des élèves et qui sont, pour partie, relatés dans les six contributions présentées ici. Nous terminerons en précisant un certain nombre de limites que comporte ce type de travaux, limites qui constituent autant d’obstacles à franchir et donc d’objectifs à poursuivre pour les recherches futures dans le domaine. 2Les études menées sur l’efficacité des pratiques d’enseignement aux Etats-Unis dans un premier temps il y a une cinquantaine d’années, en Europe et en France ensuite montrent que les performances des élèves ne sont pas sans lien avec les pratiques des professeurs, ce qui d’un certain côté est rassurant… Effectivement, certaines pratiques d’enseignement sont plus efficaces et équitables que d’autres. 4Ces quatre phases sont parfois détaillées en sept temps essentiels :
L’amour patriarcal est une arnaque monumentale | I'll be post-feminist in post-patriarchy « Ah, l’amour ! » A la simple évocation de ce mot, vous vous sentez peut-être vibrante, exaltée et vous vous dites peut-être « Un jour, je vais rencontrer l’homme de ma vie, j’en suis sûre ! J’aurai des enfants avec lui et je serai enfin heureuse ! Ou peut-être avez-vous déjà pris conscience que cet amour censé mener au bonheur le plus total, à l’extase, n’est qu’une immense fumisterie créée par les hommes pour l’exploitation sexuelle et reproductive des femmes. Dans ce cas, à la simple évocation de ce mot et de ce qu’il implique, vous n’aurez sans doute qu’une envie : partir en courant. L’amour patriarcal est omniprésent Dans nos sociétés patriarcales, l’amour est omniprésent à tel point que le monde semble tourner autour de l’amour, comme s’il n’y avait que cela d’important dans nos vies. Mais attention, cet amour qui donne lieu à tant de publicité sociétale n’est pas n’importe quel amour. Dans les deux cas, le sexe est présenté comme la clé, la source, le fondement de l’amour. J'aime :
Pédagogie active : initiation à l'efficacité en pédagogie - Nicolas Wapler Quatre formes d’infidélité (dont trois qui n’en sont pas) | les fesses de la crémière Par le passé, l’infidélité était la soupape pour des couples qui étaient condamnés à une vie d’insatisfaction voire de souffrance par les liens indissolubles du mariage. Ce n’est plus le cas. Et pourtant, l’infidélité semble toujours aussi courante, au point que rares sont les couples qui n’ont pas eu à la vivre sous une forme ou une autre. Dur de lâcher le précédent avant d’avoir attrapé le suivant (ref. photo piochée sur huffpost) Je vois quatre sortes d’infidélité. Classons les quatre formes d’infidélité, de la plus « archaïque » à la plus actuelle. Je te trompe parce que je ne peux matériellement pas partir Le premier cas, c’est le cas classique de l’infidélité des siècles passés. Pour moi, il ne s’agit pas d’une infidélité : les époux sont de facto séparés — simplement ils cohabitent. Je te trompe, juste avant de te larguer C’est l’idée d’attraper la liane suivante avant de lâcher la précédente. Je te trompe parce que je voudrais que tu me quittes Je t’aime. Sur le même thème
Exemples de compétences transversales Retour Précédent Dans l'enseignement secondaire et supérieur, tant les enseignants que les élèves sont habitués à penser en termes de disciplines : Français, Anglais, Maths, Biologie, Psychologie sociale, etc.. Il arrive que l'un ou l'autre élève/étudiant ne réussisse pas dans une, plusieurs ou toutes les disciplines qu'il y a au programme. On recherche quelle est la cause de ces problèmes. Il arrive que l'on dise : "Il ou elle n'a pas réussi parce qu'il/elle manque de motivation" - qu'est-ce que la motivation ? "Il ou elle a un mauvais niveau en Anglais/Français/etc. parce qu'il/elle ne participe pas" - que veut dire participer ? "Il ou elle n'a pas réussi sa composition parce qu''il/elle a perdu ses moyens" - ne serai-ce pas à cause du stress ? "Untel ou unetelle n'arrive pas à travailler en groupe" - que faut-il pour travailler en groupe ? D'autres étudiant(e)s, tout au contraire, sont motivés, participent bien, ne sont pas victimes du stress et fonctionnement bien en groupe. Communication