Collaboration et partage : jusqu'où ?

Accompagner le présentiel avec les Espaces pédagogiques interactifs (EPI) Accompagner le présentiel avec les Espaces pédagogiques interactifs (EPI) Les EPI sont des micro-sites web pédagogiques. Leur objectif est d'appuyer la formation présentielle pour accompagner les étudiants tout au long de l'année et guider leur travail personnel. Les EPI permettent de diffuser simplement des documents et des informations pédagogiques à un grand nombre d'étudiants avant et/ou après les cours et les TD. Ils offrent également des fonctionnalités de travail collaboratif et peuvent faciliter le travail en équipe pédagogique. epi.univ-paris1.fr [ A propos des EPI nouvelle version ] Mise à disposition de ressources pédagogiques Proposer des ressources pédagogiques à télécharger en appui aux séances présentielles(consignes de travail, cours, TD, plans de cours, documents d'accompagnement, fiches méthodologiques, bibliographie, podcasts audio et vidéo, diaporamas sonorisés, annales d'examen etc.) Interactions enseignants-étudiants Structuration et animation d'équipe pédagogique

Hackpad. Outil collaboratif sous la forme d’un wiki simple et intuitif Hackpad est un service collaboratif de wiki particulièrement simple à mettre en oeuvre. Hackpad se présente même comme le meilleur système de wiki au monde. Je ne sais pas si c’est le cas, mais en tout cas c’est un des plus simples à déployer et a mettre en oeuvre. Hackpad est donc un système d’édition collaboratif qui permet d’élaborer des contenus à plusieurs en temps réel dans des pads ou des pages. Les fonctions collaboratives de ce service de Wikis sont intuitives et simples. Les changements sont envoyés par mail à chaque participant qui peut à son tour participer en simplement répondant au mail. Hackpad est un service de Wiki convainquant. Vous pouvez essayer HackPad ici. Apprendre seul en groupe ou en réseau Qui aujourd'hui aurait l'idée de proposer de seulement apprendre seul ? Que l'on visite des sites comme celui de Wolfram Research ou celui de n'importe quelle institution de formation ou presque, on trouvera des ressources de formation de tout genre ET des liens vers des réseaux sociaux et des groupes. L'apport du groupe est non seulement souhaité, mais essentiel. L'idée qu'il y ait des gens intéressés à apprendre en divers lieux et à divers moments à fait son chemin dans les esprits autant que celle qu'il y a avantage et intérêt à partager et collaborer avec les autres. Il y a un rapport avec la mobilité. On pourrait presque dire : seul et immobile. L'apprentissage est ultimement toujours accompli par l'individu et seulement par lui. Reste à trouver les bonnes pratiques qui permettent d'ouvrir les classes sur le monde. Cette semaine plusieurs ressources vous allumeront peut-être sur les possibilités du travail collaboratif et mobile.

le Pack de 100 Logiciels Libres de l’Entreprise & Open source guide | Les RMLL en 2016 Le thème Sécurité organise des conférences et des ateliers du 4 au 6 juillet 2016 dans les locaux de Mozilla-Paris : 3e édition des RMLL décentralisées (RMLLd) dans l’océan Indien, multi-thèmes, à St-Joseph (La Réunion) du 7 au 10 juillet 2016 : Libre en Fête 2016 : Découvrir le logiciel libre (du 5 mars au 3 avril 2016) Panorama de l'offre : Vous retrouverez Writer, Calc et Impress pour le traitement de texte, le tableur et les présentations. Vous diposerez également de 20 Gb de stockage vous permettant de centraliser tous vos documents créés sur Open365. Logiciels Éducatifs Libres – Tableau Dynamique Le Pack de 100 Logiciels Libres de l’Entreprise Le site Web : (Source CCI Oise)

Écriture collaborative 1 Historique et contexte 1.1 Introduction Au milieu du tourbillon des nouvelles technologies en réseaux et des possibilités qu'offrent les nouveaux outils communautaires en ligne ( communauté d'apprentissage ), forum, chat, espace e-learning. Le rapport à l'écriture individuelle et collective est profondément impacté. 2 Définition et enjeux L'écriture dans le cadre du modèle théorique Vygotskien est considérée comme un instrument psychologique de développement de l'individu. Balpe, J-P. et Christin, A-M. définissent l'apparition de cette nouvelle forme d'écriture collective dans leur article sur universalis 2010 en ces termes: " Si l'informatique bouleverse la pratique quotidienne et commune de l'écriture, son action est plus profonde encore en ce qui concerne l'écriture littéraire. Dans le développement des outils de co-élaboration des savoirs au sein des organisations et des entreprises. Apprendre à écrire ensemble 2.1 Agir pour s'entendre et s'entendre pour Agir

Distance affective et proximité pédagogique Recommander cette page à un(e) ami(e) L’un des défis les plus importants à relever pour la formation à distance est sans doute de fidéliser les apprenants. En effet, en l’absence d’un tuteur bienveillant, comme peut l’être l’enseignant en classe, les taux d’abandon en formation à distance seraient ainsi bien supérieurs à ceux enregistrés en formation traditionnelle. La présence humaine à même d’assurer cet apport émotionnel parait donc indispensable dans tout dispositif d’enseignement. Est-ce si sûr ? Les émotions aident-elles à apprendre ? Le magazine de vulgarisation scientifique Sciences et Avenir n’en doute pas et explique « Pourquoi les émotions rendent plus intelligent »… Questionnant la notion d’intelligence émotionnelle, la revue revient sur le fait, à présent avéré il est vrai, de l’utilité de savoir gérer ses sens pour réussir dans la vie professionnelle. On peut en conclure que la formation a aussi besoin d’émotions, et donc d’affect, pour bien fonctionner.

