Premiers pas vers les tablettes : comment se servir de Google Drive ? – Français et numérique Les Ipad n’ayant pas de port USB, impossible d’utiliser une clé USB pour ses documents. Une solution possible est de se servir de Google Drive qui permet d’archiver des documents, mais aussi de les partager avec d’autres personnes, de voir quelles sont les modifications du document faites par ces personnes, de travailler en simulté, etc. Voici un tutoriel filmé pour que tout le monde puisse prendre un bon départ… Cliquez ici pour accéder au tutoriel Premiers pas vers les tablettes : utiliser Google Drive J'aime : J'aime chargement… Sur le même thème Vers la classe inversée : importance de la feuille de route Notre approche de la classe inversée est un peu spéciale : comme tout est en commun ici (progressions, évaluations, etc.), nous nous engageons tous ensemble, c'est-à-dire, 27 professeurs de français dans l'aventure de la classe inversée. Dans "Classe inversée"
Stimuler l’oral Pour compléter l’apprentissage de l’argumentation, j’ai proposé à ma classe de 9C (2eme année de français) une tâche complexe qui requiert une argumentation (avec arguments et exemples), un réinvestissement du lexique de la langue et une réflexion sur le thème de la langue. Cette tâche complexe se caractérise par : – un destinataire réel, pour donner plus de sens à la production, qui du coup, devient moins scolaire car elle a une certaine « utilité » : elle s’adresse aux futures recrues françaises qui devraient arriver en septembre au lycée et qui n’ont aucune idée de l’accent des élèves, de la grammaire de la langue turque, etc. – un support numérique : la vidéo, car elle permet de laisser libre cours à la créativité, elle oblige les élèves à s’exprimer à l’oral et elle peut être partagée facilement avec, entre autres, les futurs enseignants du lycée. Voici quelques productions : – Problématique : Quelles sont les difficultés que rencontrent les turcophones en français ? Déroulement :
Dans la poche - Des parcours pédagogiques et culturels pour tablettes Lieux rêvés : Un fabuleux pecha kucha interdisciplinaire et interétablissements Le Pecha Kucha est un format de présentation original aux contraintes stimulantes : il s’agit d’un diaporama, par exemple de 15 images s’affichant chacune durant 15 secondes, sur lequel est déclamé un discours limité dans le temps. C’est ce dispositif qu’ont adopté dans l’académie de Bordeaux 30 classes (de différents niveaux) de collèges (de localités variées) pour réaliser un projet conduit par des binômes d’enseignants (de deux matières) : en français, il s’est agi d’écrire et dire des textes poétiques autour de « lieux rêvés » ; en arts plastiques, les élèves ont produit des « architectures poétiques » ; une session de travail finale a permis d’orchestrer la rencontre magique entre textes et images. Comment est né le projet de ce Pecha Kucha ? Le projet est né d’une invitation de notre inspecteur de Lettres, M. L’expérience se veut interdisciplinaire : quels vous semblent les intérêts d’une telle collaboration ? Pourquoi une expérience interdisciplinaire ? Très librement.
Programme Le programme du matin est le même pour tous les participants : conférence et table ronde. L’après-midi, un atelier spécifique est prévu pour les représentants des collectivités territoriales. Il est décrit dans le programme collectivités. 9h-9h30 : accueil café et remise des badges 9h30 : ouverture de la journée suivie de la conférence : « Quel espace-temps pour le numérique en éducation ? Bruno Devauchelle - Enseignant chercheur, Université de Poitiers Le numérique dérange le monde scolaire et universitaire depuis bientôt trente années. 11h : Table ronde Animée par Jean-Pierre Véran, Inspecteur d’académie honoraire Avec la participation de : Annie Côté, enseignante de français à Québec (Canada)Jean-Louis Durpaire, Inspecteur général honoraire de l’Education NationaleJean-Paul Moiraud, Directeur adjoint faculté de droit virtuelle, université Lyon 3 12h00 : clôture de la matinée 12h45-13h50 : déjeuner au collège Marguerite de Navarre 14h – 14h50 : Créneau A Jean-Louis Durpaire - IGEN honoraire
Didactique, méthodologie et linguistique appliquée en FLE L’expression Didactique des Langues Étrangères (DLE) a succédé au milieu des années 1970 à l’ancienne dénomination Pédagogie des langues. Ce mot provient du grec didaskein, enseigner. La définition de la didactique n’est pas chose simple et a donné lieu à d’innombrables controverses. L’une des raisons expliquant la difficulté de définir précisément ce concept tient dans sa nature même : quel(s) champ(s) disciplinaire(s) la didactique des langues recouvre-t-elle,quel est son degré d’autonomie par rapport à des disciplines voisines,a-t-elle une place originale dans les sciences humaines, constitue-t-elle une discipline scientifique autonome ? La DLE peut être considérée comme présentant des options d’enseignement/apprentissage communes à toutes les langues. Dans le cadre de son enseignement à tel type de public, un professeur de français langue étrangère (FLE) a le plus souvent recours à une méthode qui est elle-même le reflet d’une méthodologie. Le terme méthodologie désigne :
Revue Planète Français Dossier : l’Alsace des marchés de Noël Romans de toujours : Madame Bovary Dossier : l’Alsace des marchés de Noël Romans de toujours : Madame Bovary Dans cette rubrique, vous trouverez tous les enregistrements sonores de Planète français. Entraînez-vous à comprendre le message oral en l’écoutant plusieurs fois. Vous pouvez ensuite consulter les transcriptions dans les corrigés des activités pédagogiques. Dans cette rubrique, découvrez les compléments vidéo et photos de Planète français. Planète français vous propose des fiches d’activités pédagogiques pour évaluer et perfectionner votre connaissance de la langue française et de la langue des disciplines.
Murder party ! - CDI du collège Villard de Honnecourt Pour clore la séquence sur le policier : Murder party au CDI ! A défaut d'avoir pu faire venir au CDi Mikael Ollivier nous avons tué son double Olivier Mikkaelle, auteur de jeunesse fictif. Les 3A ont mené l'enquête pendant deux heures pour demasquer l'assassin. Le scénario : Une fin d'après-midi du mois de Décembre. La sonnerie de la récréation marquant la fin de la récréation de retentit. La scène de crime à étudier ... Interrogatoire des suspects et témoins : la rpofesseur-documentaliste, une prof de français, trois élèves et la gestionnaire le laboratoire scientifique : autopsie, toxicologie, microscopes avec cheveux et lame de sang
L'Agence nationale des Usages des TICE - La pédagogie inversée Carole Christophe est professeure des écoles et enseigne au CE1 dans l’école élémentaire de Saint Rémy sur Bussy. Lors d’une séance de français consacrée à l'acquisition de la phrase négative, elle nous décrit comment elle met en œuvre des activités d'apprentissage basées sur la pédagogie inversée. L’origine du projet Enseignante en classe de CE1 à l’école élémentaire de Saint Rémy sur Bussy. Cette école est un RPIC de 9 communes en milieu rural. Depuis 2011, l’école utilise un ENT. A la rentrée 2012, sur proposition de la circonscription, je suis entrée en expérimentation dans le protocole de pédagogie inversée. En pratique Ma classe est divisée en trois groupes hétérogènes de 7 à 8 élèves. Un groupe visionne une capsule puis fait un test rapide en évaluation formative (ce test servira pour proposer des exercices de réinvestissement lors d’une prochaine séance). La capsule : petite vidéo d’environ 2 minutes que j’ai réalisée avec le logiciel du TNI. Le déroulement de l’activité Intérêts