CM-Vocabulaire-Les évaluations Edit du 29/04/2017 : amélioration visuelle de nombreuses évaluations ! Parce qu’il n’y a pas que les CE2 qui ont droit à des évaluations de vocabulaire, voici celles que j’ai conçues pour mes élèves de CM ! Les évaluations déjà disponibles sont les suivantes : Le dictionnaire (CM1/CM2)Le sens des mots (CM1/CM2)Les synonymes (CM1/CM2)Les contraires (CM1/CM2)Sens propre/Sens figuré (CM1/CM2)Mots génériques et mots particuliers (CM1/CM2)Le champ lexical (CM2)Les niveaux de langue (CM1/CM2)Les préfixes (CM1/CM2)Les suffixes (CM1/CM2)Les familles de mots (CM1/CM2) (new !) Bonne lecture !
[Géométrie] Carte au trésor NOUVEAU : cartes au trésor modifiables en fin d’article. (format Europe et monde) Exercices sur les programmes de construction (ou plan de construction) pour les CE2-CM1-CM2, ces fiches mettent en scène une situation bien connue des élèves, la chasse au trésor, au croisement entre géométrie et géographie. (idée tirée des ouvrages des éditions buissonnière.)Le fonctionnement : les étapes de constructions sont données comme dans une vraie carte au trésor, les élèves doivent donc tracer ce qui est demandé directement sur la carte (ici Europe et monde). A la fin, les élèves identifient un point sur la carte, c’est le lieu du trésor. Une rapide recherche (sur un atlas ou dans leur tête) leur permet ensuite d’indiquer le pays (ou la ville, ici Lyon pour le niveau 1, par exemple) où est caché le trésor. NouveauNOUVEAU Voici le fichier modifiable (sous open office) afin que chacun puisse adapter et créer de nouvelles séries selon des notions bien particulières.
Art en 3D - JAKADI Grâce à Charivari, j'ai découvert le site d'une enseignante en Arts Plastiques, We heart Art. On y trouve notamment une activité à la portée de CE1, assez simple à réaliser malgré les apparences. Tout est détaillé là (mais en anglais). En fait, il suffit de partir d'une feuille assez petite (genre A5), de faire se croiser 6 droites au centre de la feuille. On obtient ainsi 12 zones. Ensuite, dans 1 zone sur deux, on trace 4 ponts dans le même sens. On fait 4 ponts dans l'autre sens dans les 6 zones qui restent. Enfin, on choisit deux couleurs (de préférence complémentaires) et on colorie 1 case sur deux dans chaque zone. Bon d'accord, c'est moins bien que sur le site We heart Art !
Le périmètre | CM2 | Fiche de préparation (séquence) | grandeurs et mesures Prendre une feuille A3 pour noter les mots clés. Choisir 3 Porte-parole pour venir au tableau expliquer la stratégie mise en place et faire valider par les autres élèves. Mettre en avant les termes : périmètre, addition.Vous avez du mesurer le ....... ?Comment? Les élèves ont en principe ajouté la mesure de chaque côté (le rajouter à la carte mentale ou faire valider l'hypothese de départ: le perimètre est la somme des cotes d'un polygone" La table étant rectangulaire faire apparaitre selon les portes paroles la formule (2*l)+(2*L) Demander à un élève de faire le dessin de la table au tableau et faire apparaitre de la même couleur les droites parallèles du rectangle. Noter sur la fiche A: Périmètre= Le périmètre est la mesure du tour d'une figure. Pour calculer un périmètre, on doit ajouter la mesure de tous ses côtés. Demander aux élèves de s'assoir. Dessiner un carré au tableau avec une seule mesure affichée." les élèves ne lèvent leur ardoise qu'au signal. Rajouter à l'affiche la phrase
Les_programmes_de_construction_Damiers Matériel : règle 30 cm et crayon de papier pour les tracés, feutres épais pour remplir les cases et feutres fins pour les petites cases et les finitions, feuilles blanches A4 et de la patience... Nombre de séances : ça dépend ! Niveau suggéré : CM2... Conseil aux enseignants : le faire chez vous avant et le refaire avec les élèves (tableau, visionneuse...). 1. Sur feuille A4, prendre des repères tous les 2 cm (ou 3 cm pour de plus grosses cases ou de 1.5 cm pour de petites cases, mais donc plus de cases et de temps pour les colorier). Remarque : attention à la précision des repères et des tracés! Par exemple : position paysage, commencer en haut à gauche de la feuille : placer un repère tous les 2 cm (pas grave à la fin si il n'y a pas 2 cm). Puis faire la même chose en bas en partant de la gauche. Puis placer les repères sur les côtés gauche et droit de la feuille, tous les 2 cm à partir du haut. 2. 3. Et faire la même chose jusqu'au bout. 4. 5. 1. Le premier hexagone : 1.