Apprendre en jouant : Vous n’êtes pas sérieux ! Bien que le thème des jeux sérieux ne soit pas récent, il suscite aujourd’hui de nombreuses interrogations dans le monde de l’enseignement qui se questionne sur leur intérêt pédagogique. D’ici le prochain laboratoire de la VTÉ à ce sujet, voici quelques suggestions et de nombreuses références pour vous aider à explorer le sujet : Eduscol, enseigner avec le numérique (2013) .Dossier "Jeux sérieux et mondes virtuels" Université de Sherbrooke, Service de soutien à la formation (2011). "Jeux sérieux : apprendre en jouant… jusqu’à l’université" Musset Marie et Thibert Rémi (2009). Sanchez Eric (2009). René St-Pierre (2009). Vitrine-technologie- Education- Québec - (Mandataire du Ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche, de la Science et de la Technologie)

EcritureCollaborative Conçu comme un support à la construction d'un savoir collectif, le Web 2.0 a profondément amené à concevoir l'information de manière différente. Libérant l'écriture de l'univers clos du support imprimé, il a engendré une profonde modification dans ce domaine. Il est désormais possible d’écrire à plusieurs sur le même document et en même temps ! Le succès rencontré par l'Encyclopédie Wikipédia, l'un des sites les plus consultés au monde, a ouvert la voie à de nouvelles pratiques d'écriture. Se définissant elle-même comme un "projet d'encyclopédie libre, écrite collectivement", elle a démontré combien la collaboration était porteuse de qualité et pouvait doter l'écrit d'une plus grande richesse. Co-écrire, un processus difficile La réalisation d'un écrit collaboratif est le fruit d'un processus souvent jugé complexe et difficile. Ceux-ci correspondent à trois questions que pose l'écriture collaborative : 1. La dynamique de groupe : la clé de voûte de l'écriture collaborative 1. 2. 3.

S'autoformer pour le tutorat à distance Jusqu'à une époque, il n'existait pas de formation qualifiante pour le tutorat à distance, la plupart des tuteurs à distance l'étant devenus par leur formation de base dans une discipline. Pour combler ce manque de formation et partant ce manque d'aptitude à comprendre les apprenants à distance, le Centre Inffo a réalisé un guide multimédia sur le e-tutorat. S'appuyant sur une approche socio-constructiviste, ce guide se donne pour objectif d'apprendre aux tuteurs à distance à mieux jouer leur rôle en les plaçant eux-mêmes dans les conditions d'apprentissage des tutorés, selon le principe de la double piste. L'objectif est noble et pertinent car bien souvent, il se trouve dans les dispositifs de formation à distance des intervenants qui n'ont jamais été apprenants à distance. La ressource est constituée de quinze diapositives dont les quatre premières posent les jalons théoriques. A partir de la cinquième diapositive, les principes et la méthodologie sont énoncés.

Aide:Comment cr?er un article - Wikip?dia Une page de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Bienvenue ! Mon article est-il admissible ? Ma documentation est-elle de qualité ? Où vais-je rédiger ? Droit d'auteur Rédaction Bienvenue dans l'aide à la création d'un article Cette aide est destinée à vous expliquer comment créer un article dans les meilleures conditions et éviter les pièges les plus courants. En plusieurs étapes, vous allez : savoir s'il est possible d'écrire un article sur le sujet que vous avez choisi ;apprendre quels éléments sont indispensables à la création d'un article ;découvrir la syntaxe et les points importants à connaître dans la rédaction d'un article. Vous pouvez également traduire un article depuis une autre langue. Important Prenez le temps de bien lire chaque étape qui va suivre, et de ne passer à la suivante qu’une fois les questions posées résolues.S'il vous est impossible de répondre facilement à une ou plusieurs questions, il se peut que votre article ne puisse pas rejoindre l'encyclopédie Wikipédia.

Badges : entretenir la motivation, accroître la renommée. Préparez-vous ! Nous vous avions présenté l’initiative de Mozilla «Open Badges» (voir article), puis un exemple plutôt impressionnant (500 000 inscriptions en un mois) d’une application réussie de ce principe; voici maintenant un service qui permet aux institutions d’intégrer un système de badges à leurs services en ligne. Badge Stack, une initiative de LearningTimes, fournit un service (SaaS) de gestion des badges intégrable à toute offre de formation en ligne. Mais au delà des badges et reconnaissances, il s’agit d’un système de motivation qui peut valoriser non seulement les réussites et la persévérance mais aussi les contributions et la participation. L’effet est multiple : pour l’individu, les badges facilitent la reconnaissance de ses compétences et la promotion personnelle, via le CV et la présence sociale sur les réseaux (il peut présenter ses badges sur ses pages). Pas seulement pour l'informel Il y a clairement une fierté et un plaisir à être reconnu pour ce que l'on a accompli ou mérité.