Petit précis de communication non violente Parce que rien n’est plus simple que de se pourrir les relations par des interactions teintées de petits jeux de pouvoir verbaux, voici un petit ouvrage ultra précieux pour découvrir la communication non violente – dite CNV – et la pratiquer au quotidien, histoire d’adoucir un poil nos relations, tout en nous faisant bien mieux comprendre… Les ratés de la communication sont légions. Entre maladresse et tentation – plus ou moins consciente – de prise de pouvoir, mille et une petites manipulations se glissent dans nos interactions. La plupart du temps, elles sont minimes et ont peu de conséquences. Mais parfois, leur fréquence et leur nature leur fait prendre un ampleur qui pourrait nuire à la relation aussi sûrement que les limaces nuisent à la conservation de la salade. La communication non violente est un ensemble de processus verbaux qui favorisent la compréhension et l’acceptation de nos messages, dans un cadre bienveillant et respectueux des deux parties. Voir aussi Aller plus loin
ma pratique Ma pratique Je ne redéfinirai pas ici l'acte rééducatif ni les bases sur lesquelles il repose....Je vous renvoie pour cela: - à quelques articles très intéressants: l'article de Patrice Nagel " façonne moi une rééducation " le texte de Daniel Calin " le travail psychique en rééducation " le texte de Ludovic Cadeau " la rééducation ou "l'éternité du précaire"" Le texte de Daniel Calin " la relation d'aide " - au diaporama PPT "la rééducation contre l'école, tout contre" de Félix Gentili - à quelques citations d'auteurs reconnus... - aux différents documents proposés..... Vous trouverez, dans cette page, non pas des rapports d' expériences concrètes, des exposés de suivis rééducatifs ou des pistes de travail mais tout simplement une présentation de ma manière de fonctionner et des principes auxquels je me réfère pour mener à bien mon travail dans le respect des missions qui me sont assignées et des enfants qui me sont confiés.. La prévention: La remédiation
Les clés du comportement | Lutin Bazar Lorsque j’avais des CE1/CE2, j’avais mis en place les clés du comportement. J’ai trouvé l’idée sur le très bon blog de Marevann mais j’ai simplifié le fonctionnement. Comment ça fonctionne ? Pour pouvoir ouvrir la porte de la réussite, il faut cinq clés : la clé de l’écoute, la clé du respect, la clé du travail, la clé du soin, la clé du temps et de l’espace. Pour gagner une clé, elle doit être verte. Lorsque toutes les clés sont vertes, la porte de la réussite est ouverte ! En cas de faute, l’élève est averti que son comportement est gênant pour son travail ou pour la classe par une croix. Une faute grave peut entrainer la perte immédiate d’une clé (changement direct de couleur). Si l’élève fait suffisamment d’efforts, des croix peuvent être retirées et la clé peut ainsi être regagnée. Lisez-moi ! Les documents nécessaires : Fonctionnement des clés Ce document explicatif peut être distribué aux parents en début d’année. Chaque semaine, j’affiche un nouveau tableau. Tableau de suivi
NVC Apps for Smartphones These applications are not owned or created by CNVC. We have looked at them and believe they might be supportive of some aspects of NVC Principles. Time For You app Self-Help usually means, "Let me tell you why you are messed up" This is NOT that at all. Time For You uses an NVC (nonviolent communication) approach to help you find your Peace and Ease inside you – simply, quickly and truly. Time For You uses an NVC (nonviolent communication) approach to help you find your peace and ease inside you—simply, quickly, and truly. To learn more about Time For You you may watch three videos on this page: How it works, What is TFY based on and Dedication to Marshall Rosenberg. More information and download English Android More information and download iOS Non Violent Communication Help (English) An easy way to bring with you a list of needs and feelings for use with the Nonviolent Communication process (NVC). More information and download Android NVC Check-In (English, German, Dutch and French) iGrok
Jeannine Duval Héraudet, La rééducation à l'école - psychopédagogue Y a-t-il, dans l'école, une place spécifique pour une action qui pourrait être qualifiée de « rééducative », et laquelle? C'est par une démarche clinique qui interroge la théorie sur les besoins de tout enfant et sur les capacités nécessaires pour pouvoir apprendre, que nous nous sommes proposée d'apporter des éléments de réponses à cette question. Dans un premier temps, « Une réponse de l'école à la difficulté scolaire: la rééducation », ou « Un rééducateur à la recherche de son identité », nous nous sommes demandée ce qui a conduit l'école à créer ce corps professionnel de « rééducateurs », en son sein. Quel était le problème posé, et comment pensait-on y répondre? L'évolution de la situation scolaire depuis les lois de Jules FERRY montre que la rééducation a été créée pour répondre à un besoin de l'institution scolaire. Elle était un des moyens mis en place pour enrayer un mouvement d'exclusion généralisé. Nous avons pu mettre en évidence la nécessaire cohérence entre :
Le petit lion du comportement | Lutin Bazar Voici le système de gestion du comportement que j’utilise dans mon CP/CE1. En CE1/CE2 j’utilisais les clés du comportement. Ce système me paraissant trop complexe pour des CP, j’ai fouiné à droite à gauche… et je suis tombée sur le blog de dixmois qui utilise un petit lion comme mascotte du comportement. Les 4 têtes de ce petit lion du comportement symbolisent les étapes du comportement et sont associées à des couleurs (vert, orange, rouge et noir). A lire avec attention ! Il ne s’agit pas d’interdire l’erreur, qui au contraire, est synonyme d’apprentissage. Il va de soi que ce système n’est pas conçu pour sanctionner directement chaque comportement jugé inadapté, et que la sanction ne pourra intervenir qu’après plusieurs avertissements. De même, ce système de gestion du comportement ne doit être utilisé que si l’enseignant est bien au clair avec ce qu’il attend. Enfin, ce système n’est pas une formule magique qui fonctionnera dans toutes les classes. Comment ça fonctionne ?
