Pratique d'une activité sportive en milieu « éducation et motr... Résumé du rapport de stage Nous avons réalisé notre stage dans le milieu « éducation et motricité » au sein de l'école primaire de Noyelles-les-Seclin avec la classe de CM2. Cette classe comptait 16 élèves, 6 garçons et 10 filles. L'institutrice nous ayant laissé le choix de l'activité sportive à pratiquer, nous avons donc choisi d'un commun accord l'activité lutte. Sommaire du rapport de stage Présentation de l'activité lutteObjectifs pédagogiquesL'adaptation de ces objectifs au travers de nos séancesMéthodes utiliséesSECURITE à toutes les séancesRespect mutuelEntrée dans l'activitéLa communication Squelette d'une séanceTypes de tâches favorisées Extraits du rapport de stage [...] [...] [...] ? [...] [...] 1re situation : Les élèves sont assis dos contre dos, les paumes de mains contre le sol. À propos de l'auteur MARTEL E.étudianteSport Pratique d'une activité sportive en milieu « éducation et motricité » en école primaire Niveau Grand public Etude suivie sport Ecole, université Langue français
Jeux Intérieurs Milles - Pattes Tous les enfants se mettent l’un derrière l’autre, les mains à la taille de celui qui est devant. Ils forment un gigantesque mille - pattes. Mais la tête du mille - pattes à des démangeaisons à sa queue et essaie de l’attrapper. Si elle réussit, la tête déménage au bout de la file et le deuxième enfant la tête. Chaise Musicale Laissez les enfants sauter en mesure avec la musique. Collin - maillard Un enfant a les yeux bandés et il essaie d’attraper les joueurs autour de lui. Pauvre petit chat Faites asseoir les enfants en cercle et mettez-vous au centre. Course en double Placez les enfants deux par deux derrière la ligne de départ. Balle qui roule Les enfants se mettent en cercle, les jambes écartées et les pieds contre ceux du voisin. Le petit train Tous les enfants se mettent l’un derrière l’autre, les mains sur les épaules de celui qui se trouve devant lui. Jeu de la pomme Ce jeu est plus indiqué pour l’extérieur, car il provoque des débordements d’eau ! Danse des ballons
Parcours : sauter, ramper, glisser, grimper | MS-GS | Fiche de préparation (séquence) | l'oral et agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique Disciplines L'oral et Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique Niveaux Auteur Objectif • COMPETENCE 2 : ADAPTER SES DEPLACEMENTS A DIFFERENTS TYPES D'ENVIRONNEMENTS (environnements proches, familiers, semi-naturels ou naturels plus lointains, où l’on peut se déplacer à pied ou à l’aide d’un engin, souvent instable) : avec les activités d’escalade, d’orientation, de natation, d’équitation, de roule et de glisse (ou pilotage) avec bicyclette, rollers, patins à glace, skis etc… (et les activités de gymnastique en maternelle) Sauter, Grimper, Ramper, Glisser, Accepter de prendre des risques Socle Cette séquence n'est pas associée à une compétence du socle commun en particulier. Dates Créée le 12 septembre 2012Modifiée le 12 septembre 2012 Statistiques téléchargements12 coups de coeur Licence Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Pas de modification Déroulement des séances Parcours 1 Dernière mise à jour le 12 septembre 2012 Discipline / domaine Durée Matériel
Le développement psychomoteur de l'enfant- Pédagogie - Direction des services départementaux de l’éducation nationale du 86 • Introduction Le mouvement est la conséquence d’une dimension psychologique qui en défini le sens, l’intention et d’une dimension physiologique qui en permet l’exécution grâce aux contractions musculaires. Pour préciser ce qu’est le mouvement, on peut dire qu’il en existe trois grands types et qu’il est important d’en connaître les bases physiologiques, les étapes de développement du point de vue génétique et les repères observables à l’école maternelle. • Mouvement et développement psychomoteur A – Classification des mouvements Les mouvements innés Ce sont les mouvements qui utilisent uniquement l’information héréditairement fixée dans le but d’adapter l’organisme à son milieu. Les mouvements acquis Ils visent la simple adaptation à une situation donnée. Les mouvements volontaires L’intention est à l’origine de ces mouvements. B - Les bases physiologiques du mouvement le système nerveux central qui comprend l’encéphale, le tronc cérébral et le système nerveux et la mœlle. deux ans trois ans
