¿Modelo? ¿Enfoque? ¿Método? ¿Metodología? ¿Técnica? ¿Estrategia? ¿Recurso? ¿cuándo debemos emplear cada uno de estos términos? Un Modelo (pedagógico) Entra dentro del ámbito de las “creencias”, la formación y la actualización del docente. Es un construcción teórico-formal que fundamentada científica e ideológicamente interpreta, diseña y ajusta la realidad pedagógica que responde a una necesidad concreta, es decir, un modelo es una representación teórica que luego llevamos a la práctica en un contexto determinado. Por eso hablamos del MODELO de CLASE INVERSA (flipped classroom). También se podría utilizar el término APPROACH (enfoque). El Método (didáctico o de enseñanza) sigue un enfoque científico o “estilo educativo” consistente para lograr la mayor eficiencia posible en el proceso de aprendizaje de los alumnos. Integra un conjunto de principios, una descripción de la praxis y actividades y normalmente el sistema de evaluación. Las “bolas” dentro del círculo blanco serían MODELOS y las que están fuera serían en muchos de los casos, métodos. Una Metodología (didáctica). Una Técnica/ estrategia (didáctica).
Metodologías Activas, las 10 mejores páginas Juanjo Vergara Experto en metodologías activas. Pedagogo con Especialidad ‘Organización y Dirección de Centros Educativos’. Especialista universitario en animación sociocultural y educación de adultos. Profesor titular de la especialidad de Intervención Sociocomunitaria. Maestro en excedencia en la Comunidad de Madrid. Más información Las Metodologías Activas deben ser entendidas como un marco estratégico para la enseñanza que orienta el aprendizaje con unas características bien definidas y en el que se enmarcan diversas herramientas y procedimientos emergentes: El contexto que se diseña para el aprendizaje es entendido como un continuo entre las distintas áreas curriculares y busca romper la barreras de los espacios formales y no formales. Las herramientas educativas enmarcadas en estas características están en continua revisión. La revisión técnica de las más visitadas son el reflejo de esta variedad en el tratamiento de las mismas. 1. de Raúl Santiago.
Metodologías activas para el aula: ¿cuál escoger? Poco a poco, las metodologías activas ganan protagonismo en los centros educativos. Con su introducción en el aula, la enseñanza se centra en el estudiante de una forma constructiva, ya que el alumno forma parte activa del proceso de enseñanza aprendizaje. Además, se trata de una enseñanza contextualizada en problemas del mundo real en que el estudiante se desarrollará en el futuro. A continuación, os mostramos algunas de las más metodologías activas más utilizadas. Aunque pensemos que las metodologías activas son una práctica educativa relativamente reciente, no es así. Características y beneficios de las Metodologías activas La apuesta por el trabajo en equipo y la resolución de problemas basados en situaciones de la vida real son dos de las cualidades esenciales del uso de las metodologías activas en el aula. ¿Qué Metodología activa elegir? A continuación, os mostramos algunas de las Metodologías activas más populares: 2El Método del Caso 4La Simulación Se desarrolla en tres fases.
Aitor Lázpita: 10 Habilidades que necesitan adquirir los estudiantes hoy Comparto la presentación de Aitor Lázpita, profesor de Lengua en el IES La Contraviesa de Albuñol (Granada) (@alazpita en Twitter). #1 Anclarse: Permanecer enfocados en tareas importantes a pesar de la avalancha de distracciones que hay a su alrededor #2 Filtrar: Manejar el flujo de conocimiento y extraer los elementos importantes #3 Conectarse: Construir redes con el fin de estar actualizados e informados #4 Ser (humanos): Interactuar de forma humana, también a través de la red, para formar espacios sociales espacios sociales #5 Evaluar y autentificar: Determinar el valor del conocimiento y garantizar su autenticidad #6 Cuestionar: Pensar de forma crítica #7 Navegar: Navegar entre repositorios, personas, tecnología e ideas y conseguir alzanzar los objetivos previstos #8 Aceptar la incertidumbre: Equilibrio entre lo que se sabe y lo que no se sabe #9 Contextualizar: Comprender la importancia del contexto a la hora de adquirir el conocimiento Reconocer los puntos contextuales clave
APRENDER JUGANDO Hace tiempo que me resigné a dar por perdidos aquellos primeros años en los que como profesora la complicidad con los alumnos era relativamente fácil de lograr. Yo era bastante más joven y no sé si es esa la razón o quizás también influyó que los alumnos que llegaban a mis clases traían ya de fábrica la tan ansiada “motivación” para aprender y así escapar de situaciones de vida complejas en un país tan golpeado como era El Salvador. Aterrizar, unos años más tarde, en un colegio concertado de Bilbao me generó más de un conflicto. Toda mi experiencia previa no me era de utilidad y tuve que reinventarme como profesora. β PERMANENTE Ante este panorama, los docentes tenemos dos opciones: una, podemos lamentarnos por la deriva que están tomando la sociedad, las familias, las leyes, etc., y esperar a que algo suceda o, dos, podemos incorporarnos a la aventura del beta permanente e iniciar una maniobra de acercamiento con la que reducir la brecha que nos separa de nuestros alumnos.
