Quand les entreprises financent la formation continue universitaire La dernière note d’information de la DEPP*, en date de janvier 2011, relève une participation financière croissante des entreprises dans la formation continue universitaire de 2003 à 2008. « En 2008, près de la moitié des 215 millions d’euros qui abondent la formation continue universitaire provient des entreprises et des organismes paritaires collecteurs agréés (Opca) », relève Joëlle Grille, auteur de la note d’information de la DEPP. La part de financement des entreprises est ainsi passée de 38 % en 2003 à 46 % (soit 61 millions d’euros) en 2008. A la même date, les Opca finançaient la formation universitaire continue à hauteur de 35 millions d’euros. A contrario, « la part des fonds publics a fondu entre 2003 et 2008, selon l’auteur, pour ne représenter plus qu’un quart des fonds de la formation continue, contre un tiers en 2003 ». Les baisses les plus significatives concernent les fonds de l’Etat destinés à des publics spécifiques et les fonds européens. Des stratégies régionales
Métiers de la petite enfance Métiers de la petite enfance Rédactrice en chef : Christine Schuhl · Rédactrice en chef : Emmanuelle Barsky Métiers de la petite enfance Métiers de la petite enfance est un mensuel pluridisciplinaire qui a pour objectif d'aider à la réflexion sur les pratiques professionnelles de présenter des initiatives pour que chacun œuvre sereinement à l'accompagnement du développement et du bien-être de l'enfant. Le dossier s'articule autour de thématiques variées et originales ancrées dans le quotidien des professionnels de la petite enfance qu'ils exercent en accueil collectif ou familial. Autour du dossier se trouvent de nombreuses rubriques dédiées au développement et à la santé de l'enfant à l'hygiène et à la sécurité au handicap à l'accompagnement des équipes mais aussi aux sciences humaines à l'haptonomie à l'ergonomie et au bien-être des professionnels tant il est vrai qu'un accueil de qualité prend appui sur l'épanouissement des professionnels qui le construisent chaque jour.
Cycle de vie professionnelle des enseignants (Allard, 2001) - Bloc notes de Jean Heutte : sérendipité, phronèsis et ataraxie sont les trois mamelles qui nourrissent l'Épicurien de la connaissance ;-) La littérature donne l’impression que le rapport au travail de ceux qui s’occupent du développement des jeunes est empreint de démotivation, de démobilisation, d’essoufflement a de fatigue. Par exemple, selon Desjardins (1992), une majorité d’enseignants débutent leur carrière en étant persuadés d’être heureux et de se réaliser personnellement dans ce travail. Toutefois, il semble qu’ils découvrent plutôt un univers où ils doivent se battre continuellement pour ne pas y laisser leur peau. L’auteur soulève que si seulement 19% des enseignants affirment pouvoir être eux-mêmes dans leur profession, cela signifie que 81% n’arrivent pas à se réaliser pleinement dans leur rôle d’enseignant. Continuellement exposés au discours entourant l’enseignant idéal, les enseignants savent ce qu’ils doivent représenter (le soi idéalisé), mais ils ne savent plus qui ils sont vraiment. Cycle de vie professionnelle des enseignants
Théorie L’Art et le passage du temps. Zask, Joëlle. 2013. Outdoor art, la sculpture et ses lieux. Paris : La Découverte. Hervé Regnauld | 07.04.2014 The exhibition of outdoor art works in public areas leads to two main consequences. Figures et repentirs d’une anthropologie non participante : l’ayahuasca en Amazonie péruvienne. Amselle, Jean-Loup. 2013. François Warin | 31.03.2014 Jean-Loup Amselle is an atypical anthropologist known for his critical approach to his profession. Comprendre le retour de la planification territoriale en Europe. Zepf, Marcus et Lauren Andres. 2011. Guy Baudelle | 17.03.2014 Spatial planning seemed to be out of fashion but this very stimulating overview, based on case studies that focus on various European countries, shows that the deep transformation of territorial planning has allowed its unexpected resurgence. Interroger l’infrastructure de représentation du monde. Kurgan, Laura. 2013. Jean-Christophe Plantin | 10.03.2014 With her book Close up at a distance. All sections
La Formation Pour Tous, formation en ligne Tout de suite, Tout le temps et parTout Pratiques de la formation Soins Soins Yasmina Ouharzoune (Rédactrice en chef) Emmanuelle Barsky (Rédactrice en chef adjointe) Soins est la revue de référence infirmière. Cette revue du savoir infirmier permet de suivre l'évolution des pratiques de soins dans un environnement de plus en plus complexe. Tous les articles sont écrits par des professionnels de santé évoluant dans des contextes nationaux ou internationaux et sélectionnés par un Comité de rédaction avec le conseil d'un Comité scientifique qui rassemble les président(e)s des plus grandes associations infirmières. 4 temps de lecture essentiels :- Actu Soins : toute l'actualité professionnelle sanitaire et sociale- Savoirs et Pratiques : des clés pour mieux vivre son métier- Des rubriques régulières : diabète plaies douleur recherche en soins infirmiers- Dossier : une vision large et documentée sur des sujets concernant chaque infirmière au quotidien- Fiches : synthétiques et pratiques pour faire le point sur une thématique et mémoriser facilement
Enseigner, c’est créer des situations où l’autre peut apprendre En s’appuyant sur le modèle IMAIP de Marcel Lebrun, on peut caractériser la situation d’apprentissage que l’on va proposer par quatre éléments fondamentaux : des ressources, des activités, des productions, des interactions. La motivation, cinquième pilier du modèle IMAIP, doit transparaître des autres et ne semble pas pouvoir être prise de façon dissociée. Nous verrons que cela se vérifie effectivement. A ces quatre éléments, il paraît important d’ajouter tous les aspects liés au suivi et à l’évaluation. Comme précisé précédemment, l’article complet est publié sur le site de la DANE, sous licence CC-by-sa, vous pouvez donc toujours le partager, le commenter, le reprendre, le diffuser, … Bonne lecture ! [lire la suite sur dane.ac-dijon.fr] Enseignement et apprentissages WordPress: J'aime chargement…
Personnalité Définitions Personnalité. Une personnalité est constituée par un ensemble de postures qui ont été proposées à un individu au cours de sa formation, qu'il a adoptées, qu'il réemploie plus ou moins rigoureusement en fonction des occasions, qui s'altèrent dans le temps. Posture Une posture est une image de soi contenue dans un récit d'abord, lui-même appuyé sur des actes interprétés par ce récit, proposée au regard d'autrui, modifiée en fonction de son efficacité. - mon modèle est-il bien défensif ? - est-il assez valorisant? - n'est-il pas trop coûteux ? Rmq : toute posture est coûteuse et instable, puisqu'elle est une mise en forme d'une masse confuse et contradictoire d'émotions, de discours, de souvenirs, demande un effort de « rationalisation » ( narration), est agressée par la compétition avec les postures d'autrui, ou bien délaissée par l'indifférence d'autrui. Comportement. Identité. Représentation faible. Représentation forte.
CEFRAS - formation qualifiante et formation continue dans les Pays de la Loire