* Jeux collectifs * Ce fichier est l’aboutissement concret d’un travail réalisé par des enseignants de la circonscription de Commercy à l’occasion d’animations pédagogiques. Il recense un certain nombre de jeux collectifs habituellement utilisés dans les classes maternelles en proposant pour chacun d’eux : - les sections pour lesquelles ce jeu semble le plus adapté. - Le but du jeu et un descriptif qui se veut le plus précis possible. - Les conditions matérielles indispensables à sa mise en place. - Les compétences qui y sont plus particulièrement visées en terme d’apprentissage. - Un certain nombre de variables destinées à faire évoluer chaque jeu. Il s’inscrit surtout délibérement dans une logique de l’apprendre plus que dans une logique du faire et replace l’Education Physique et Sportive dans ce qu’elle doit être vraiment : Pour le groupe, le Conseiller Pédagogique, Patrick CHEVALLIER Situations pédagogiques Réponses des enfants Enrichissements possibles dans les 5 directions de la trame de variance Grande section
Activités motrices: Ronde, parcours, toboggan… en avant ! En jouant à ces jeux, votre enfant développe ses capacités psychomotrices et continue l’exploration de son corps. Ils sont aussi importants pour la socialisation . A travers ces activités, votre tout-petit apprend aussi à partager des moments avec ses camarades et à respecter une consigne. La ronde, pour accepter les autres A la crèche ou en première année de maternelle, votre tout-petit va d’abord apprendre à faire une ronde avec ces camarades. Le parcours pour avoir confiance Ramper sous un tunnel, tenir en équilibre sur une poutre, sauter dans les cerceaux, courir à reculons… Grâce à ce parcours sécurisé mis en place par la maîtresse, votre tout-petit se dépense et ose prendre des risques afin d’explorer ses limites.En réalisant qu’il peut sauter à pieds joints dans un cerceau, il prend confiance en lui et appréhende son espace (dedans, dehors, dessous, dessus, en arrière, en avant) tout en améliorant sa motricité. Pourquoi il monte à l’envers sur le toboggan ? Stéphanie Letellier
Le sport à l'école élémentaire Trois heures par semaine, l’éducation physique et sportive (EPS) vise le développement des capacités motrices et la pratique d’activités physiques, sportives et artistiques. Elle contribue à l’éducation à la santé en permettant aux élèves de mieux connaître leur corps, et à l’éducation à la sécurité, par des prises de risques contrôlées. Elle éduque à la responsabilité et à l’autonomie, en faisant accéder les élèves à des valeurs morales et sociales, telles que le respect de règles, le respect de soi-même et d’autrui. Le sport scolaire contribue à promouvoir le respect de l’éthique et des valeurs éducatives et humanistes du sport. L'éducation physique et sportive dans les programmes scolaires Plusieurs activités physiques et sportives sont travaillées chaque année de manière à construire des apprentissages solides. Chacun des modules abordés est l'occasion de construire des connaissances nouvelles, tant sur soi que sur les activités physiques et sportives pratiquées.
Agir et s'exprimer avec son corps EPS en maternelleImage Marc Durrenbach, 2011 Votre contact Marc Gonon L’activité physique et les expériences corporelles contribuent au développement moteur, sensoriel, affectif et intellectuel de l’enfant. Elles sont l’occasion d’explorer, de s’exprimer, d’agir dans des environnements familiers, puis, progressivement, plus inhabituels. L’enfant découvre les possibilités de son corps [...]. Retrouvez les documents du pôle maternelle dans ce domaine. Les programmes officiels Les membres du pôle maternelle ont choisi de vous proposer les programmes officiels corresponant au domaine d'activité avant toute entrée thématique. Extrait du BO, page 15 (format Adobe PDF - 29.30 ko) Apprendre à rouler en vélo ce document propose une véritable démarche d'apprentissage en cyclisme destinée aux enfants de maternelle. Une véritable construction de l'autonomie à vélo. Sommaire IntroductionLes programmes de l’école primaire (BO du 19 juin 2008)Les repères d’apprentissageQuel matériel, pour apprendre quoi ?
