Tidigare webbseminarier

Tipsbanken Tipsbanken är en ny portal för pedagogisk personal i skolan som samlar tips, råd och idéer för att förenkla och förbättra samarbetet i vardagen mellan pedagogen och elever med och i olika typer av svårigheter. Tips och idéer kommer från pedagoger som delat med sig under våra VIS-kurser (Verksamt i skolan). Du kan läsa alla tips genom att välja det område som du är intresserad av i menyn till höger. Kommer du på nya saker som du vill tipsa om finns möjlighet att göra detta. Tipsen kommer från konkreta situationer där pedagoger använt dem.

Spel och simuleringar som miljöer för lärande - Göteborgs universitet (Kurskod: PDA683) Nivå Avancerad nivå Beskrivning Kursen syftar till att ge inblick i olika tanketraditioner kring datorspel och simulering som kulturella, sociala och kognitiva företeelser. För mer information Kursplan PDA683 Behörighet och anmälan Förkunskapskrav: Kandidatexamen eller motsvarande 180 hp. Urval: Högskolepoäng, max 225 hp Startsidan - lararesyrkesetik.se Horizon The NMC Horizon Project is a global ongoing research initiative that explores the trends, challenges, and technology developments likely to have an impact on teaching, learning, and creative inquiry. Founded in 2002, it uniquely provides a cross-sector view of disruptors in higher education, K-12, academic & research libraries, and museums, with NMC Horizon Report editions that focus on each. Subsequent virtual events in the NMC Beyond the Horizon series delve deeper into the subject matter, offering opportunities for participants to collaborate on devising strategies that solve pressing challenges and create better experiences for learners. Anyone with a stake in making teaching and learning more engaging, inclusive, and relevant can improve their knowledge and enhance their leadership via NMC Horizon Project resources. Each publication is published with an open license to promote sharing, remixing, and adapting. Get Involved:

Mitt universitet It feels as though we learn better via our preferred learning style, but we don’t – Research Digest By Christian Jarrett The idea that we learn more effectively when we’re taught via our preferred “learning style” – such as through pictures, written words, or by sound – is popular with students and teachers alike. A recent survey found that 93 per cent of British teachers believe in the idea. Abby Knoll and her colleagues at Central Michigan University began by asking 52 female students to complete a questionnaire designed to establish how much they like learning through written words and how much they prefer to learn through pictures. The researchers then asked the participants to study and remember a list of 30 pairs of words, presented one pair at a time, then do the same with a list of 30 pairs of pictures, also shown one pair at a time (some participants did this in reverse, studying the picture pairs first and the word pairs later). During this study phase, the researchers gauged the participants’ subjective sense of learning. —10 of The Most Widely Believed Myths in Psychology

Tankar om lärstilar är inte vetenskap  | Lärarnas tidning När det gäller psykologisk kunskap är gränsen ofta suddig mellan seriös vetenskap och populärvetenskap som säljer ett budskap på en marknad för idéer. Suget efter enkla lösningar på svåra problem är stort och en vetenskaplig dräkt ger tyngd och trovärdighet. När idén om lärstilar nu debatteras är därför den viktigaste frågan på vilken sida av denna gräns som teorin befinner sig. Lärstilsförespråkarna levererar – som jag ser det – enkla, ovetenskapliga svar på komplicerade problem. Deras marknad är en skolvärld där den individualiserade undervisningen bjuds ut som en vara till elever och föräldrar som om inga problem existerade. Självklart lär vi oss på olika sätt. Det har i dag blivit allt svårare att ringa in begreppet lärstilar. Följden blir att teorin om individuella lärstilar inte ger oss någon användbar kunskap. Under de senaste årtiondena har man vid Göteborgs universitet, under ledning av professor Ference Marton, ägnat sig åt just innehållet i elevers föreställningar.