Un blog du SE-Unsa Comment saisir une question interactive dans TurningPoint Comment saisir une question interactive dans TurningPoint 1. Lancez le logiciel TurningPoint (et non PowerPoint !) Note: En effet, si vous lancez seulement PowerPoint, vous n’aurez pas accès aux fonctionnalités propres à TurningPoint. Vous devez aussi vous assurer qu’aucune présentation PowerPoint n’est ouverte sur votre ordinateur avant de démarrer le logiciel TurningPoint. 2. Si vous souhaitez insérer la/les question(s) interactive(s) dans une nouvelle présentation PowerPoint, passez à l’étape 3. Si vous souhaitez intégrer la/les question(s) interactive(s) dans un fichier PowerPoint existant, ouvrez-le d’abord en cliquant sur le bouton situé en haut à droite de la fenêtre PowerPoint et sélectionnez Ouvrir. 3. 4. Note: Nous suggérons d’opter pour Diapositive verticale, car il s’agit du modèle le plus facile à interpréter visuellement. 5. a) Cliquez dans le champ Entrez une question (sur le haut de la diapositive) et entrez la question que vous souhaitez poser.
Le Blog de Christophe BERNARD - Formateur en Maison Familiale Rurale Montréal - GTI - Capsules d'aide - Pédagogie - Télévoteurs - Installation en classe Aperçu du processus de votation: Tout comme la saisie des questions interactives, la votation se fait aussi en utilisant le logiciel TurningPoint. Le logiciel est en mesure de gérer les diapositives régulières de PowerPoint et les questions interactives, et de les différencier (la barre de votation s'affiche seulement pour les questions interactives). Le logiciel TurningPoint est installé sur tous les postes dans les salles de cours. Les votes émis par les télévoteurs sont captés par le récepteur, qui est inséré dans le port USB de l'ordinateur sur lequel la votation a lieu. Démarches à effectuer AVANT la votation: Avant de commencer la votation en classe, l'enseignant (ou l'animateur de la séance de votation) doit suivre les étapes ci-dessous pour réaliser les démarches et vérifications nécessaires pour s'assurer que la votation fonctionne. Insérez le récepteur (voir image ci-dessous) dans le port USB de l'ordinateur avant l’ouverture du logiciel TurningPoint.
Accueil Academically Adrift: A Must-Read - Innovations The most significant book on higher education written in recent years is out, Academically Adrift: Limited Learning on College Campuses, by Richard Arum of New York University and Josipa Roksa of the University of Virginia. While I have not read every word of this new University of Chicago Press book, I have read enough of it and an accompanying summary to know that it is very, very important, and extremely devastating in what it says about American higher education today. Basically, students study little and, as a consequence, learn little. Arum and Roksa wed data from two very important but underutilized test instruments, the Collegiate Learning Assessment (CLA), and the National Survey of Student Engagement (NSSE). For the reader not familiar with some of the findings, Arum and Roksa conclude: Critics will no doubt argue that the CLA is an imperfect test instrument or that the sample of schools was too small and unrepresentative. Return to Top
MesPrep.com Créé par cdesle 29 septembre 2010 à 21:20 Attention : ceci n'est qu'un aperçu de la fiche de séance "La petite thèque" Pour accéder à la version complète et imprimable de cette fiche de séance ainsi qu'aux outils de rédaction en ligne de fiches de prep, vous devez vous identifier. Pour créer gratuitement un compte mesPreps.com, rendez-vous sur la page d'inscription. Objectif de la séance - Situer le niveau d'habileté de la classe - Formaliser les règles de base du jeu Matériel nécessaire Matériel: 1 petite balle, 6 plots et un cerceau Effectif: 10 à 30 joueurs Terrain: un pentagone avec 5 bases (plus base de départ), un emplacement délimité pour le chien. Relations aux progammes officiels Programmes d'enseignement de l'école primaire (B.O hors-série n° 3, 19 juin 2008) Cycle des approfondissements Education physique et sportive Coopérer ou s'opposer individuellement et collectivement Jeux sportifs collectifs Commentaires Cette fiche a été lue 1620 fois et a été imprimée 9 fois. Documents attachés
How Much Do College Students Learn, and Study? “Academically Adrift,’’ by Richard Arum and Josipa Roksa. While The Choice tends to focus on the process of applying to college, we also consider it within our mission to ask how much learning and studying students generally do once they enroll. A new book, “Academically Adrift: Limited Learning on College Campuses” (University of Chicago Press) by a professor at New York University and another at the University of Virginia, attempts to answer questions like these in a systematic way — and, as its title suggests, its findings suggest reason for concern. In the book, and in an accompanying study being released Tuesday, the authors followed more than 2,300 undergraduates at two dozen universities, and concluded that 45 percent “demonstrated no significant gains in critical thinking, analytical reasoning, and written communications during the first two years of college.” “What if sending students to college did not necessarily ensure that much was learned once there?”