Nov. 2015 Informatique à l'école: "La Main à la Pâte", un exemple dont on pourrait s'inspirer - L'Express L'Expansion "La question n'est plus de savoir s'il faut apprendre l'informatique et son langage, mais de savoir comment, pour quels usages, et à quelle étape du cursus le faire". Ce sont les propos que Benoît Hamon a tenus au JDD mi-juillet. Le ministre de l'Education a lancé un appel d'offres aux associations pour introduire "en primaire une initiation au code informatique", facultative, sur les temps périscolaires dégagés par la réforme des rythmes scolaires. Un curseur qu'on a du mal à placer L'apprentissage du code et plus largement d'une culture générale du numérique à l'école est une mesure réclamée depuis longtemps par l'Académie des Sciences, soutenue par des acteurs qui comptent dans le secteur numérique, comme la Cnil ou le Conseil national du numérique, et qui figure même dans une proposition de loi de la députée UMP Laure de la Raudière. Mais cette initiative suscite par ailleurs beaucoup de réticences. La Main à la pâte, au service de la science à l'école depuis 20 ans
Déc. 2015 Apprentissage d’un concept informatique à l’école primaire : l’automate Introduction Les champs de l’éducation et du numérique évoluent à des rythmes différents. Celui de l’éducation a besoin de temps pour « digérer » les évolutions afin de les appréhender et de définir les apprentissages qui pourraient y être attachés. Celui du numérique, à l’opposé, est en recherche d’évolutions permanentes. En réponse à ce questionnement, notre étude, qui s’inscrit dans le cadre du projet « Didactique et apprentissage de l’informatique à l’école » (DALIE) [1], a eu pour objectif de traiter des questions des savoirs associés à l’informatique et de caractériser la capacité des élèves à penser les objets sur lesquels ils peuvent agir. Nous avons choisi d’étudier de quelle manière il était possible, à des élèves, de développer un mode de pensée informatique, c’est-à-dire une pensée qui cherche à résoudre des problèmes, à concevoir des systèmes et à chercher à comprendre le comportement humain, en s’appuyant sur les concepts informatiques (Wing, 2006). Contexte Cadre théorique
Nov. 2015 Apprendre à programmer ou être programmé : tel est l'enjeu citoyen aujourd'hui Sophie Pène, professeure à l’université Paris Descartes et membre du Conseil national du numérique (CNNum) s’inquiète : « si on ne transmet pas la culture informatique nécessaire équitablement, on bloque le pouvoir d’agir des citoyens, on les laisse être dominés par la machine dans un illettrisme numérique ». Comprendre les conséquences des puissants algorithmes de Facebook et Google sur nos vies, mais aussi éclairer les élèves aux grands systèmes complexes (énergie, transports, communications…) qui sous-tendent le fonctionnement de la société, sont des objectifs fondamentaux à l’enseignement de l’algorithmie et donc d’une éducation à la citoyenneté. C’est autour de cette problématique que nous avons décidé d’élaborer un parcours numérique de la maternelle au collège en structurant notre progression qui débute avec les algorithmes pour aller jusqu’à la robotique. Nous nous sommes associés avec l’ESPE pour travailler un plan de formation, puis avec M. Progression de la réflexion
Juin 2014 En Allemagne, la programmation informatique enseignée dès le collège Par le biais de cet apprentissage, certains élèves découvrent leurs capacités et développent des compétences utiles toute la vie. Petit déjà, l’informatique faisait partie du quotidien de Jonas Girnatis. « J’étais passionné par les jeux sur ordinateur, explique le Berlinois né en 1980. À l’époque, il fallait beaucoup expérimenter pour que ces machines fonctionnent, j’ai acquis sans m’en rendre compte une certaine expertise. » Au collège, Jonas choisit un cours d’informatique en neuvième (équivalent de la troisième) et en dixième (équivalent de la seconde) et apprend « les rudiments de la programmation, en utilisant le langage Basic ». Ses ambitions se confirment. une heure d’enseignement informatique par semaine Au cours des vingt dernières années, l’enseignement de l’informatique dans les collèges berlinois – l’éducation est une prérogative des Länder (États régionaux) en Allemagne, les programmes scolaires varient donc d’une région à l’autre – n’a cessé de se renforcer.
