Le site de l'Histoire. Voyages historiques et culturels Enseigner la géographie à l'école primaire - CRDP de Paris - Centre Régional de Documentation Pédagogique de Paris Avec la participation de Gérard Hugonie, professeur des universités, directeur-adjoint à la Recherche à l’IUFM de Paris Quelles sont les bases de la géographie à l’école primaire aujourd’hui ? Que faut-il privilégier ? Présentation de Clés pour enseigner la géographie en cycle III, édité par le CRDP de Versailles Un nouvel ouvrage pour découvrir et apprendre la géographie à l’École. L’ouvrage est conçu en deux parties : 1. 2. vidéo 1 vidéo 2 vidéo 3 vidéo 4 vidéo 5 vidéo 6 Programme de la rencontre
Histoire-géographie et éducation civique - Éduscol Les Rendez-vous de l’histoire de Blois 2020Les 23es Rendez-vous de l’histoire se tiendront à Blois du 7 au 11 octobre 2020 et auront pour thème « Gouverner ». (Lire la suite >>)La fabrique à BD fait peau neuve !130 000 téléchargements plus tard, ce service numérique pour Éduthèque fait peau neuve avec une version 2 en ligne depuis la rentrée scolaire. (Lire la suite >>)Explosions à Beyrouth : quel apport des technologies géospatiales pour comprendre et gérer la catastrophe ? Pratiques pédagogiques - Paysages École Collège *Les actions suivies d'un astérisque se retrouvent dans différents thèmes. Pour en savoir + sur ce thème, consultez le site du pôle de compétences d'Amiens le site du ministère de l'écologie et du développement durable le site Géoconfluences, un dossier sur le paysage dans tous ses états un dossier très complet sur les paysages sur le site eedd de l'académie de Clermont-Ferrand Devenons responsables des paysages que nous transmettons École primaire des Bréseux, académie de Besançon Dans un premier temps, les enfants ont observé le paysage. Lire l'écrit original de l'équipe sur le site académique Niveaux concernés : CE2, CM1, CM2 Disciplines et compétences concernées : sciences, histoire, géographie, technologie, vivre ensemble, observation de la langue françaisePartenariat : CPIE du Haut-Doubs, FRASME, association "Jardins de mémoire" MAICHE, radios locales, mairie, classe suisse jumeléeExpérimentation 2003/2004 Valorisation d'un site École mixte II à Damprichard, académie de Besançon
Géographie au cycle III Géographie au cycle III « Rien, dans la géographie, ne commande la politique, et on aurait tort de croire le contraire ». R Brunet La géographie n’est pas non plus une simple liste de lieux, d’altitudes ou de productions… C’est la science de l’espace. « Ayant affaire à des phénomènes complexes de nature sociale, de surcroît en interaction fréquente avec des phénomènes naturels, elle est attentive à la « pensée de la complexité ». Notion de cadrage : Il faut fournir une base de réflexion aux élèves, ce qui est une sorte d’étalon. Ainsi l’élève pourra dire : « c’est comme » ou « c’est différent ». Rôle du professeur : · Il garantit la validité de ce qu’il enseigne. - Géographie agricole - Géographie industrielle - Evolution des transports - Répartition de la population ou mouvements migratoires Comme on ne peut pas changer de manuel chaque jour, on se doit d’adapter son enseignement à une réalité toujours valide, et non pas déjà historique, parce que ce n’est plus ainsi aujourd’hui. · Il évalue.
Programme d'enseignement d'histoire-géographie-éducation civique - MENE0925419A Article 1 - Le programme d'enseignement d'histoire - géographie - éducation civique pour les classes préparatoires au certificat d'aptitude professionnelle est fixé conformément à l'annexe du présent arrêté. Article 2 - Les dispositions du présent arrêté entrent en application à la rentrée de l'année scolaire 2010-2011 pour la première année de formation, à la rentrée de l'année scolaire 2011-2012 pour la deuxième année de formation. Article 3 - L'arrêté du 26 juin 2002 fixant le programme d'enseignement du français et de l'histoire - géographie pour les certificats d'aptitude professionnelle et l'arrêté du 26 juin 2002 fixant le programme d'enseignement de l'éducation civique, juridique et sociale pour les certificats d'aptitude professionnelle sont abrogés à la rentrée de l'année scolaire 2010-2011 pour la première année de formation, à la rentrée de l'année scolaire 2011-2012 pour la deuxième année de formation. Fait à Paris, le 8 janvier 2010 Annexe Introduction Histoire Géographie
Trésors photographiques de la Société de géographie La mondialisation rapide du mode de vie contemporain relève d’une mise à l’échelle planétaire de l’ensemble des activités humaines. Tout au long du XIXe siècle, la Société de géographie a fortement contribué à une prise de connaissance mondiale sur laquelle s’est appuyée la dynamique de l’expansion européenne. Lorsque, il y a un peu plus d’un siècle, Victor Adolphe Malte-Brun réalisa son planisphère indiquant l’état des connaissances géographiques il n’établissait en fait qu’une carte du monde connu des seuls occidentaux car, parmi les nombreux blancs de sa carte, beaucoup étaient tout de même déjà peuplés, en particulier en Afrique et en Amérique latine. Cette carte du monde connu des occidentaux montre bien deux choses. ACTIVITÉ Les blancs de la carte évoluent selon les points de vue dans l'espace et dans le temps. Existe-t-il encore des territoires à découvrir ? Carte mondiale des densités de population Le monde vu par Eratosthène au IIIe siècle avant J. cartes à consulter
continuité des apprentissages école-collège en histoire-géographie Le groupe de travail est composé de : six professeurs des écoles, enseignants maîtres formateurs, des écoles d’application Michelet et Sophie Germain de Lille : Nathalie Debrandt, Sophie Dubois, Michel Lelong, Valérie Owsinski, Elise Quidé et Isabelle Thomas. six professeurs de collège : Antony Coltel (collège Saint-Exupéry, Hautmont), Laurence Cox (collège Marie Curie, Tourcoing), Anne-Sophie Forbras (collège de Wazemmes, Lille), Anne Jeandel (collège Debeyre, Marquette-lez-Lille), Sophie Nilson (collège Fernande Benoist, Hazebrouck), Marion Petit-Delcambre (collège Van der Meersch, Roubaix). Pour anticiper la mise en place du nouveau cycle de consolidation, les formateurs ont non seulement travaillé à partir de thèmes communs des programmes actuels, mais aussi sur des procédures d’apprentissage des élèves, des démarches et des outils communs. Une démarche de projet en CM1 et en Cinquième dans le cadre de la commémoration en 2014 du 800e anniversaire de la bataille de Bouvines.