¿Para qué sirve la escuela? Ya llevas muchos años en el Sistema Educativo: Infantil, Primaria, Secundaria...A pesar de eso, a lo mejor no tienes muy claro cómo funciona, para qué sirve, qué itinerarios hay, qué relación existe entre la pobreza, el desempleo y la educación. Seguro que has oído hablar del fracaso escolar, pero quizá tampoco comprendas muy bien qué se esconde tras esas palabras. También os voy a invitar a que investiguéis y reflexionéis sobre cómo era la Escuela hace muchos años, cuando vuestros padres y abuelos eran pequeños. Otro punto importante de este proyecto es investigar sobre cómo es la Escuela en el Tercer Mundo (ya sabes que esto es un eufemismo para decir “países pobres”), cuántos niños y niñas tienen que trabajar y no pueden estudiar, cómo se recoge el derecho a la educación en los Derechos de la Infancia, en la Declaración de los Derechos Humanos y en los Objetivos del Milenio.
Consejos para fomentar el hábito de estudio en los niños de primaria Dar el paso de infantil a primaria, puede suponer importantes problemas para los niños de seis, siete e incluso ocho años. Es una etapa en la que se deja de lado los juegos para empezar a realizar tareas y exámenes. Los niños empezarán poco a poco, a manejar cada vez más cantidad de información. ¿Qué es un hábito de estudio? Antes de meternos en faena, es interesante que sepamos a que nos referimos cuando hablamos de hábito de estudio. La falta de un buen hábito, suele ser uno de los principales motivos del fracaso de los alumnos en las aulas. ¿Está nuestro hijo preparado para adquirir este hábito? Existen una serie de actitudes que nos pueden ayudar a determinar cuánto le puede costar a nuestro hijo estar sentado para realizar sus tareas. Atención sostenida. Todo esto nos puede ayudar para determinar si el niño está preparado para adquirir un buen hábito de estudio. También te puede interesar: Chistes para mejorar la memoria a base de risas Preparar una zona de estudio Tiempo para ellos
LA BOTICA DEL ORIENTADOR Enredados: 20 propuestas de aprendizaje cooperativo basadas en la web 2.0 Se trata de un documento elaborado por los profesores Francisco Javier Medina Dominguez y Ana María Robles Carrascosa y que fue Primer Premio en los Premios Nacionales de Innovación Educativa publicado por el Ministerio de Educación cultura y Deportes. En el documento se pasa revista a algunos ejemplos realizados, en los que las TIC han sido utilizadas para desarrollar y potenciar un modelo de aprendizaje cooperativo. Debemos señalar que tan solo se han contemplado aquellas herramientas gratuitas que no impliquen ni el envío de spam, ni el aporte de información confidencial relevante por parte del profesor o de los alumnos, ni que tampoco incluyan en sus páginas publicidad que pueda resultar lesiva para los intereses y sensibilidad de un entorno de uso educativo. El equipo de autores está configurado, por dos profesores de dos ámbitos tan diferentes como el sociolingüístico y el científico-tecnológico. 20 Propuestas de Aprendizaje Colaborativo en La Web 2.0 by
LA ACELERACIÓN COMO ESTRATEGIA EDUCATIVA-2 Modalidades 2 Es bastante común que la aceleración se confunda con ‘avanzar uno o más cursos’, lo cual es una posibilidad, pero en modo alguno ni la única ni la más conveniente en la mayor parte de las ocasiones. Se toma así, el todo por una de sus partes. Es preciso distinguir entre diversas opciones que se pueden agrupar de diversos modos. Uno muy clásico es diferenciar entre las opciones de “grade skipping“ y “subject skipping“. La primera se iguala a las opciones de avance de uno o más cursos enteros, mientras que la otra se refiere al avance de materias. En cualquier caso, cuando se estudia la aceleración, como hicimos en la entrada anterior, es preciso ir al fondo de la cuestión y ligarla, a mi juicio, con tres dimensiones: Velocidad, Amplitud y Profundidad. A continuación, inserto una tabla en la que se presentan diversas opciones que permiten llegar a ese ajuste óptimo del curriculo a las necesidaes de los escolares. Lo que en unos puede ser ‘exceso’, en otros puede ser
Comunidades de Aprendizaje – Schools as ‘learning communities’