DIY Articulated Paper Dolls One of my absolute favorite crafters, Merrilee of Mer Mag, will be crafting for Handmade Charlotte this summer. Yay! This week she’ll be sharing her take on an old classic, paper dolls. Hello friends! I’m thrilled to be working with Handmade Charlotte and can’t wait to share some of our favorite summer crafts as of late. To start you will need to gather together an assortment of supplies that will help to create and customize your character. Materials 8.5 x 11-inch card stock in various hues (have fun with it! Instructions Download the template here and then print it out on an 8.5 x 11 stiff sheet of card stock. Now for the fun part. Once you have decided on and have cut out your characters attire you can start gluing the clothing on. And that’s it! Costumed and favorite characters are a great way to go with this as well.
crdp - strasbourg - Documents pour préparer la classe Photo Jason Weaver, 2011 Votre contact Marc Gonon Informations sommaires et fiches pratiques pour préparer la classe, depuis les horaires et les programmes de l'enseignement, jusqu'à la mise en place de projets pédagogiques et l'organisation détaillée de l'emploi du temps. Ces documents sont régulièrement mis à jour et évoluent en même temps que les programmes. Horaires et programmes d'enseignement de l'école primaire Nouveaux programmes de l'école primaire Bulletin Officiel Hors-Série n°3 du 19 juin 2008. Documents d'accompagnement des programmes Suite à la parution des nouveux programmes, de nouveaux documents d'accompagnement sont en préparation ; les liens vers les documents seront mis en place au fur et à mesure de leur parution. Livrets pour les maîtres du CP Agir contre l'illétrisme Prévenir l'illétrisme, agir avec des partenaires, détecter l'illétrisme... Outils d'évaluation Texte de cadrage Évaluations départementales GS 2010-2011 Informations concernant les évaluations Livret "élève" GS
Infothèque - Langue orale et APC à l'école maternelle La langue orale comme outil de pensée est en usage scolaire dans tous les domaines d'activités de l'école maternelle.Il s'agit d'isoler cet objet d'enseignement : décrire, expliquer, raconter... dès l'école maternelle. M. Grandaty, professeur des Universités en sciences du langage et didacticien du français, propose des tableaux d'observables et des ressources vidéo pour aider les enseignants à la mise en œuvre de cet enseignement structuré et progressif.Les situations concrètes de prise de parole, de posture de l'enseignant et des élèves sont mises en lien avec des indicateurs de progrès de l'élève qui deviennent des outils au quotidien pour le maître. Repères pour évaluer les parcours des élèves Réseau d'albums autour d'un auteur / illustrateur : Emile Jadoul Réseau d'albums de reformulation du conte de "La moufle" Réseau d'albums "Petit ours brun" Fabriquer du jus d'orange Planter un bulbe Des engins qui roulent Toulouse II Le Mirail, sous la direction de Michel Grandaty.
Dossier de mise en situation professionnelle Cette épreuve est préparée individuellement avant de passer le concours. C'est une épreuve d'admission orale. Vous devrez donc passer à l'oral devant des jurys pendant 1h. Lors de l'inscription au concours, on vous demande de choisir une disicpline pour cette épreuve, toutes sont disponibles à part l'eps, le français et les maths. Une fois cette discipline choisit vous devez VOUS Y TENIR. Vous ne pourrez en aucun cas changer de disicpline après votre inscription. Une fois les programmes lus, vous choisissez un des sujets qui vous plait le plus et devez de vous-même déterminer un SEUL niveau de classe. Il est composé de 2 parties : une partie sur les fondements scientifiques et une autre partie qui est une séquence. Oui, cela vous concerne aussi même si vous n'avez pas pris l'option sciences. Une séquence est un ensemble de séances que l'enseignant prépare en amont et fera en classe avec ses élèves. 1. 2. 3. 4. 5. Mon dossier et mes questions Mon dossier sur les régimes alimentaires en CE1
le site Maternelle 88 - Organiser le temps - Emploi du temps Pistes pour élaborer un emploi du temps, à adapter au contexte de la classe : - prévoir un temps d’accueil le matin . Durées conseillées ( à partir de l’heure officielle du début de classe) : 20mn en PS, 15mn en MS, 10mn en GS. - mettre en place un moment de regroupement, en début de matinée, avec tous les élèves, pour créer la dynamique de la classe. - organiser trois temps d’apprentissage pour chaque demi-journée de classe . - faire apparaître les domaines d’apprentissage . - choisir une dominante pour chaque temps d’apprentissage (l’objectif sera formulé par rapport à ce domaine ). - utiliser les termes des programmes pour formuler les intitulés ( par exemple, remplacer l’intitulé « Dictée à l’adulte, cahier de vie » par « Découvrir l’écrit, contribuer à l’écriture de textes ». - placer les récréations en milieu de chaque demi-journée :elles sont inutiles en fin de ½ journée et ne répondent pas aux besoins des élèves. - installer la régularité pour donner des repères aux élèves.
