Dossier Tablettes numériques - Tablettes numériques - Innover avec le numérique - DANE Nice Mis à jour le 16/03/16 [mercredi 16 mars 2016 10:59] Après de nombreuses expérimentations conduites sur l'académie, le déploiement des tablettes est notamment organisé dans le cadre du plan pour le numérique à l'école annoncé par le Président de la République au mois de mai 2015, au travers d'appel à projet. En cohérence avec les propositions des académies et des collectivités, il a décidé de faire une large place aux écoles et aux collèges de l'éducation prioritaire et d'intégrer un grand nombre d'écoles afin de favoriser la continuité école-collège. Toutes les informations sont présentées sur le site du ministère : Au delà de ce plan les conseils départementaux du 06 et du 83, des communauté de communes Sud sainte baume et des communes : Nice, Toulon, Cannes, Grasse, La seyne/ mer.... déploie progressivement des tablettes respectivement dans les collèges et les écoles. Sommaire : > Les ressources nationales
Qu’est qu’un EIM ? - Prim à bord Définition : Un EIM désigne un Équipement Individuel Mobile, « c’est un terminal informatique (PC /tablettes) individuel répondant à des besoins d’usages nomades. » L’EIM met le numérique au service des apprentissages et du socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Il contribue à rendre de nombreux services : Accéder à des ressources numériques (contenus et services) de qualité pour les apprentissages Mettre en oeuvre les pratiques pédagogiques Renforcer la relation école-famille et le suivi de l’activité scolaire Développer la maîtrise des outils numériques et la construction d’une culture numérique Favoriser le développement de l’autonomie, la création et la créativité Personnaliser les parcours et les apprentissages Faciliter le travail en équipe et à la mutualisation Assurer la continuité pédagogique (en particulier établissement/hors établissement). Il apporte une réponse à toutes les étapes de construction d’un projet :
Mieux enseigner avec les tablettes Tenter d’introduire l’usage des tablettes dans une école n’est pas gagné d’avance. L’idée peut paraître excellente pour certains et une aberration pour d’autres, qu’ils soient professeurs, administrateurs, parents et même élèves. Les écoles où l’usage des tablettes est un succès ont toutes procédé systématiquement, avec une bonne préparation et une attention continue. Mais beaucoup d’autres ont connu des difficultés et essuyé des critiques à différents niveaux. Voici les principales erreurs à ne pas faire. 1- Laisser les professeurs se faire leur propre idée sans les accompagner. Beaucoup de professeurs chercheront essentiellement des applications de contenu dans leur domaine et seront probablement très déçus de celles qu’ils trouveront. 2- Laisser les professeurs se débrouiller en classe sans les préparer ni les accompagner Travailler avec une tablette s’apprend assez intuitivement, mais travailler avec 25 à la fois n’a rien à voir avec la gestion traditionnelle d’une classe. Références
Des activités pédagogiques réalisées à l’aide des technologies mobiles Avis : Cet article constitue un complément au numéro de décembre 2015 du magazine École branchée. Le dossier « Le b.a.-ba des technologies mobiles (ou « La mobilité pour les nuls! ») » est une réalisation du REFAD. Construction de réseaux de concepts La construction de réseaux de concepts est une tâche bien adaptée à l’utilisation des appareils mobiles puisque l’élève n’a pas à rédiger de longs textes, activité qui peut devenir contraignante lorsqu’elle est réalisée sur un téléphone ou une tablette. Quelques applications Popplet iPad : Gratuit ou 4,99 $www.popplet.com Popplet permet d’intégrer des images et du texte au réseau de concepts ou d’y ajouter un dessin à l’intérieur d’une bulle. SkitchiPad, Android : G Il s’agit d’une application qui permet de dessiner des annotations, des formes, des flèches, etc. La classe inversée Création d’audioguides à l’aide d’IZI.Travel IZI.Travel : CollabraCam :