la Circonscription de St Marcellin - Education Physique Sportive et Artistique - Langage et motricité C1 Cyril GIRARD CPC-EPS St Marcellin Mars 2011 1. Eclairage théorique Qu’est ce qui justifie cette approche ? 1.1 L’expérimentation du Lot en 2002 1.2 Thèse de Véronique Boulenger 2. 2.1 Les albums échos 2.2 Multi-langage PS 2.3 Les livres-jeux 2.3.1 Présentation 2.3.2 Se les procurer 3. 1. 1.1 Expérimentation menée dans le Lot en 2002 par la Cellule Recherche-Formation La problématique était la suivante : « En quoi l’éducation physique peut-elle jouer un rôle dans la construction de la langue orale au cycle 1 ? Dans ce cadre, y a t-il des activités physiques qui favorisent plus particulièrement la construction de certains objectifs en langue orale ? Différentes équipes ont essayé de répondre à ces questions en menant des séquences et des observations dans les classes du département. 1. Dans des activités de prise de risque (activité aquatique…) manifester les émotions, les craintes… permet à l’enfant un engagement moteur plus affirmé. 2. 3. 4. 5. Ici, les expériences menées ont montré que : (Cycle 1)
Les Jeux de coopération / Jeux et activités / Outils de paix / Graines de Paix - (association) La paix s'apprend aussi à travers la coopération. Et quel grand plaisir de mettre de côté la compétition ! La coopération renforce les relations entre les personnes grâce à un message simple : ensemble, nous sommes plus forts ! Si la coopération était à la base de notre comportement à tous les niveaux - en famille, entre amis, entre communautés et entre Etats, l’humanité ferait un grand pas vers la paix dans le monde ! Voici un recueil de jeux qui s'adresse aux animateurs, éducateurs, enseignants,ou toute personne qui souhaite proposer des jeux de coopération à des groupes d'enfants, d'adolescents ou d'adultes. Coopération ou compétition? L’apprentissage de la paix considère le monde non pas comme un jeu à somme nulle, où A ne peut gagner que si B perd, mais comme un jeu au résultat toujours positif, dont chaque équipe peut sortir gagnante. Contenus du recueil de jeux Il s'agit d'un document gratuit de 11 pages, qui contient: Téléchargez le Recueil de jeux coopératifs. Commentaires
creactifmedia Des parcours sensoriels à explorer en maternelle- Pédagogie - Direction des services départementaux de l’éducation nationale du 86 • Enjeu ? Donner à vivre aux élèves des expériences sensori-motrices variées afin de favoriser les sensations nouvelles, leur faire prendre conscience de la nécessité des échanges langagiers pour ancrer les apprentissages moteurs. • Où ? Dans la salle de motricité ou dans une autre salle à disposition : transformer un espace connu en un lieu différent (poétique, magique ...) afin de provoquer la rencontre avec des matériaux variés. • Quand ? Pendant une période de 2 à 3 semaines pour prendre le temps de goûter, de mémoriser corporellement ... • Comment ? Tout l’espace est exploité (sol, murs, espace aérien), des chemins variés sont possibles et multiples, des espaces sont libres pour observer, verbaliser. Parcours sensoriel(PDF de 75.3 ko) Matériaux nécessaires (à demander aux parents ou à trouver dans l’école) + pistes d’exploitation • Quelques idées d’aménagement • Objectifs Le domaine : "Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique" a pour objectif de : • Références
Éducation Physique et Sportive de l'Inspection Académique de l'Allier COURSE LONGUE- Document pédagogique élaboré par les équipes EPS et USEP de l'Allier : des situations d'apprentissage pour les élèves de l'école maternelle.DES ALBUMS A ... Toutes les informations sur le site de la Revue EPS1 DOCUMENTS GÉNÉRAUX en lien avec le thème du colloque AGEEM 2011 "A l'école maternelle, c'est le corps d'abord"- EPS et APS : quelle place pour les références culturelles à l'école ? : une réflexion très intéressante et illustrée autour de la démarche d’enseignement de l’EPS à partir d’une étude de l’activité sportive et dans la dynamique d’un projet dont l’élève est pleinement acteur et qui le conduit à l’adaptation des principes de cette activité à la réalité de son école (Auteur : Stéphanie TINAYRE, CPC EPS Moulins 1 et 3).- Le jeu à l'école maternelle : un document proposant de nombreuses pistes de travail pour développer les coins jeux dans la classe et les ateliers qui en découlent (Auteur : Eliane ROCHER, CPC EPS Moulins 2).
le corps - la danse A chacun son corps - Emma Brownjohn - Mango Jeunesse (oct 2006) dès 4 ans Cou, mains, pieds, visages, nez ou encore lèvres… Chaque corps est différent et chaque personne est unique. Voilà ce que veut montrer ce livre animé, pour apprendre à mieux se connaître et ainsi à mieux respecter les autres. Chaque page est consacrée à une partie du corps : le visage, les pieds et les mains, les lèvres ou le nez, en montrant toutes les différences que l’on peut rencontrer. Le lecteur est invité à soulever des volets, à tourner des roues, à découvrir des formes en relief ou à déplier des figures.