Infothèque - Sélection pour une première culture littéraire à l'école maternelle Une première expérience de lecteur L'enjeu de la démocratisation culturelle passe, dès l'entrée à l'école maternelle, par l'appropriation d'un fonds partagé d'histoires, de textes, d'albums, constamment enrichi par la production éditoriale contemporaine. La diversité des œuvres proposées vise à installer, en lien avec l'expérience singulière des enfants, une progressivité des pratiques et apprentissages culturels : écouter une histoire, racontée ou lue, la raconter à son tour ; comprendre une histoire, ce qui motive l'action des personnages... ; interpréter une histoire dans un contexte, repérer et apprécier les effets de langue ou de langage, repérer et apprécier les interactions entre le texte et l'image ; se familiariser avec la matérialité du livre, la diversité de l'objet-livre ; mettre en relation plusieurs histoires mémorisées... feuilleter, découvrir, s'approprier, choisir un livre ; Une sélection organisée en deux grandes parties Deux grandes parties structurent la sélection :
Observer et décrire son corps Liste du matériel Pour la classe: - un lecteur CD et un projecteur - drap suspendu Pour les élèves: - planchettes de bois ou de plastique dur maintenues par des bandes auto-agrippantes ou chiffons, sparadrap, adhésif, lanières à boucle ou élastiques, attaches parisiennes … - une baguette pour deux enfants. - un morceau de papier, ou un carton recouvert de Velléda, de la taille d’un enfant (kraft, ou assemblage de papier peints) - Bristol sur lequel on a préparé les formes du pantin - perforatrice La maîtrise d’un langage commun, tant au niveau de la précision du lexique qu’à celui de la syntaxe, n’est pas un but en soi, mais un outil pour faire progresser les enfants, étapes par étapes. Séquence 1: Segmentation du corps et articulations A partir de plusieurs jeux en salle de motricité (jeu de la statue ; de l’imitateur, du miroir, avec les attelles, les ombres chinoises, les enfants sont amenés à dessiner leur corps dans diverses positions. Séquence 2: Respiration, rythme cardiaque
ac nancy - le site Maternelle 88 Une situation exceptionnelle appelle une réponse exceptionnelle. Afin d’assurer au mieux la continuité pédagogique pour les élèves d’école Maternelle du département, l'IEN Maternelle du département des Vosges a mis en place un dispositif de mutualisation des outils et ressources communiqués aux familles. Cette chaîne de solidarité a pour objectif de mutualiser des pratiques mises en œuvre pour assurer la continuité pédagogique à l'école Maternelle. Ces témoignages et autres ressources sont regroupés par niveau de classe. COMMUNIQUER ORGANISER PROPOSER avec les enfants et les familles la continuité pédagogique des activités pédagogiques Si vous rencontrez des difficultés pour accéder à l'espace de mutualisation , veuillez contacter Sophie.Duprey@ac-nancy-metz.fr en précisant vos Nom, Prénom et Ecole.
L'apport des neurosciences pour l'école maternelle, une conférence de Catherine Guégen CANOPE Val-de-Marne © CARDIE Créteil, 22/01/2015 Dans le cadre de la journée académique de l’école maternelle organisée par la CARDIE de Créteil, le 22 janvier 2015, la pédiatre Catherine Guéguen, spécialiste du développement émotionnel et affectif de l’enfant est venue donner une conférence aux IEN et formateurs présents au CANOPÉ. Elle est l’auteur de plusieurs livres dont Une enfance heureuse, (Robert Laffont, 2014). Catherine Guéguen, CANOPE Val-de-Marne © CARDIE Créteil, 22/01/2015 Les travaux des neurosciences affectives et sociales sont quasiment inconnus en France. Ce que nous apprend l’épigénétique (qui mesure l’influence de l’environnement sur nos gènes et les transformations du cerveau) est que le cerveau, en fonction de notre vécu, sécrète des molécules (« positives » ou « nuisibles ») qui régulent les émotions, affectent ou développent les capacités d’apprentissage et s’inscrivent même à terme dans les gènes sur une ou plusieurs générations.