Oct. 2015 Devons-nous tous apprendre à coder? - Serge Abiteboul ParisTech Review – L’enseignement de l’informatique prend aujourd’hui une importance grandissante. Quels sont ses enjeux, pour les élèves et pour nos sociétés? Serge Abiteboul – La raison principale est que l’informatique est au cœur du monde numérique que nous sommes en train de construire. Le président américain Barack Obama le dit très bien dans cette vidéo où il appelle les jeunes Américains à apprendre à programmer. D’un point de vue individuel, on peut également se contenter d’être passif devant tous ces objets et les laisser décider pour nous. Si l’on veut être un citoyen à part entière, si l’on veut prendre en main son destin, il faut par exemple comprendre ce que c’est que le cloud ou le vote électronique et il faut être capable de se programmer une petite application sur son téléphone et de customiser quelques lignes de code sur un site web. Clarifions le vocabulaire : on a souvent tendance à confondre informatique et numérique. Alors, que peut-on enseigner?
Oct. 2015 Analepse et prolepse pour une science du numérique à l’École L'informatique doit-elle rester un simple outil à l’École? Faut-il ou pas apprendre à « coder » et « programmer » à l’École ? Ces questions qui divisent, Binaire les a posées à Michèle Drechsler. Nous imaginons avec elle ce que l'informatique et la programmation pourraient apporter à l’École. Étant donné la densité des programmes en vigueur, l'intégration de l'enseignement de l'informatique à l’École pourrait-elle se faire au détriment de priorités actuelles ? Analepse pour l'informatique Si la question se pose actuellement et déclenche de nombreux débats à l'ère du B2I (brevet Internet et informatique), il faut se rappeler que l'informatique était introduit dans les programmes scolaires comme nous le montre ce tableau récapitulatif des programmes avant 2008. Synthèse proposée au colloque Eprep 2008. Un curriculum pour développer une culture numérique ? Apprendre à l’heure du numérique, c’est acquérir à la fois la culture numérique et la maîtrise des outils numériques. Conclusion
Oct 2015 Appropriation de compétences en codage et en programmation et pédagogie pour un usage actif et citoyen du numérique Rappel de la problématique : À l’ère de la multiplication des services, ressources numériques et langages pour les produire, comment L’École peut-elle transmettre aux citoyens de demain, les éléments nécessaires pour appréhender et comprendre ce nouvel environnement ? C’est tout l’enjeu de l’Éducation aux médias et à l’information (EMI): former des « cybercitoyens » responsables, et capables de faire preuve de discernement à l’égard des usages numériques. Au centre de cette ambition, un enjeu pédagogique crucial : rendre les élèves capables de faire preuve du recul et de la responsabilité nécessaires à la mise en pratique intelligente des compétences informatiques et informationnelles qu’ils seront amenés à mobiliser dans leur vie future. Pour répondre à ce défi, les professionnels de l’éducation déploient inventivité et créativité afin de « détourner » ces outils de leur seule dimension technique et d’inscrire leurs usages dans la formation d’un esprit critique. lu : 6183 fois
Fév. 2015 Pour nos enfants : littératie digitale ou science informatique ?. Ressource 2015, 02 Février . La question du mois . Méthodologie de la médiation Les chercheur-e-s et ingénieur-e-s Inria partagent une culture scientifique en informatique pour aider à maîtriser le numérique (©Elise Tallaind, Inria. Les deux ! L’apprentissage des fondements du numérique et de ses usages n’est pas opposé, mais les deux forment un parcours commun cohérent au service de l’enfant. C’est la formation des enseignants qui est le levier de la réussite de l’introduction de ce nouvel enseignement. Dernière modification : août 2015.