Aborder l'estime de soi en classe (cycle 3) - inspiration école Comment aborder l’estime de soi en classe avec des élèves de cycle 3 ? ETHIKA, projet soutenu par l’Union européenne, a pour mission de proposer aux enseignants et aux éducateurs du matériel et des outils pédagogiques pour l’éducation des enfants aux valeurs et à l’éthique. Je vous propose ici la traduction d’une fiche de préparation pour une classe (ou un atelier) tirée de ce projet. Elle traite de l’estime de soi. Lisez ici mon article sur l’estime de soi en maternelle Pour favoriser l’estime de soi, il est nécessaire de travailler sur l’acceptation. Aborder l’estime de soi en classe : fiche de préparation de la séance Titre de la séance : Sois simplement toi! Points d’apprentissage clés:• Apprendre à développer la confiance en soi• Développer un sentiment de fierté et de plaisir• Créer un sentiment d’appartenance et de communauté Déroulement de la séance Demander aux enfants de s’asseoir en cercle. 5 Clefs pour redonner à ton enfant le goût d'apprendre Le saviez-vous? EnregistrerEnregistrer
Héraldie: Géométrie de Pâques : l'ove En géométrie, l'œuf a la forme d'un ove. Deux méthodes de construction... Ce symbole a indique le point de piquage du compas. Tracez un cercle de centre 0 et de diamètre AB. Tracez la médiatrice de AB qui coupe le cercle en C et D ou tracez le diamètre CD perpendiculaire au diamètre AB. Tracez les droites AC et AC. Tracez l'arc de cercle de centre A et de diamètre AB jusqu'à la droite ACpuistracez l'arc de cercle de centre B et de diamètre BA jusqu'à la droite BC. Tracez l'arc de cercle de centre C pour fermer la coquille. Gommez toutes lignes de construction de l'ove. Deuxième méthode 1 - Tracez un segment [AB] ; 2 - Tracez la médiatrice de [AB] et le cercle de diamètre [AB] ; 3 - La médiatrice coupe le demi-cercle inférieur en C ; 4 - Tracez les demi-droites [AC) et [BC) ; 5 - Le cercle de centre A passant par B coupe [AC) en D ; 6 - Le cercle de centre B passant par A coupe [BC) en E ; 7 - Le cercle de centre C passant par E définit un arc inférieur ED fermant l'ove.
Le périmètre du carré et du rectangle | CM2 | Fiche de préparation (séquence) | grandeurs et mesures Groupe 1 Etape 1 - Lecture de la trace écrite. Lire la trace écrite et la coller dans le classeur de leçons. Etape 2 - Problème de recherche Calculer le périmètre de la figure proposé (attention, les calculs doivent apparaître). Travail à réaliser sur une feuille du jour.Les élèves peuvent travailler seuls ou à deux. Groupe 2 Etape 1 : le périmètre du carré Réaliser l'exercice de recherche 1, permettant d'identifier la formule pour calculer le périmètre d'un carré. Pour calculer le périmètre d'un carré, il suffit de multiplier par 4 la longueur d'un côté (formule Pcarré = c x 4) Mauvais calcul (pas les bons nombres, pas les bonnes opérations) ► la formulation de l'explication de l'élève devrait suffire à contredire sa méthode et le faire réfléchir de nouveau.Résultat faux ► rappeler que le périmètre est déjà connu et qu'il fait 12cm. L'enseignant peut proposer aux élèves les plus en difficulté de noter au crayon la longueur de chacun des côtés du carré. Etape 2 : le périmètre du rectangle