L'Ecole Maternelle en Moselle Le pôle de ressources "Maternelle" a pour objectif d’améliorer les pratiques en maternelle afin d'assurer pleinement son rôle d’école, lieu d’accueil et d'éducation de jeunes enfants, à travers la mise en œuvre de l’enseignement préélémentaire, pour effectuer au mieux le passage de la maison à l’école Il souhaite développer, avec des participations d'enseignants et de formateurs, des espaces pédagogiques à fonctions différentes.Les ressources présentées et validées par un groupe de professionnels de la maternelle ont l’ambition de répondre aux besoins des enseignants débutants, désireux d’approfondir les domaines de l’école maternelle ou de réactualiser leur culture professionnelle. Plusieurs objectifs sont poursuivis : Valoriser les outils didactiques construits dans les différents domaines d'activité précisés par les programmes. N.B. Nadine BASTIEN - IEN de Hombourg Haut - Mission maternelle 57
En maternelle, penser l’évaluation comme un dispositif créateur Après nous avoir éclairé sur l’évaluation-bilan et l’évaluation formative, l’auteur donne des pistes plus concrètes pour repenser et mettre en place l’évaluation en maternelle. Lorsque les livrets scolaires édités par le ministère et couramment nommés « livrets d’évaluation », sont arrivés en maternelle, via les inspections, le choc a été rude et les réactions n’ont pas tardé à se manifester tant il est vrai que le mot même d’évaluation ne faisait pas partie du vocabulaire employé en maternelle. La consternation eut tôt fait de remplacer la curiosité. L’évaluation, une interrogation récente au sein de l’école maternelle ? Le livret d’évaluation a été proposé en 1991 en continuité avec les nouveautés introduites par la loi d’orientation de 1989. Quels discours, quelles pratiques en évaluation ? Les « smiles » évaluatifs, l’invasion ! L’évaluation en classe : une "interaction formative" En conclusion M.T.
Les valeurs de la République à l'école Cette transmission passe par l’application stricte du règlement intérieur de l’établissement et par l’usage de la hiérarchie des sanctions. Les valeurs de la République, des repères essentiels L’amélioration du climat scolaire passe par la transmission des valeurs de la République, qui fondent la cohésion nationale.Selon les termes même de la Constitution de la Ve République : "La France est une République indivisible, laïque, démocratique et sociale." Cette République a une langue, le français, un drapeau tricolore, un hymne national La Marseillaise, une devise : "Liberté, Égalité, Fraternité", un principe : "Le gouvernement du peuple, par le peuple et pour le peuple." Il est important d’expliquer en quoi concourir au bien commun nécessite d’inscrire sa liberté dans le cadre de la loi. La laïcité est l’une des valeurs essentielles de la République. Un effort de formation et de développement des ressources pédagogiques Des actions éducatives nombreuses Les associations partenaires
Parcours éducatifs - Les parcours éducatifs à l'école, au collège et au lycée Qu'est-ce qu'un parcours éducatif ? Pour appréhender le concept de parcours dans toutes ses dimensions, il est nécessaire d'envisager les deux acceptions possibles du terme « parcours ». Il y a d'une part le parcours du point de vue de l'établissement, celui qui fait l'objet d'une programmation intégrée à l'organisation pédagogique du collège ou du lycée. Il s'agit du chemin que l'on souhaite que les élèves empruntent. Il y a d'autre part le parcours du point de vue de l'élève, celui qu'il vit effectivement de façon personnelle et qu'il s'approprie progressivement. Le parcours éducatif s'inscrit dans un curriculum. À l'école, au collège ou au lycée, la démarche curriculaire prend appui sur les programmes et sur les différents dispositifs pédagogiques mis en place (accompagnement personnalisé, enseignements d'exploration, périodes de formation en milieu professionnel, etc.) FOLIOS : Un outil de suivi et de capitalisation des parcours éducatifs de l'élève Quels sont les parcours éducatifs ?