Travailler hors les murs avec une tablette « Il faut battre le fer quand il est encore chaud » ! … et autant dire que c’est bien beau de discourir à tue-tête sur ces problématiques envie-réalité, mais il faut aussi se positionner. L’idée de rédiger cet Acte 3 m’a été donnée par une expérience toute récente que j’ai partagé avec certains parmi vous et qui m’a servi de laboratoire sur les attentes réelles que j’imagine parfois avant de les vivre réellement. Cette expérience, n’est pas une expérimentation. J’écris ces lignes en pensant à ces collègues, proches ou non, que je croise ou suis, et qui contribuent, dans leur coin, à faire que chaque jour se place sous la coupe d’une innovation pédagogique réfléchie et pensée, destinée à donner aux élèves le goût et l’envie des choses. Après cela, on peut entendre : « c’est drôlement bien ce qu’ils font ! Parce qu’ils ne font pas partie de ces instances formidables et récemment repensées, et ils sont pourtant des plus actifs sur le front des innovations … qui aboutissent. lu : 1069 fois
Enseigner l’histoire en seconde avec les TICE : le prof devient un « chef d’orchestre » Au lycée Kastler de Guebwiller, les élèves utilisent des tablettes, Moodle et Dropbox pour créer, ensemble, le cours. Un travail collaboratif qui les rend acteurs et producteurs de leur propre savoir. Une classe de seconde du lycée Kestler – les élèves sont tous munis de tablettes. Marc Schumacher est professeur d’histoire- géographie au lycée Alfred Kastler de Guebwiller, près de Strasbourg. Depuis 2012, il utilise quotidiennement des tablettes numériques avec sa classe de seconde. « Il s’agit d’un projet pédagogique collectif, à l’initiative de l’établissement : ils s’en servent aussi dans les autres matières, toute l’année », note l’enseignant, qui a présenté son mode de travail original lors des dernières Net Journées, en mars 2015. Les élèves créent eux-mêmes le cours Un cours constitué de plusieurs « morceaux » produits par les élèves de M. Marc Schumacher a mis en place des séances d’histoire-géographie « dans l’esprit de la classe inversée » – mais en présentiel. Fabien Soyez
400 élèves ont créé des parcours culturels avec 17 institutions culturelles françaises Marais parisien, Sarthe, Yonne et même San Francisco … 400 écoliers et collégiens se sont associés à 17 grandes institutions culturelles dans le cadre d’un projet pédagogique inédit : créer des parcours culturels ludiques sur tablettes en mode collaboratif. Soutenu par le Ministère de la Culture et de la Communication et les collectivités locales (appel à projets innovants 2014), le projet « Angles de Vue » proposait aux écoliers et collégiens d’utiliser la plateforme GuidiGO pour créer des parcours et jeux culturels pour tablettes, sous la houlette de grandes institutions culturelles. Après 5 mois de travail, les visites voient aujourd’hui le jour et sont désormais accessibles à tous. Marais parisien, Sarthe, Yonne et même San Francisco… le projet « Angles de vue » a su fédérer les énergies au-delà des espérances initiales. Institutions culturelles partenaires : Un projet-pilote avec l’école Saint Michel de Rennes en 2014 Partenaires institutionnels : SOURCE: Guidigo (Communiqué de presse)
Apprendre et enseigner avec une tablette Pour parcourir le contenu de ce webdocumentaire, cliquez dans le bandeau sur : Les thèmes, pour construire votre propre cheminement dans le contenu. A la fin de chaque vidéo, vous pourrez choisir comment continuer votre voyage dans le webdocumentaire. Les vidéos, pour accéder à l'intégralité des vidéos à partir d'un seul écran. Idéal pour retrouver rapidement une vidéo déjà vue.
L'Agence nationale des Usages des TICE - Deux méthodes d'utilisation des tablettes pour la lecture analytique Regards croisés sur les pratiques pédagogiques de deux professeures de lettres au collège, développées autour de la lecture analytique et s’appuyant sur l'utilisation des tablettes numériques. L’origine du projet Muriel Strentz, tutrice, et Aurélie Izquierdo, fonctionnaire stagiaire, toutes deux professeures de lettres dans des collèges du centre-ville de Toulon, sont animées de la même volonté de conduire une « pédagogie de l’engagement ». Le déroulement de l'activité Dans les deux classes, les élèves sont installés en « îlot ». Les aspects techniques Adaptés aux effectifs des deux classes, les packs prêtés par l’atelier Canopé de Toulon (9 tablettes, une malle de rechargement et de synchronisation, un accès wifi et internet pour l’une des deux situations) permettent la constitution de groupes de 3 élèves. Les apports des TICE Les compétences mises en œuvre Aurélie Izquierdo et Muriel Strentz