CNV La rééducation à l'école : un temps "entre-deux" pour se (re)trouver, en (re)construisant son histoire et son identité "d'enfant - écolier - élève" La question se pose sensiblement de la même manière pour une institution, pour un corps professionnel, que pour un sujet. Il est nécessaire de connaître ses origines, d'où l'on vient, pour asseoir son identité actuelle et à venir. ‘ "Toute interrogation sur l'instituant rencontre la question de son désir comme enquête fondamentale sur l'origine: de ce qui institue et de ce qui s'institue...comme institution et comme situation...unique questionnement, que celui-ci porte sur sa raison sociale, ou sur la règle et la méthode qui le fondent comme théâtre des opérations...Ainsi, la question de l'origine n'est posée, nécessairement, qu'à travers ce qui, d'abord, la masque..." ’ (KAËS, 1972, In ANZIEU, p. 19). Un "savoir sur les origines" demande un travail d'élaboration, de distanciation, par rapport au présent. Englué dans un présent envahissant, le sujet ne parvient à élaborer ni le passé, ni le futur. Dans ce contexte de remise en cause quasi permanente, quel est l'avenir des rééducateurs?
bon point lion du comportement Les petits CP adorent le fonctionnement des lions du comportement que j'ai découvert chez Dixmois et Lutin bazar. Cette année, je suis repartie avec les lions ( après avoir essayé les bons points "Monsieur Madame) et j'ai eu envie de faire les bons points qui sont assortis aux lions qu'ils retrouvent sur l'affichage collectif. voici les bons points: Je n'ai pas de bons points correspondant au lion "très fâché" car les enfants qui sont sur cette bande n'ont pas de bons points le soir. Je les ai imprimés sur des feuilles couleur. il y a aussi une petite note explicative pour les parents que je vais coller à la fin du cahier de liaison. et une feuille de suivi de comportement hebdomadaire pour que les parents soient au courant du comportement de leur enfant. On collera aussi cette feuille de suivi à la fin du cahier de liaison. Allez voir cet article: Bon point et comportement au CP et CE1 pour comprendre ma façon d'utiliser les bons points et les bandes des lions
Groupe de pratique en communication non violente - Association pour la Communication Non Violente France Comme toute langue vivante, la communication non violente demande un entraînement régulier, un investissement suffisant et de la patience pour apprécier tous les bienfaits d’une communication fluide, vivante, créative. Pratiquer en groupe est une façon de vivre cet entraînement. Groupe de pratique autogéré Un groupe autogéré regroupe des personnes ayant suivi plusieurs stages en communication non violenteLes participants partagent l’animation du groupeUne personne prend en charge l’aspect organisationnelLes frais éventuels sont partagés entre les participants Il semble important de clarifier les intentions des participants qui se retrouvent en groupe de pratique. Atelier de pratique Un atelier de pratique est animé par un formateur certifiéLe formateur certifié peut demander une participation financière Voici quelques repères courants : Ces groupes sont complémentaires des formations. Infos complémentaires Créer un groupe de pratique Communiquer sur l’existence de ce groupe de pratique ici
Le Projet Personnalisé de Scolarisation - PPS « Pour lui assurer un parcours de formation adapté, chaque enfant ou adolescent handicapé a droit à une évaluation de ses compétences, besoins et des mesures mises en œuvre dans le cadre de ce parcours réalisée par l'équipe pluridisciplinaire de la MDPH. En fonction des résultats de l’évaluation, il est proposé à chaque enfant un parcours de formation qui fait l’objet d’un Projet Personnalisé de Scolarisation PPS constituant un élément du Plan Personnalisé de Compensation. Ce PPS propose des modalités de déroulement de la scolarité coordonnées avec les mesures permettant l’accompagnement de la scolarité. » Article L.112-2 du CE Le PPS, c'est l'outil de pilotage du parcours de scolarisation de l'enfant en situation de handicap. celui de l’élaboration des décisions relatives à l’ensemble des mesures qui constituent le PPS. Le PPS, ce n'est donc ni le compte rendu établi lors des réunions d'équipe de suivi de scolarisation, ni un ensemble de notifications. Le PPS : Pour qui ? Attention !
privilège NOUVEAU : Fichier modifiable pour créer ses propres jokers Tout le monde connait désormais le livre de Susie Morgenstern Joker qui est assez vite devenu un incontournable. Certains d’entre-vous connaissent également l’exploitation qui en est faite en classe. Le premier, comme souvent, a été à ma connaissance Bruce Demaugé-Bost, mais d’autres cyber-collègues l’utilisent en classe.Petit rappel (à ne pas lire si vous avez dit « hé oué ! Merci à Joanna R. Your Complete Non-Violent Communication Guide [2020 Update] Is the way that we communicate violent? If we define violence as causing harm to ourselves and others, then much of the way we communicate with each other may fit this characterization. All human beings have an innate capacity for compassion, but it is easy to become detached from this capacity in our pursuit to get our way. Violent communication need not be malevolent; often, it is automatic and habitual. Read on for a foundation in NVC and ways to apply these skills in the different spheres of your everyday life. What is Non-Violent Communication? Non-Violent Communication (NVC) is a process of communication created by psychologist Marshall Rosenberg. Rosenberg refers to NVC as a “language of compassion” (Rosenberg & Chopra, 2015) but emphasizes that NVC is more than a process or language. We will get into how you can start practicing NVC in the next section. 1. A special-ed teacher uses NVC in her classroom. 2. A doctor uses NVC with her patients to understand their needs. 3. 1. 2. 3.