Quel enseignement avec les TICE ? (1) « Enseñar es aprender dos veces
Réflexions personnelles autour du sens de l’enseignement avec TICE. Introduction Où l’auteure du blog s’épanche et se répand en considérations inutiles pour en venir à la question finale « Etait-ce mieux avant? » Comme élève, j’ai connu l’école primaire des années 90, le collège et le lycée des premières années 2000. Soit l’avant-boom du numérique. Il est clair que la vision de mes élèves, plus ou moins dix ans plus tard, est profondément différente de celle qui était la mienne à leur âge, et ce qu’il s’agisse de la vision du monde, de l’outil informatique, d’internet, de l’apprentissage, de l’utilisation des nouvelles technologies en classe ou de l’ennui. L’hégémonie du numérique, du web, des smartphones, et des réseaux sociaux ne fait pas un pli en Occident, du moins dans les tranches d’âge les plus vertes, et il ne viendrait à l’idée d’aucune personne sensée d’affirmer le contraire. Parmi les nombreux changements profonds de ces dernières années, Aujourd’hui, donc, ô joie ! Parce que
Le modèle SAMR : une référence pour l’intégration réellement pédagogique des TIC en classe
Le modèle SAMR, élaboré par Ruben Puentedura, est une référence théorique très importante pour les éducateurs qui souhaitent réfléchir à l’intégration efficace et réellement pédagogique des technologies en classe. En voici un résumé. Le modèle SAMR offre une méthode permettant de mieux saisir comment la technologie peut avoir un réel impact sur l’enseignement et l’apprentissage. Ainsi, il aide l’enseignant à comprendre qu’intégrer les TIC ne signifie pas d’utiliser la technologie à tout prix, mais d’engager l’élève dans son apprentissage. La technologie devient donc un outil pour atteindre ce but. Les lettres signifient Substitution, Augmentation, Modification et Redéfinition. Allons voir de plus près chacune des composantes du modèle SAMR, mis en place par Ruben Puentedura. Substitution Définition : La technologie est utilisée pour effectuer la même tâche qu’avant. Exemple : L’élève utilise un traitement de texte au lieu d’un crayon pour écrire un texte. Augmentation Modification En résumé
Les interconnectés
"Pour les maires ruraux particulièrement l'école a une valeur symbolique très forte, non seulement pour ce que cela représente en matière d'espérance pour l'avenir, mais aussi parce que l'on a le souci que les enfants dans les territoires ruraux aient la même qualité d'enseignement que dans les zones urbaines." (voir la suite)Vanik BerberianPrésident de l'Association des Maires ruraux de France À l'heure du « tout numérique » et face au développement des NTIC en France et dans le monde, nous avons un défi majeur a relever aujourd'hui, moderniser l'un des piliers fondamental de l'éducation et du savoir : l'école. C'est pourquoi, dans la lignée du rapport Fourgous et pour continuer la réflexion conduite lors du forum 2009, Les Interconnectés et l'Association des Maires Ruraux de France, présidée par M. Vanik Berberian, décident de mettre en place un groupe de travail dédié à l'école numérique. Le groupe se réunira 3 fois par an.
Les modèles d’appropriation des TIC : une question de doigté pédagogique
« On n’est jamais à l’outil d’abord. » (Lucie Pearson) « On n’a pas encore réalisé l’ampleur de l’impact des TIC en éducation. » (@zecool) Les enseignants qui explorent les technologies pour enseigner et apprendre auront probablement croisé le modèle SAMR, …le modèle TPACK …ou plus récemment le modèle ASPID. Ces représentations visuelles contribuent grandement aux éducateurs de se faire une tête autour de la démarche d’appropriation des TIC et de leur intégration judicieuse en enseignement et apprentissage. Cet article de Matt Miller, Rethinking SAMR, TPACK and using technology well, m’amène à cogiter un peu plus sur le sujet… Chose promise, chose due : Tout comme cet éducateur, je voyais avant tout ces modèles comme un projet d’ascension d’une montagne, avec tous les efforts nécessaires pour en arriver au sommet (le R de SAMR ou la zone centrée de TPACK). Je m’explique. Tout en saisissant la portée d’une redéfinition de tâches auparavant inconcevables, le R de SAMR reste une référence.
Les professeurs font l'école buissonnière numérique
À côté du cadre bien défini par l'Éducation nationale, les professeurs ont recours aux TICE pour faire leur travail. Ils le font davantage que ce que l'observation de leur usage public entre collègues pourrait laisser croire. En travaillant à plusieurs reprises avec des enseignants qui développent des usages « ordinaires » des TIC dans leur pratique professionnelle, on peut faire quelques observations intéressantes sur le devenir des TICE. On peut observer trois grandes catégories : le travail personnel, le travail en classe, le travail de suivi. Chacun de ces aspects se développe en lien avec les deux autres, amenant l’enseignant à organiser son environnement personnel professionnel de travail. Développement de pratiques en autonomie En d’autres termes enfermés dans un cadre qui peut paraître très enfermant, les enseignants ont depuis très longtemps développé une autonomie puis une liberté (reconnues dans la loi) qui, dans le domaine des TICE, est particulièrement lisible. tripu et
Priorités de la rentrée 2010 - Ministère de l'Education nationale
Maîtriser les fondamentaux et ancrer l’éducation artistique et culturelle Maîtrise du français et prévention de l’illettrisme À l’école primaire La prévention de l'illettrisme repose, dès l'école, sur l'application pleine et entière des programmes. Les années de CP et de CE1 sont déterminantes pour l’avenir du lecteur débutant. Les évaluations en classes de CE1 et de CM2 permettent de situer les acquis des élèves et de remédier, le cas échéant, aux difficultés constatées. Vidéo : Évaluation 2010 des acquis des élèves en CM2 Au collège La maîtrise du français par les élèves concerne l’ensemble des professeurs, toutes disciplines confondues. Maîtrise des connaissances et des compétences du socle commun Elle doit être garantie à tous les élèves. L’utilisation du livret personnel de compétences est proposée à la rentrée dans tous les collèges. Le socle commun de connaissances et de compétences L’éducation artistique et la culture générale Éducation artistique et culturelle École, collège, lycée
