Tableau de sons et syllabes
Tableau de sons et syllabesVous trouverez ci-dessous les tableaux de sons et les syllabes étudiées en classe à partir de la méthode de lecture Justine et Compagnie. Chaque son (au format pdf) est également représenté par son codage via la méthode Borel Maisonny. Certains exercices en ligne permettent de travailler ces sons.
Annie Camenisch : Comprendre et apprendre le vocabulaire dans toutes les disciplines - neoVO
En général dans les classes il s’agit d’ apprentissages cloisonnés : • Des mots ou supports hors des contextes d’’apprentissage • Un sens des concepts parfois implicite • Un réinvestissement occasionnel • Démarche : pas de véritable activité de recherche sur les mots d’où des difficultés concernant : • Mémorisation des concepts lexicaux • Sens des concepts • Utilisation des concepts en situation • Peu d’’enrichissement du vocabulaire Pour Annie Camenisch Il faut mettre en place des apprentissages décloisonnés : Apprendre le lexique spécifique dans toutes les disciplines ; c’est au cœur des disciplines qu’on va construire les progressions Réaliser des apprentissages lexicaux sur ces mots pour mieux comprendre les concepts ou les textes pour mieux comprendre le fonctionnement du lexique pour mieux comprendre d’autres mots de la langue Comment organiser les apprentissages ? Travailler à partir des mots rencontrés dans tous les contextes disciplinaires La démarche en bref Comprendre les concepts lexicaux
Savoir lire - CP
Coyote mauve Texte de Jean-Luc Cornette et Illustrations de Rochette L’histoire Jim vit dans le désert. Un jour, il voit un étrange coyote au sommet de la colline. Non seulement il est mauve, mais il sait se tenir sur une seule patte et pousse un drôle de cri. Intrigué, Jim gravit la colline pour l’interroger : “Pourquoi es-tu mauve?” Pièces de théâtre pour le cycle 2 A partir des recommandations de 2007 de la DGESCO pour le cycle II, Savoir lire présente plus en détails les pièces de théâtre de la liste officielle. Contes et fables niveau GS et CP A partir des recommandations de 2007 de la DGESCO pour le cycle II, Savoir lire présente plus en détails les contes et fables de la liste officielle du Ministère de l’Éducation Nationale pour la Grande Section et le CP (Niveau 1 de difficulté). Lecture au CP Fiches pour l’élève gratuites au format .pdf Les syllabes 1 Les syllabes 2 Les graphèmes Les mots Les phrases Liste de référence des livres pour le cycle II Albums sans texte pour le Cycle II
Etude sur « lire et écrire » : Les élèves de CP doivent davantage travailler la compréhension
Le chercheur Roland Goigoux est venu présenter mardi 15 septembre à Paris les premiers résultats d’une vaste étude sur la lecture et de l’écriture en CP. Il en ressort que l’apprentissage de la compréhension est une faiblesse de l’école française. Et que pour y remédier, il n’y a pas de recette miracle, plutôt une subtile alchimie de différentes variables. Faire des dictées mais pas trop, favoriser la lecture orale en classe mais sans excès, travailler la correspondance phonèmes-graphèmes mais pas seulement, enrichir le lexique mais cela ne suffit pas… L’étude, à laquelle une soixantaine de chercheurs ont collaboré, est inédite par son ampleur et la richesse de ses données. Lancée en 2012, elle examine la pratique de quelque 130 enseignants, des profs expérimentés ayant exercé en moyenne 8 ans en CP. Maîtriser le code n’est pas suffisant Roland Goigoux, qui était notamment accompagné par le directeur de l’Ifé, Michel Lussault, a alors présenté les lignes forces de l’étude. Véronique Soulé
Lire… Une année d’apprentissage de la lecture au CP | Une année d’apprentissage de la lecture au CP
« Faire entrer l’École dans l’ère du numérique » : une des mesures clés du projet de loi pour la refondation de l’École Présentée le 13 décembre 2012 par Vincent Peillon, la stratégie globale pour généraliser les usages du numérique éducatif vise à créer un service public du numérique éducatif et mettre en place une éducation au numérique, développer des ressources et services pédagogiques numériques accessibles à tous, former les personnels de l’éducation au et par le numérique, et accompagner le développement des usages pour un ancrage pérenne du numérique à l’École. Elle est mise en oeuvre en collaboration avec l’ensemble des représentants de la communauté éducative et des partenaires publics et privés, au niveau national comme local (enseignants, personnels d’encadrement, collectivités territoriales, éditeurs, industriels…).
Eduscol - Apprendre à lire
L'année du cours préparatoire est un grand moment dans la vie d'un élève. En s'appuyant sur les acquisitions réalisées dès l'école maternelle, le maître fait travailler les élèves dans trois grands domaines, de manière équilibrée, tout au long de l'année : savoir déchiffrer et reconnaître la signification des mots ; savoir comprendre les textes qu'ils sont amenés à lire ; savoir rédiger de manière autonome un texte court. Ces trois domaines structurent les progressions jusqu'au CM2. Ressources Lire au CP Cette brochure de la collection "Ressources pour faire la classe" propose des orientations pédagogiques, des propositions d'organisation de classe et des fiches d'aide pour prévenir les difficultés des élèves. DVD "...apprendre à lire..." Apprendre à lire - Ministère de l'Éducation nationale - CNDP - 2006 - DVD-vidéo (Le DVD a été diffusé dans toutes les écoles pendant l'année scolaire 2006-2007.)
Centre Académique de Ressources pour l’Éducation Prioritaire - La maîtrise de la langue : définition et enjeux
Exposé de Daniel Sénéchal, IA-IPR de lettres, le 4 décembre 2012 à l’occasion de la réunion des comités de pilotage des Réseaux de Réussite Scolaire (Blobec, Le Havre, Fécamp et Dieppe). Exposé téléchargeable ci-dessous. Plan de l’exposé La maitrise de la langue : une redéfinition nécessaire. 1. 2. 3. Des enjeux majeurs, qu’il est urgent de (faire) partager 1. 2. 3. 4. 5. Sur le terrain : freins et leviers
Litterature au Cycle 3
28 idées pour la lecture au Cycle 3 Étudier un ouvrage de littérature à l'école élémentaire peut (doit !) se faire de différentes façons. 1· Le questionnaire en fin de chapitre : les questions seront surtout orientées sur le sens du texte. 2· Le questionnaire d'avant-lecture : on peut demander au lecteur de relever les différents personnages qu'il va rencontrer, leurs particularités, leurs motivations... 3· Le concours de lecture : la classe est partagée en deux équipes. 4· Les lectures-puzzles (une idée d'Aline Serpollet) : l'enseignant recopie sur ordinateur et imprime un extrait du texte qui sera lu par tous les élèves de la classe. Le plus qui assure l'attention et plaît aux élèves : distribuer un petit questionnaire rapide - par ex un QCM - portant sur la lecture. Le plus long est de préparer la lecture, puisqu'il faut d'abord recopier un long texte sur ordinateur. 5· Le résumé d'après écoute : l'enseignant ou un élève lit un chapitre entier à la classe. 14· L'émission littéraire.
