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[FADBEN] A la rencontre des travaux issus de la recherche scientifique et de la pratique des professionnels dans le domaine des savoirs de l’information-documentation, un chantier est ouvert sur la mise en oeuvre d’un enseignement-apprentissage répondant aux enjeux de l’acquisition d’une culture de l’information par les élèves, personnes et citoyens en devenir. Dans ce contexte, le curriculum en information-documentation se veut une alternative pertinente, en réponse à la construction des programmes engagée par la loi de Refondation de l’École. Il porte une réflexion globale et cohérente sur les objectifs établis dans la « Charte des programmes », adoptée par le Conseil supérieur des programmes (CSP) en avril 2014 : caractère inclusif de l’école, missions d’instruction et d’éducation, rôle du savoir dans la recherche de la vérité et dans la capacité des élèves à se repérer dans la complexité du monde. Qu’entend-on par pédagogie en information-documentation ?

WikiNotions Liste des notions [afficher] B (base de données, bruit...) D (document, droit de l'information...) I (identité numérique, indexation...) O (opérateur, outils de recherche...) P (pertinence, publication...) R (référence, réseaux sociaux...) T (thésaurus, type de document...) V (veille, vocabulaire contrôlé...) Ce Wikinotions InfoDoc est un projet collaboratif piloté par l'APDEN (ex-FADBEN), Association des professeurs documentalistes de l’Éducation Nationale, destiné à préciser le contenu d'un enseignement en information documentation. Il s'agit, depuis novembre 2013, d'une nouvelle version du Wikinotions développé en 2010, avec un changement d'outil, une plus grande ouverture aux contributions, la volonté de compléter le travail effectué autour des notions. Cet outil cherche à associer acteurs de terrain et chercheurs dans la définition de notions essentielles et la mutualisation de pistes pédagogiques sur ces mêmes notions.

Pédagogie info-documentaire L’université Européenne de Bretagne héberge un site web d’autoformation à la recherche documentaire « FORMation A distance en information DOCumentation pour les docTorants ». Tutoriel mutualisé interactif destiné à tous les doctorants, chercheurs, et autres professionnels, réalisé par une quinzaine de formateurs en Sciences de l’Information et de la Communication. Pour la formation à la recherche d’information scientifique quatre axes sont proposés : chercher, exploiter, publier, connaître. Chaque axe contient différents modules traités selon le même schéma : introduction, méthodologie, outils à utiliser, lexique, bibliographie, signalement de ressources. Pour compléter les savoir-faire : repères sur des notions de base telles que le libre accès, la propriété intellectuelle. Possibilité d’un accès par thème.

Outil académique d’aide à la construction de séquences pédagogiques en EMI | Doc'Toulouse Ce travail de réflexion a été mené dans le cadre des Travaux Académiques Mutualisés (TraAM) par l’Académie de Toulouse durant l’année 2014 – 2015 et se poursuit en 2015-2016. Il a donné lieu à la construction d’une matrice qui permettra de faciliter l’élaboration de séances pédagogiques en repérant les objectifs, les connaissances et les compétences essentielles du champ de l’Éducation aux Médias et à l’Information (EMI). Il s’inscrit dans un contexte éducatif en mouvement : la publication du nouveau socle qui justifie ce questionnement et cette réflexion.les projets de programme du collège qui précisent les objectifs essentiels de l’EMI Nous avons préféré le terme de « matrice » à ceux de « référentiel » ou « portfolio » afin d’indiquer notre volonté d’offrir aux collègues professeurs documentalistes un cadre modulable, non figé, à quatre entrées (objectif, notion, niveau ou domaine) qui peuvent elles-mêmes être croisées à l’infini pour mettre en place leurs progressions pédagogiques.

Des adolescents, des médias sociaux, des enseignants - Page 5/5 - Usages du numérique éducatif • Exemples de pratiques pédagogiques utilisant les réseaux sociaux Isabelle Kesler, professeur documentaliste au lycée Simone Signoret, raconte une expérience de Webjournalisme avec des élèves de seconde, en séances d’accompagnement personnalisé, pour former à l’usage raisonné de la presse en ligne : les élèves suivent un évènement d’actualité, en l’occurrence les JO de Sotchi, pour observer et analyser la posture des journalistes. Objectifs Découvrir la pluralité de la presse en ligne (Panorama) Droits et devoirs du journaliste Journalistes et réseaux sociaux

Une progression du CAP au BTS sur la notion d'autorité du document technique A la suite du travail que nous avons mené ces dernières années sur l’approche de la maîtrise de l’information et de la culture informationnelle en LP, nous avions mis en valeur l’importance du document technique comme concept intégrateur (année 2008-2009). Encore fallait-il préciser ce que les élèves, qui s’en servent régulièrement avec leurs professeurs d’atelier, avaient construit comme représentation, avant de proposer une progression valable sur ce concept.C’est pourquoi nous avons procédé à la collecte d’énoncés langagiers, selon la méthode de Pascal Duplessis, auprès des apprenants de nos sept établissements respectifs. Nous avons dépouillé en groupe les recueils qui seront d’ailleurs proposés aux Trois Couronnes pour publication. Nous avons donc dû étudier le concept d’auteur et par extension son attribut, celui d’autorité. Ainsi, on peut parler de quatre vecteurs d’autorité : l’autorité énonciative l’autorité liée au contenu l’autorité liée au support Niveau CAP Niveau BTS

Evaluer, oui mais comment ? En passant d'un mode d'enseignement à un mode de formation, nous touchons très directement les pratiques évaluatives en cours dans tous nos collèges; il n'est pas sûr que la coutume scolaire française soit assurément la plus en accord avec l'esprit formatif et valorisant du socle commun et l'organisation des enseignements par les compétences. Toute différenciation de l'enseignement appelle une évaluation formative, autrement dit une évaluation censée aider l'élève à apprendre. Evaluer, c'est communiquer, disait Weiss. Ressources variées et savoirs d’expériences professionnelles requis Le recours aux ressources internet officielles comme les sites des académies, du CRDP, ou les bulletins officiels et les sites associatifs (voir les Cahiers pédagogiques) ou même plus personnels de certains professeurs comme Le Café pédagogique permet une co-élaboration des outils et dispositifs d’enseignement et d’évaluation, une régulation collégiale des dispositifs. Evaluer quelques exergues sur l'évaluation

La situation-problème, un dahu didactique ? Pourquoi faire courir le dahu aux enfants ? La chasse au dahu, une chasse initiatique La chasse au dahu n’est à proprement parler ni un conte ni une légende urbaine. Par essence, la chasse, dispositif cynégétique articulant le monde sauvage et le monde de la culture, est l’expression symbolique d’un passage qui marque, au travers d’une course erratique, une transformation de soi. Faire le deuil de l’innocence Il est fort possible que la chasse au dahu entretienne un lien fort avec les anciens rituels de bachelage qui marquaient le passage de la vie du jeune célibataire à l’état de mariage vers lequel celui-ci tend. Sans pouvoir ici aller plus loin dans cette enquête, et pour nous en tenir aux seules sphères éducative et didactique, nous retiendrons l’idée que la chasse au dahu est un rituel de chasse initiatique qui marque le passage à la puberté au travers notamment du deuil de l’innocence. Un rituel de déniaisement Rechercher le dahu, courir l’information : un système d’analogies